狐假虎威教學設計教學內容：狐假虎威選自人教2011版二年級上冊第八單元第21課。教材簡析：狐假虎威是一個傳統的的寓言故事，寫的是一只狡猾的狐貍騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。成語“狐假虎威”比喻依仗別人的勢力來欺壓他人。這是本單元的主題課文，通過對本課的學習，學生能分清真偽，樹立正確的價值觀。學情分析：二年級的學生年齡小，易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白道理。教學方法：狐假虎威這則寓言故事家喻戶曉，學生耳熟能詳，教師應將重點放在指導朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運用。在此基礎上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進。小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。教學目標：1.認識本課14個生字，其中1個為多音字，會寫11個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使學生受到啟發和教育。教學重難點：1、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的寓意。2、揭示寓意。教學準備：教學課件、卡片課時安排：兩課時教學過程：一、談話導入，激發興趣。1.（出示狐貍和老虎的圖片）這兩個動物你們認識嗎？他們是誰？2、誰能用詞語來形容一下你所了解的狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動物？（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）3、狐貍和老虎之間到底發生了什么事呢？這節課我們學習一篇寓言故事狐假虎威（板書課題）4、課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風）5、狐假虎威這個成語是什么意思呢？學了課文我們就會知道了。二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。2、認識生字。3、指名讀課文。其余學生想一想：這篇課文主要講了什么事？三、細讀課文，感悟文本（一）學習第一自然段。1、齊讀第1小節，看看這小節告訴了我們什么？2、想像一下，此時老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導朗讀）自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動作表演體會。）（二）學習2-4自然段。過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時，它又想些什么呢？1、指名讀24小節，看看故事發生了怎樣的變化？2、在危急時刻狐貍做了些什么？引導體會“眼珠一轉”。指生上臺表演，理解“扯著嗓子”后指導朗讀狐貍的話。3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應？4、生讀文。5、全班交流。預設：師對于學生的回答，引導學生體會狐貍的狡猾。A、狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？誰能來表演一下？大家一起表演。B、怎樣說才是扯著嗓子說？C、狐貍為什么要扯著嗓子說？師：大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？師：誰來學著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？(指名讀，生練讀，師生評價)6、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？師：它相信狐貍的話嗎？有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，7、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第次與老虎的對話。(指名讀)(男女生分角色讀。)過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？（生匯報。）指名讀：想用什么樣的語氣讀？（生以不同形式讀。）過渡：森林里的小動物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧！（三）學習第5自然段1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？現在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧?。ㄕn件出示問題：請大家自由讀第5自然段，畫出文中描寫狐貍、老虎表情動作的詞。讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？）2、學生讀書，劃詞。3、生匯報。此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？4、指名上來表演。5、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？6、揭示狐假虎威的喻義。（課件出示：借著別人的勢力來嚇唬欺壓別人）四、總結全文你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？師：狐貍其實既聰明又機智。狐貍在生命受到危險的時候，它應該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也可學學聰明的狐貍。教學評價：狐假虎威是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。教學當中注重對學生的朗讀指導，“狐假虎威”這個詞的講解充分發揮了學生的自主性，通過讀、導、演、評，很好調動了學生學習的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在學生熟讀課文的基礎上，教師讓學生借助課文里的插圖看圖說話，實質是一個引導學生聽、說、讀、寫的一個語文學習過程。在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發揮學生的主體作用，注重體現以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力