29、掌聲,陵城區邊臨鎮中心小學 孫麗敏,掌聲 文靜 愿意 姿勢 輪流 情況 憂郁 平息 情緒 驟然 注視 熱烈 猶豫 鼓勵 慢吞吞,讀一讀,憂郁 猶豫,1、當別人遇到困難的時候，她總是毫不（ ）地去幫助他們。 2、地震災害給那些失去父母的小朋友帶來心靈上的創傷，他們看上去十分（ ）。,掌聲 文靜 愿意 姿勢 輪流 情況 憂郁 平息 情緒 驟然 注視 熱烈 猶豫 鼓勵 慢吞吞,讀一讀, 誰給誰的掌聲？ 掌聲前英子是個什么樣的女孩兒？ 掌聲后又是怎樣的呢？,因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。,落葉 丟三落四 落下殘疾,上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。 因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。,掌聲前,1、讀完第一段，想想英子是個怎樣的女孩？ （自卑、憂郁、孤獨、不快樂） 2、你是從哪里體會到這一點的呢？ （總是默默地坐在教室的一角）,3、想想其他同學當時在干什么？ （做游戲、唱歌、跳舞、說笑） 當同學們（ ）的時候，她總是默 默地坐在教室的一角。,上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。 因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。,從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。,掌聲后,1、文中出現了幾次掌聲？ 2、有什么不同？,合作探究,一天，老師讓同學們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不知道英子的情況。 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。,一天，老師讓同學們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不知道英子的情況。 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。,1、什么樣的掌聲是熱烈而持久的？你能用掌聲表示一下嗎？ 2、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？ 3、英子一搖一晃地上臺，又一搖一晃地下臺，她的心情一樣嗎？,從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。,英子不再像以前那么憂郁，那她變成一個怎樣的人呢？ （自信、快樂、勇敢、堅強、敢于面對生活）,幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”,寫給英子的信,同學們 再見