導學案設計課題解決問題課型新授課設計說明1.創設情境，尋找數學信息。創設學生去動物園參觀的情境，引導學生發現教材情境圖中的數學信息，在此過程中，學生認真觀察，捕捉到解決問題的策略。2放手實踐，尋求解題策略。在弄清信息和問題之后，要考慮的就是解決問題的策略。怎樣解決呢？學生有過排隊的經歷，同時也有前面數數的知識經驗，在此我放手讓學生自己尋求解決問題的策略，“想一想，用什么方法解決問題呢？”“你想怎么解決？用自己的方式表示出來”，讓學生自己尋求答案，可以讓學生的思維不受限制，自由發揮，釋放每個學生思維的閃光點。課前準備教師準備：PPT課件、不同顏色的磁力扣學生準備：圓片教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、創設情境，談話導入。(5分鐘)師：一群小朋友排隊去參觀大熊貓。在小朋友排隊中藏著怎樣的數學信息呢？一起來看看這幅圖。(課件出示情境圖)通過這幅圖，你們知道了什么？我們要解決什么問題？認真觀察情境圖，捕捉數學信息：生1：小麗排第10。生2：小宇排第15。生3：要解決小麗和小宇之間有幾人的問題。1.按要求數數。(1)從1數到20。(2)從20數到1。(3)從11數到15。二、師生交流，探究新知。(25分鐘)1.理解“之間”的意思。(1)引導學生在小組內討論、交流：“小麗和小宇之間有幾人”這句話中的“之間”是什么意思？(2)哪個小組能用站隊的方法表示出來？(3)從“小麗排第10”和“小宇排第15”這兩個信息中，你又能知道什么？2小組合作，探究解題策略。你想怎么解決，用自己的方式表示出來。(教師根據學生的匯報進行總結，板書：數畫擺看)3算法優化。師：我們找出了4種解答方法，哪些方法比較好呢？1.(1)分小組討論、交流“之間”的意思。生1：之間就是中間。生2：就是小麗和小宇中間。生3：說小麗和小宇之間，就是不包括小麗和小宇。(2)小組8名同學站成一排，最前面和最后面兩名同學舉起右手，請這兩名同學之間的同學出列。(3)小組展示、匯報。生1：小麗的前面有9人。生2：小麗前面的9人加上小麗就是10人。生3：小宇的前面有14人。2小組內交流解題策略，展示、匯報解答的方法。數(數數)：11121314畫(畫示意圖)：擺(擺一擺)：1015看(看直尺)：在直尺上找到10和15，在它們中間有11、12、13、14這4個數。3比較后明確：畫示意圖、數數的方法比較好。2.說一說你是怎么做的。15個小朋友排成一隊，小東的前面有9人，小東的后面有()人。3先畫后填。從左邊數，小馬排第8，小牛排第14，小馬和小牛之間有()只動物。三、鞏固練習，應用知識解決問題。(7分鐘)1.玩滑梯。(教材79頁“做一做”，本題與例題的解題思路基本相同，教師放手讓學生自己解決)2開運動會。(教材80頁5題)教師指導學生明確此題中的推遲3天是什么意思，并解答。3看書。(教材81頁6題)教師指導學生明確從開始讀到結束，頭和尾都要算，本題中“明天該讀第15頁了”這條信息對于本題來說是多余的信息，可以不用考慮。1.獨立完成，并匯報結果：東東和玲玲之間有3人。2分組完成本題，討論推遲3天是什么意思，然后回答問題。(運動會星期四開)3討論后明確：讀了第10、11、12、13、14頁，共讀了5頁。4.解決問題。一只小黑羊排在小白羊的隊伍里，從前面數，小黑羊是第7只，從后面數，小黑羊是第4只。一共有()只小羊。四、課堂總結，拓展延伸。(3分鐘)通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？談談本節課的收獲，并提出自己不理解的問題。教師批注板書設計解決問題數(數數)：11121314畫(畫示意圖)：擺(擺一擺)：1015看(看直尺)：口答：小麗和小宇之間有4人