導學案設計課題解決問題課型新授課設計說明1.創設有趣的情境，激發學生的學習興趣。本節課開始，以和小動物交朋友為話題吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在教學中，設計了引導學生幫助小動物們解決問題的情境，把教材中的例題、習題有機地結合起來，讓學生在玩中學、樂中學，把抽象的知識具體化，使學生的各種感官參與學習活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學習氛圍，促成了認知活動的探索化、動態化和情感化。2“以生為本”“以學定教”，注重學生獲取知識過程的教學。由于學生在前面已經解決過本節課這樣的問題，他們對這樣的內容已經不陌生了，所以在教學時，放手讓學生觀察情境動畫，根據已知，選用合適的計算方法列出算式并計算，同時注意讓學生經歷用數學知識解決問題的過程，感受用數學知識解決問題的樂趣。課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、創設情境，激趣引入。(6分鐘)1.提問：小朋友們，學校組織了一個旅游團要到大森林里去游玩。只要是勇敢的小朋友都能參加，你們有信心接受挑戰嗎？2游戲：對口令，(說8、9的組成)例如：學生甲：“1和8。”學生乙：“組成9。”3看圖列式計算。()()()()()()()()()()()()4引入新課。(板書課題)1.傾聽老師創設的情境。2同桌之間進行游戲，在玩中明確復習的內容。3分析圖意，獨立列出算式。4明確本節課的學習內容，進入新課的學習。1.什么是數學信息？在圖片、影片或生活中，與數學學習、數學計算等相關的數據信息。2什么是數學問題？數學問題就是在數學領域，運用相關數學知識去解決的問題。二、自主探究，建構模型。(20分鐘)1.探究情境一內容：小鹿。(1)引導學生仔細觀察小鹿圖，從圖中獲取相關信息。(2)組織學生把發現的問題列舉出來。(整理學生說出的數學信息)(3)根據圖中信息，引導學生列式解答。(4)算法總結：求還剩幾只，用減法計算。2探究情境二內容：蘑菇。(1)引導學生觀圖，從圖中獲取相關信息。(整理學生說出的數學信息)(2)根據圖中的數學信息提出數學問題，并解答。(3)質疑：圖中怎么少了1個蘑菇呢？(4)算法總結：求一共有多少時，應該用加法計算。3探究情境三內容：天鵝。(1)用剛才學過的知識，獨立解決圖中的數學問題。(2)自己解決不了的到小組中尋找答案。(3)根據圖中的信息提出數學問題，并解答。1.(1)認真觀察，并與同桌交流發現的數學信息。(2)在教師的引導下，把數學信息轉化成數學問題，并匯報。(3)自由列式解答：936(只)。(4)體會用減法計算的理由。2(1)匯報：圖中告訴我們樹根下有6個蘑菇，草地上有2個蘑菇。(2)匯報：樹根下有6個蘑菇，草地上有2個蘑菇，求一共有幾個蘑菇。列式為628(個)。(3)匯報：讓大樹給擋住了。(4)體會用加法計算的理由。3(1)獨立嘗試在圖中發現數學信息，并整理數學信息解決問題。(2)小組內交流解決問題的方法，互相訂正。(3)匯報：一共有8只天鵝，游走了3只，求還剩幾只天鵝，列式為835(只)。3.直接寫得數。9309248134274根據下圖提出數學問題，并解答。一共有8瓶飲料。三、鞏固練習，應用知識解決問題。(10分鐘)1.一共有幾個？(個)2一共有8只。(只)1.獨立解決問題，小組內交流結果。2嘗試獨立從圖中發現數學信息，提出問題并解答。5.看圖列式計算。四、課堂總結。(4分鐘)通過今天的學習，你有哪些收獲？談談本節課的收獲。教師批注板書設計解決問題小鹿蘑菇天鵝936(只) 628(個)835(只