掌聲教學設計【教學分析】掌聲這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們兩次熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，不再自卑。伴隨著故事情節的發展，透過描寫人物外表和動作的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此，教學時可引導學生先抓住“故事會上英子的表情和動作”特別是“一搖一晃”理解英子的自卑、猶豫。然后再抓住“平時的英子是怎樣的？”理解英子的自卑、難為情是從上學的那天就已經伴隨著她的。“兩次掌聲和兩次一搖一晃”是課文的主線，含義不同，感受不一。我引導學生抓住關鍵詞語，在主動積極的情感體驗中去感悟語言，品味語言，表達真實情感，在實踐中發展語言，實現文心與人心的交融。【學習目標】知識與能力：1、正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、猶豫、殘疾歧視鎮定驟然”幾個詞語的意思。2、通過聯系上下文理解“猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、早早、總是、最后”的含義。體會英子內心的猶豫、矛盾、自卑。3、體會“兩次掌聲和兩次一搖一晃”的深刻含義，從而懂得主動關心、鼓勵他人，也珍惜別人的關心和鼓勵。4、在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。過程和方法:1、采用“一讀二抓三理解，深入文中把情帶”的金點子教學方法學習全文。2、采用自讀自悟的教學方法，引導學生抓住重點詞句展開聯想，理解英子的內心活動。情感、態度與價值觀:通過學習，讓學生體會掌聲對于弱者或者殘疾人的重要性。同時也讓學生明白對別人給予的掌聲和鼓勵要心存感激，懂得珍惜。【教學重點】引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。【教學難點】通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。【課前準備】布置預習單:包括多音字、詞語、課文主要內容的理解課前談話：師：孩子們，這節課由我和大家一起度過。你們猜猜，我今年多大了？（我今年已經五十三歲了，是你們的老阿姨了）。我喜歡你們，但是沒有自信，需要鼓勵，能給我一些掌聲嗎？（真的非常感謝大家。我有信心上好這節課）。我們一起來學習:掌聲（板書）。一、檢查預習。課前我們已經布置預習了。預習是一種很好的學習方法，能提前了解學習內容，發現問題，下面檢查預習單的情況。1、給句子中帶下劃線的字選擇正確的讀音。（1）她得過小兒麻痹癥，腿腳落(lolu)下了殘疾。（2）老師是剛調(diotio)來的。2、識詞語：小兒麻痹殘疾一搖一晃憂郁猶豫鎮定驟然沒有歧視誰來讀一讀這些詞語？發現了什么？（第一行寫英子的身體情況，第二行寫英子的神情，第三行寫同學們的做法。）有問題嗎？（小兒麻痹？殘疾？）（小兒麻痹：是由于病毒引起的急性傳染病，治療不及時，或者不好治留下的后遺癥。看圖片：殘疾：身體的某個部位未治好，留下了明顯的傷痕。）孩子們：你們知道嗎，我國每30秒降生1個殘疾嬰兒每年出生120萬身體有缺陷的孩子。這就意味著有120萬個家庭將因此飽受痛苦。盡管現在醫學很發達，但是，由于各種原因仍然控制不了殘疾孩子的出現。這些殘疾人，每天不但要承受著身體的折磨，還要承受心里的煎熬和外界鄙視的眼光。3、思考：課文中的英子走路有什么特點？課文講了她的什么事？英子原來是個殘疾的孩子，走路（），她很（）。后來她變得開朗，不再（）。是大家的（）給了她極大的鼓勵，有了自信。（你看，讀書真得不難，用心讀就能了解了文章的意思。掌聲鼓勵一下自己。）今天就讓我們走進英子的內心世界，看看故事會上，在她身上發生了怎樣的故事！自由讀課文，注意細讀課文，用不同的符號畫出故事會上英子走路的樣子和動作神態的句子。二、細讀品文請同學們認真地讀課文，看看英子上臺前的表現吧，邊讀邊畫出英子走路的樣子。1、英子走路什么特點？（一搖一晃），共出現幾次？（兩次）？2、第一次“一搖一晃”，交流你們畫的句子。出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。你們從詞語中體會到什么？誰來說？（猶豫？慢吞吞？眼圈紅紅的？終于？）此時此刻英子心里怎么想？一個猶豫、矛盾、自卑的英子就站在我們面前，讀！一個身體殘疾，心里飽受折磨的英子站在了我們的面前，再讀。故事會上的英子是這樣的，那平時的英子又是怎么做的呢？（總是默默地坐一角早早地就來總是最后一個離開）。為什么這么做？帶著你們的體會讀。師：是啊，殘疾給英子帶來多大的傷害啊！本是活潑可愛的年齡卻早早背上了殘疾的思想包袱，她不能像正常的孩子一樣快速跑出教室上廁所；和同學們快快樂樂地在校園里跳皮筋；正常自信地走進教室。此時，她真想大聲地哭出來、喊出來，沒有人理解她。此時的她只能“一搖一晃”地走上講臺。把你們的體會大聲地讀出來。這“一搖一晃”啊，帶來了多少年的自卑和心酸，再讀。是什么給了她力量，講出了自己的故事呢？（掌聲）。英子在掌聲中勇敢地邁出了第一步，好樣的。3、第二次“一搖一晃”的句子誰找到了？出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。英子為什么深深地鞠了一躬？（大家給了掌聲她很感動）。你又從中體會到什么？（英子變化了）。是啊，這“鞠了一躬”，道出了多少感激，多少自信，多少幸福。這“一搖一晃”搖走了多少委屈，多少自卑。讓我們帶著體會再讀課文。過度:從那那次講演以后，英子像變了一個人似的，不再憂郁。再后來，英子的學習成績一直很好，尤其是數學和物理。高二那一年，她代表我們學校參加了全國奧林匹克數學競賽，還獲了獎。高中畢業后，英子被北京的一所大學破格錄取。4、這不，她來信了，大家一起讀（出示）：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”你們看，掌聲多么神奇。生活中我們應該多關心，多鼓勵別人。哪怕是一個眼神、一句溫暖的話、一點小小的幫助，幾下輕輕的掌聲，都可能為他人帶來希望、快樂，都可能改變一個人的一生。高位截癱的張海迪因為有了掌聲和鼓勵，坐在輪椅上完成了輪椅上的夢。完成了許許多多名著的翻譯。5、老師帶來了一首小詩：掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣；掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田；掌聲是一縷清涼的風，它驅散我們心中的愁云；掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。“是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”。三、回顧方法我們是怎么學的這篇課文？（先讀書了解主要內容，然后抓重點句子理解人物，再讀出感受）。即：一讀二抓三理解，深入文中把情帶。四、利用以上方法學習自讀課本102頁，讀他要感謝那只手。這是一篇美國作品。1、讀詞語：感恩節芝加哥道格拉斯迷惑不解黏黏糊臟兮兮微不足道難以估計2、交流句子：小道格拉斯要感謝誰？為什么？（因為：老師常常拉著他黏糊糊的小手，送這個孩子走一段。他家里很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。這只老師的手對小道格拉斯來說意義非凡，他要感謝這只手。）3、我們每個人應該怎么做？（我們每個人都要感謝的，其中不僅有物質上的給予，還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許這種給與是微不足道的，可它的作用難以估計。因此，我們每個人都應該盡自己的所能沒給予別人。）六、欣賞歌曲掌聲