湖南文藝出版社五年級(jí)上冊(cè)第十課 踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1.能用甜美、跳躍、和諧的聲音演唱歌曲踏雪尋梅，表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)以及雪后尋梅的愉悅心情。2.能生動(dòng)地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲的意境。3.能在演唱中充分體現(xiàn)速度力度，強(qiáng)弱等音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用。4.了解詞曲作者及歌曲相關(guān)背景。教學(xué)重點(diǎn)：能用甜美、跳躍的聲音演唱歌曲踏雪尋梅，表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)以及雪后尋梅的愉悅心情。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲兩聲部的和諧與統(tǒng)一。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、打擊樂(lè)器教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：播放墨梅視頻，欣賞導(dǎo)入。師：是啊，不要人夸顏色好、只留清氣滿乾坤，這是贊美誰(shuí)的氣節(jié)呢？（生：梅）雪、梅，都是冬的驕子。許多的仁人志士都把雪和梅聯(lián)系在一起，創(chuàng)作出許多作品，這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起去踏雪尋梅，感受冬之韻。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到10課48頁(yè)，板書：踏雪尋梅。二、賞析作品標(biāo)題(播放課件踏雪尋梅)踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。雪：象征著純潔美好。指代高潔尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對(duì)梅花的喜愛(ài)向往。梅：臘梅迎著寒風(fēng)怒放，這種頂風(fēng)傲雪的精神，讓無(wú)數(shù)的文人墨客感慨不已。常用來(lái)表達(dá)一種堅(jiān)強(qiáng)不屈、超凡脫俗的志趣風(fēng)格。三、學(xué)唱歌曲(課件演示)任務(wù)（一）1、初聽(tīng)這首歌曲，想一想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？你的心情怎樣呢？(二)歌詞分析(出示課件)1.出示歌詞，學(xué)生有感情地朗讀歌詞（配樂(lè)）師：如果說(shuō)一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫卷，那么你們?cè)谠?shī)的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來(lái)誦讀詩(shī)邊來(lái)尋找答案。請(qǐng)學(xué)生描述看到的景致：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪過(guò)后，天氣晴朗，臘梅怒放吐芬芳，賞花人騎驢踏雪，白白的雪地上只留下串串腳印，忽然聞到一陣臘梅的清香，賞花人一震，循香而去，耳邊只傳來(lái)陣陣鈴聲：“響叮當(dāng)響叮當(dāng)”好一幅動(dòng)靜皆宜的水墨畫。（課件自動(dòng)播放）師：教師范唱，讓我們用心感受歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲表達(dá)了作者怎樣的心情?(歡樂(lè)的、高興的)歌曲的速度是怎樣的?(稍快的)2、師：讓我們帶著主人公這種歡快愉悅的心情，一起去踏雪吧！（課件出示第二聲部樂(lè)譜，以學(xué)唱二聲部作為發(fā)聲練習(xí)。注意唱歌時(shí)的坐姿：身體坐直、面帶微笑）(1)下面跟琴視唱歌譜，速度放慢，注意不同的樂(lè)句。(2)小驢在雪地里行走，發(fā)出了什么聲音呢？你能跟著音樂(lè)將這種“叮當(dāng)”的聲唱出來(lái)嗎？這次我們?cè)囍迅柙~加上去，有信心嗎?我們加上歌詞輕聲唱一遍。（注意歌詞歸韻）我將騎上毛驢，去尋梅（生唱二聲部，師配唱一聲部）任務(wù)二：學(xué)唱一聲部1、完整的跟琴演唱一遍歌譜，注意休止符的唱法，找一找自己最喜歡哪一句?2、用歌聲將你們所看到的美景描繪出來(lái)（唱歌詞）3、鞏固處理A:“響叮當(dāng)、響叮當(dāng)、響叮當(dāng)、響叮當(dāng)”鈴鐺的聲音不是一下子出現(xiàn)在眼前，而是由遠(yuǎn)到近，唱的力度應(yīng)該是由弱到強(qiáng)。B：“好花采的瓶供養(yǎng)”是弱起，仿佛聞花香一樣，力度處理，“花”字在強(qiáng)拍，唱的強(qiáng)。C：“騎驢灞橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)”是弱起，重拍在驢上。“鈴兒響叮當(dāng)”唱的漸弱。通過(guò)對(duì)歌曲的分析，我相信大家能夠把歌曲唱的更加完美了。下面完整的跟琴唱一遍。(注意唱歌時(shí)的坐姿)教師：“好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光。”多么美好、令人向往的生活呀!一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這首詞的作者(出示課件)踏雪尋梅詞作者劉雪庵(1905-1985)中國(guó)近代著名作曲家，音樂(lè)教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品踏雪尋梅紅豆詞長(zhǎng)城謠等。后來(lái)，這首詞由劉雪庵的老師黃自譜曲，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下曲作者黃自(介紹曲作者黃自)。黃自(19041938)作曲家、音樂(lè)教育家。踏雪尋梅是黃自先生于30年代寫作的一首青少年歌曲。他的主要作品有花非花長(zhǎng)恨歌、抗敵歌、旗正飄飄、玫瑰三愿等五十余首。四、創(chuàng)造表現(xiàn)：師：聲樂(lè)的演唱形式有很多種，包括：獨(dú)唱、齊唱、重唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱、合唱。你們會(huì)給這首歌設(shè)計(jì)哪些形式來(lái)表現(xiàn)呢？(分組討論，設(shè)計(jì)不同形式演唱)。師：尾聲老師做了一點(diǎn)點(diǎn)修改，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，談?wù)劯惺?好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光，共度好時(shí)光，共度好時(shí)光)生：表現(xiàn)賞花人騎驢漸行漸遠(yuǎn)，同時(shí)也引發(fā)人無(wú)限遐想。五、拓展延伸師：今天我們一起在歌聲中踏雪尋梅，渡過(guò)了一段快樂(lè)的時(shí)光。梅花，雖不及月季之美，也不比牡丹之傲氣，但它不畏冬雪，傲然綻放，我們從梅花身上學(xué)到了不畏嚴(yán)寒堅(jiān)強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì)。同學(xué)們，其實(shí)贊美雪，梅的歌曲還有很多，如：毛澤東的沁園春.雪，欣賞（老師唱幾句）。另外，還有我愛(ài)你塞北的雪等歌曲。人們也常用梅花比喻英雄的氣概。比如歌劇江姐中的紅梅贊。另外，還有梅花引等歌曲。愿梅花精神陪伴你們今后的學(xué)習(xí)生活。下課。5