少年閏土教學設計學習目標1、自學生字，理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。教學重點難點指導學生抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。課前準備1、查找魯迅先生的有關資料。2、認真完成預習學案。教 學 過 程第一課時創設情境，導入新課1、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字他是誰呢？魯迅先生。（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料）2、出示魯迅名言，你分別認識到了一個什么樣的魯迅？想要更深的了解魯迅，讓我們一起走進他的文章，17、少年閏土齊讀課題。檢查預習，整體感知1、檢查識讀。檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”其中，“無端”無緣無故，“素”向來，“如許”如此，“希奇”稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容）2、 快速瀏覽課文，請按照課文寫作順序進行排序。帶著問題，深入探究1、在最初的回憶、相識中，你認識到一個什么樣的閏土？（學生自讀后板書）引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師指導朗讀。重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。月夜閏土刺猹的場景。在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。指導寫法：動靜結合出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。2、 小組自學導航快速瀏覽課文想想課文寫了“我”和閏土的哪幾件有趣的事？用小標題的方式概括出來。此時的閏土又給你留下什么印象？并找到有關語句說說自己的理解體會。再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年）和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。并關注省略號的妙用）以文代文，拓展延伸默讀主題閱讀中的故鄉（節選）中年閏土，用“”畫出描寫中年閏土外貌、語言的語句。中年閏土給你留下什么樣的印象？讀寫聯動：運用本文寫法，刻畫出你心中的一個人物形象，讓大家猜猜你寫得是誰？板書17.少年閏土少年閏土 中年閏土聰明能干 呆板活潑可愛 木訥知識豐富