為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱人教版四年級(jí)語文第八冊(cè)25.為中華之崛起而讀書授課人學(xué)校名稱教學(xué)對(duì)象四科 目語文課時(shí)安排第一課時(shí)一、教材分析為中華之崛起而讀書是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文。本組教材從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，在成長的故事中體驗(yàn)成長的快樂，思考成長中的問題，留下成長的足跡。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的遠(yuǎn)大志向。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)本文生字會(huì)寫“崛”字，理解“列強(qiáng)”、“租界”等詞語。2.理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)周恩來少年時(shí)代的三件事。3.掌握抓住關(guān)鍵詞理解故事內(nèi)容的方法。過程與方法：利用有價(jià)值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、解讀、模仿來理解為什么周恩來會(huì)立志為中華之崛起而讀書。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：憑借課文的語言材料，初步感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向教學(xué)重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、巧用視頻，為學(xué)生提供豐富的感性材料。因?yàn)槲闹械拿駠x學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，運(yùn)用一副時(shí)局圖目的在于拉近學(xué)生與列強(qiáng)割據(jù)的社會(huì)的距離，使其能初步地感知社會(huì)背景的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。課的最后，再次提供圖片，讓學(xué)生通過齊讀抒發(fā)內(nèi)心感受。2、 “自主-合作-探究”，理解課文內(nèi)容。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。3、讀說結(jié)合，加強(qiáng)語言實(shí)踐活動(dòng)。抓住文中三個(gè)小故事概括，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時(shí)滲透了篇章的概念，使學(xué)生對(duì)語言的積累由輸入到輸出，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：教室、西沃電子白板學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，了解課文大致內(nèi)容教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、作業(yè)單教學(xué)資源：PowerPoint、列強(qiáng)割據(jù)與租界內(nèi)外對(duì)比圖片、音響資源五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析一、預(yù)熱，聊聊“我的志向”二、認(rèn)讀生字詞。1、讀通生字詞2、再次自由讀四字成語3.讀“打破砂鍋問到底”和“清晰而堅(jiān)定”并聯(lián)系課文內(nèi)容，把這兩個(gè)詞語串聯(lián)起來說一句話。4、出示資料理解 “列強(qiáng)”“租界”三、自讀，學(xué)習(xí)第一個(gè)故事1.充分自讀，請(qǐng)學(xué)生自由讀，并標(biāo)出不明白的地方2.嘗試質(zhì)疑，解疑。以“周恩來在租界目睹了什么麻煩事為例，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法-聯(lián)系上下文解決問題3.讀出滋味，分角色朗讀，并思考從周恩來與伯父的對(duì)話中哪些語句讓你體會(huì)到中華不振。4.播放當(dāng)時(shí)社會(huì)背景資料片，體會(huì)中華不振四、得法，學(xué)習(xí)第二個(gè)故事1.復(fù)習(xí)學(xué)法2、自學(xué)第二個(gè)故事五、延伸課文，擴(kuò)展想象六、總結(jié)升華，激發(fā)感情教師范寫 “志”字，由志導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說說小時(shí)候立下的志向。板書課題： 25.為中華之崛起而讀書出示生字詞出示四字成語出示詞語“打破砂鍋問到底”和“清晰而堅(jiān)定”1.出示詞語“列強(qiáng)”“租界”2.出示時(shí)局圖，配樂介紹什么是“列強(qiáng)”。3.出示租界內(nèi)和租界外圖片，配樂介紹租界內(nèi)外環(huán)境的不同。 充分自讀，請(qǐng)學(xué)生自由讀，并標(biāo)出不明白的地方1. 引導(dǎo)學(xué)生提出疑問2. 解決“周恩來在租界目睹了什么麻煩事”這個(gè)問題。3. 結(jié)學(xué)習(xí)方法與學(xué)生配合讀旁白部分。播放一段介紹清末社會(huì)背景的資料片。復(fù)習(xí)第一個(gè)故事所用的學(xué)習(xí)方法。（1）出示句子，找出人物描寫和環(huán)境描寫的詞語并給分類。（2）將兩句話對(duì)比，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（3）從課文中找出也運(yùn)用了對(duì)比手法的句子，并談感受。（4）齊讀7、8兩段。（1） 那個(gè)中華不振的年代，僅僅只有文中這兩種故事發(fā)生嗎？請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)侵略者還可能有哪些惡行？（2） 出示圖片“華人與狗不許入內(nèi)”師生配合朗讀引讀：（1）.師：中華不振就是（2）.師：中華不振就是（3）.師：中華不振就是（4）師：中國地大物博，物產(chǎn)豐富，我們也曾屹立于世界的巔峰，但長期的閉關(guān)自守和自我膨脹使我們的軍事等方面力量漸漸弱于那些剛崛起的帝國主義國家，才造成了這種中華不振的局面，因此才會(huì)激起周恩來那偉大的志向（5）周恩來在租界目睹了列強(qiáng)欺辱國人的一幕幕，于是最后清晰而堅(jiān)定的說（6）同學(xué)們，今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。聊聊志向齊讀課題學(xué)生按要求齊讀生字詞。學(xué)生按要求齊讀生字詞理解詞語“打破砂鍋問到底”和“清晰而堅(jiān)定”并梳理課文脈絡(luò)，根據(jù)課文內(nèi)容造句在教師的引導(dǎo)下理解詞語“租界”和“列強(qiáng)”。學(xué)生自讀課文句子，并用筆在不明白的地方做上標(biāo)注1. 學(xué)生自由提問2. 聯(lián)系上下文思考“周恩來在租界目睹了什么麻煩事”。3. 嘗試歸納剛才解決問題所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。分小組朗讀，一二兩組讀伯父的話，三四兩組讀周恩來的話。觀看視頻。根據(jù)教師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（1） 從語段中找出人物描寫和環(huán)境描寫的詞語并給分類。（2） 對(duì)比兩句話，從中發(fā)現(xiàn)中國人和洋人，本國領(lǐng)土和租界之間存在著巨大的差別。（3） 以四個(gè)人為一個(gè)小組，再從課文7、8兩段找出這樣用對(duì)比寫法的語句。（4） 齊讀7、8兩段。根據(jù)課文以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景展開想象，當(dāng)時(shí)侵略者還可能有什么惡行？（1） 中國總被帝國主義列強(qiáng)欺負(fù)（2） 中國人受到委屈沒人敢管（3） 中國人不敢?guī)椭袊耍?怒不敢言。（4） 為中華之崛起而讀書（5） 為中華之崛起而讀書（6） 為中華之崛起而讀書出示課題出示：生字新詞， 在四字成語的背后加上圖片突出重點(diǎn)。在兩個(gè)詞串的背后加上圖片突出重點(diǎn)1.出示時(shí)局圖，并運(yùn)用插入功能配樂，介紹當(dāng)時(shí)列強(qiáng)割據(jù)的社會(huì)局面。2.出示租界內(nèi)圖片，運(yùn)用高級(jí)日程表中的時(shí)間條，自動(dòng)順序播放圖片，并插入音樂。3.出示租界外圖片，運(yùn)用高級(jí)日程表中的時(shí)間條，自動(dòng)順序播放圖片，并插入音樂。1.課件出示問題：周恩來在租界目睹了什么麻煩事？2.根據(jù)學(xué)生回答分步出示“聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。課件出示分角色朗讀要求利用繪聲繪影進(jìn)行視頻剪輯，播放一段清末社會(huì)背景的資料片。利用動(dòng)畫功能，根據(jù)學(xué)生回答分步出現(xiàn)方法總結(jié)。“認(rèn)真閱讀-提出問題-捕捉關(guān)鍵語句-聯(lián)系上下文。” (1) 出示課文7、8兩段。(2) 出示表格，根據(jù)學(xué)生回答利用動(dòng)畫功能出示詞語。(3) 出示對(duì)比框。(4) 出示“她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”(5) 利用動(dòng)畫中強(qiáng)調(diào)的功能，標(biāo)紅“撐腰”，“訓(xùn)斥”。(6) 出示填空內(nèi)容：巡警，他理應(yīng)為她____,但是他卻_____。而這位洋人，他明明犯了錯(cuò)，理應(yīng)___，但是卻______。(7) 出示填空中國人，面對(duì)洋人和巡警，他們____,用一個(gè)詞來說就叫敢怒不言，對(duì)受害婦女卻______，只能？利用PPT出示圖片“華人與狗不得入內(nèi)。”（1） 利用動(dòng)畫強(qiáng)化功能，對(duì)生讀部分進(jìn)行標(biāo)紅（2） 利用插入功能，加入背景音樂配樂朗讀（3） 出示“為中華之崛起而讀書”，并利用插入功能配上背景音樂朗讀六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)進(jìn)行配樂，通過音效調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生感受到朗讀的魅力。2、通過圖片、視頻再現(xiàn)清末列強(qiáng)割據(jù)的社會(huì)背景，讓學(xué)生能更好體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，理解課文。七、課后反思本課主要采用了PowerPoint和白板制作軟件，實(shí)現(xiàn)了以電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，改變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效度的挖潛。1、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從事先的調(diào)查中我了解到班中幾乎沒有人了解清末列強(qiáng)割據(jù)的社會(huì)背景，因此當(dāng)時(shí)周恩來生活的社會(huì)對(duì)他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，運(yùn)用圖片配樂解釋，讓學(xué)生了解什么叫列強(qiáng)，什么叫租界，拉近了學(xué)生與當(dāng)時(shí)歷史的距離。同時(shí)，圖片中含有租界內(nèi)外對(duì)比的照片，也加深了學(xué)生對(duì)租界的了解。這些圖片的處理使其能初步地感知當(dāng)時(shí)社會(huì)的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。課的最后，讓學(xué)生配樂與老師合作朗讀，激發(fā)學(xué)生立下為中華崛起而讀書的志向。2、運(yùn)用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。在本課教學(xué)時(shí)，我利用多媒體技術(shù)打出填空表格，讓學(xué)生理解作者對(duì)洋人、婦女、巡警、周圍群眾的刻畫作用，從而進(jìn)一步通過對(duì)人物描寫的揣摩認(rèn)識(shí)到中華不振有何表示。不僅認(rèn)識(shí)到，而且還要訓(xùn)練學(xué)生要說出，本課中我讓學(xué)生用填空的形式說清楚每個(gè)人本應(yīng)該怎么做，實(shí)際上卻怎么做，從而表現(xiàn)出中華不振。3、合理使用多媒體，突出學(xué)生的主體地位。在本課教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)還可以再多一些，教師的“表演”還是過多了，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。例如在填空的時(shí)候可以利用白板技術(shù)讓學(xué)生自己上來填寫，或者利用白板的遮掩功能讓學(xué)生自己動(dòng)手揭開答案。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，這在今后的教學(xué)過程中要注意避免。事實(shí)證明，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。作為老師的我們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將白板技術(shù)使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。5