第3課時第幾教學內容人教版一年級上冊教材第20頁內容及第23頁練習四的第1、2小題。內容簡析本節內容是在學生已經初步理解了基數的含義,知道物體數量的多少可以用1、2、3等這樣的數來表示的基礎上學習自然數的序數含意,使學生初步感知并理解序數含義,并能在生活中加以運用。教學目標1. 通過排隊買票這類熟悉的事件,理解“幾”“第幾”的含義。2. 區分數字序數和基數的含義。3. 感受數學與生活的聯系,激發學生學習數學的興趣。教學重難點區分自然數的基數含義和序數含義。教法與學法1. 本課時教學時,教師要充分利用情景圖直觀、形象的特點,制成課件展示出來,教師應適時引導使學生明確空格里數字的意義不同,并鼓勵學生提出不同的問題,深化學生對基數和序數含義的理解。2. 本課時學生的學習主要是通過觀察、分析、討論,區分“幾”和“第幾”的含義,在 聯系生活實際的基礎上掌握對基數和序數含義的理解。延學:在實際生活中能辨別出“幾”和“第幾”,并能做相關的習題。學習:了解序數和基數的關系,知道“幾”表示事物有多少,而“第幾”表示事物的順序,指其中的一個。承前啟后鏈復習:15各數的認識,認識“幾”,用語言描述“幾”。教學過程一、情景創設,導入課題多媒體課件展示法:播放課件,小慶和爸爸、媽媽去外地游玩,買票時,懂事的小慶對媽媽說:“媽媽,我去買票吧,你們在旁邊休息一下。”看到媽媽同意了,小慶自覺在售票處前排起隊來畫面定格,教師導語:小慶排在第2,他前面的阿姨排第幾?由此導入本課課題?！酒肺?利用教材的可教育資源,把數學與生活情景緊密聯系起來,使學生真實感受數學就在身邊,同時對學生進行文明、禮貌、守紀的教育,貼切自然。】故事導入法:古時候,有一個人特別能吃,一天他到一家燒餅店吃燒餅,他吃了一個,不飽,又吃了一個,還不飽,直到他吃到第4個才覺得飽了。他拍拍肚子,嘆氣說:“唉!要知道吃第4個能飽,先吃第4個該多好啊!”提問: 他說得對不對呢?為什么?學生: 不對,這個人吃了4個燒餅才飽,要是只吃第4個燒餅,也就是只吃一個,不會飽。教師: 很好,今天咱們就一起來學習“第幾”。由此導入本課課題?！酒肺?通過有趣的故事導入,使學生在故事中感受到“幾個”和“第幾”的不同,初步體驗數學與生活的聯系?！课璧敢敕?教師組織5名學生,跳一曲簡單的舞蹈,結束后排成一列,教師引導學生觀察:誰來說一說,一共有幾人跳舞?王小雅排第2 ,她前面的同學排第幾?她后面的同學排第幾?由此展開課題?！酒肺?簡短的舞蹈活動能充分調動學生的積極性,在教師的引導下,學生發現“幾”和“第幾”的不同,把數學知識融入到快樂的舞蹈中去?！慷?、師生合作,探究新知認識“第幾”,區分“幾”和“第幾”。引領學生共同觀察教材第20頁的畫面,提取圖中信息,找出待解決問題。(1) 整理從中獲得的信息。有5人排隊買票。戴帽子的小男孩排在第2。(2) 提出問題: 他前面有幾人?后面有幾人?自主學習,分組討論,探究解題方法。在已有生活經驗的基礎上,認識“幾”和“第幾”。(1) 了解“幾”和“第幾”的含義?！皫住北硎臼挛镉卸嗌?是數字的基數含義?！暗趲住北硎居写涡虻氖挛镏械囊粋€,側重描述次序,是數字的序數含義。(2) 區分“幾”和“第幾”。觀察畫面,一個一個地數,共5人,這里的“5人”表示總數是5 。也就是從開始,一個一個地數,數到最后,總數是5人,它表示數字的基數。繼續觀察畫面,排第1,排第2,前面只有,所以前面有1人,后面有、和,所以后面有3人。排第3,前面有和,所以前面有2人,后面有和,所以后面有2人。排第4,前面有、和,所以前面有3人,后面只有,所以后面有1人。排第5,前面有、和,所以前面有4人。所以“第1”“第2”“第3”“第4”“第5” 表示事物所在的位置和順序,是數字的序數,如圖:如果從后往前數,則排第1,排第5,如圖:小結: 1.“幾”和“第幾”的含義不同。“幾”表示事物有多少,“第幾”則表示物體的排列順序。2.說第幾的時候應該說出從哪個方向數,否則就無法判斷了,說幾的時候就不用說方向了,因為它表示的是總數。【品析:通過排隊買票的情景,引導學生感受“幾”和“第幾”的不同, “幾”表示事物有多少,是總數;“第幾”表示事物的排列順序,是其中的一個?！咳?、反饋質疑,學有所得本課通過觀察、分析、討論,區分“幾”和“第幾”的含義,在聯系生活實際的基礎上掌握對基數和序數的理解。那么同學們想一想“從5個物體中圈出第4個”這個問題提的對不對?學生通過交流探討進行系統整理。質疑:“從5個物體中圈出第4個”這個問題提得對不對?學生在一起討論,聯系上面學過的知識,可以知道:這個問題提得不對,圈出第4個物體,沒有說明從哪個方向數,是從左往右數的第4個,還是從右往左數的第4個,應該說明才可以?！酒肺?充分利用情景圖感知“幾”和“第幾”的不同,區分序數和基數的不同含義?！暗趲住笔潜硎臼挛锏捻樞蚝臀恢?所以要說出從哪個方向數的,這在學生的實際操作中容易出現失誤,必須強調說明?！克?、課末小結,融會貫通“本節課,我們學習了哪些知識?你在現實生活中會區分幾和第幾嗎?”在師生共同總結之后,回顧 “幾”表示事物有多少,“第幾”表示的是物體的排列順序,然后銜接下節課的學習任務,思考如下問題:4、5的組成分別有幾種情況?五、教海拾遺,反思提升通過質疑的討論使學生的學習進入了二次消化吸收的過程,這次內化對于學生區分“幾”和“第幾”的不同,起到了強化作用:“幾”表示事物有多少,是數字的基數含義,“第幾”表示有次序的事物中的一個,是數字的序數含義。在本節課的教學中,教師要多組織一些游戲活動,讓學生們積極參與,和教師形成互動,使學生在游戲活動中學到知識,寓教于樂。我的反思:板書設計第幾