各種形式的能量教學設計【教學目標】科學概念目標1. 自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現形式。2. 機械能可以使物體運動起來。科學探究目標通過觀察，尋找能量存在的證據。科學態度目標激發起探索自然界不同形式能量的興趣?？茖W、技術、社會與環境目標體會到各種形式的能量與我們生活的世界有著密不可分的聯系?！窘虒W重難點】重點：通過交流，認識到自然界存在著各種能量的表現形式。難點：通過觀察，能夠發現物體變化時能量轉化的證據?！窘虒W準備】為學生準備：公園場景圖片、活動手冊。教師準備：班級記錄表、教學課件。【教學過程】一、聚焦1.聚焦聚焦部分提出了兩個問題。第一個問題“在我們的身邊，能量有哪些表現形式?”，旨在暴露學生對能量的已有認知，學生可能會回答電能、太陽能、水能、聲能、光能等名稱。第二個問題“這些能量讓身邊的物體發生了哪些變化?”，意在通過具體事例，如電能可以使燈泡發光，風能可以讓樹枝搖動，熱能可以把水燒開等，將看不見的能量與現實事物的運動、變化建立聯系，讓學生意識到能量是客觀存在的，能量的表現形式是多種多樣的。這兩個問題將從頭至尾貫穿本課的教學。設計意圖：汽車是學生生活中常見的事物，通過對汽車驅動方式的討論，引出能量的不同表現形式，更加便于學生對“能量”概念的理解。2.探索探索部分由兩個活動組成。探索活動1:了解讓汽車運動起來的能量。能量對學生來說是非常抽象的，要了解能量可以從生活中具體的事物展開討論。教科書以生活中常見的汽車為切如口，引導學生討論使汽車運動起來的方法有哪些，使車運動的能量來自哪里。教科書中的插圖其實已經進行了說明，要使普通的汽車動起來必須加汽油，能量來自化學能;要使電動車動起來必須充電，能量來自電能;要使太陽能車動起來必須有太陽光的照射，能量來自太陽能(光能);要使磁懸浮列車動起來必須有磁之間的相互作用力，能量來自磁能.這部分內容的討論，使學生初步體會到能量有著不同的表現形式，為后續聯想生活中的其他能量表現形式做鋪墊。探索活動2:尋找身邊的能量形式。教科書呈現的磁鐵、電風扇、超聲波清洗眼鏡的圖片，都是希望學生能夠盡可能多地展現并記錄身邊存在的聲、光、電、熱、磁等不同的能量形式。把科學學習與生活高度關聯，意識到生活中處處皆科學，這是科學課堂學習的重要任務之一。在交流“我們身邊的能量形式”時，教師可以借助班級記錄表來匯集學生的信息，一方面可以集思廣益，另一方面又可以暴露錯誤認知。班級記錄表中的記錄內容從現象到本質，從第二列當中學生可以發現我們的身邊存在著各種不同的能量表現形式，從第列中可以發現因為能量的作用，物體在發生著變化，而且同時伴隨著能量的轉換，從種能最形式轉換為另一種能量形式。 教科書中還介紹了一種新的能量形式機械能。機械能是動能和勢能(勢能義包括重力勢能和彈性勢能)的統稱。物體運動起米就具有機械他，側如轉動的風扇，就是電能轉換成了機械能。設計意圖：此環節讓學生聯系生活實際，通過小組交流，共同回憶生活中諸多的能量存在形式以及能量帶來的變化3.研討研討部分的第1個問題“哪些能量形式可以讓車動起來?”，旨在進步幫助學生厘清能量之間的轉換，化學能、電能、太陽能、做能等都可以讓車動起來，以車為例說明不同形式的能量都可以轉換為機械他。它與探索活動I中的兩個問題呈遞進關系，從方法到來源到形式，對能量的認識在不斷地推進。不要求學生窮盡圖中所有的能量形式，只要言之有理即可。當然對公園里能量表現形式的討論不必局限于教科書中的插圖，還可以引導學生回憶公園里的真實場景，兩者要有機結合。插圖只是為了給學生提供思考的載體，引發聯想，真實公園的場景才是學生觀察分析的重要目標。從能量的視角去看待身邊的事物，學生的認知又上了一個新臺階。設計意圖：通過填寫班級記錄表的形式，引導學生理解物體變化時，總有各種各樣的能量在起作用，而且伴隨著能量形式之間的轉化。公園場景的交流，是一個再次回到生活、聯系生活、應用知識的過程。4.拓展拓展部分給學生布置了一份調查作業，調查家里10種用電器的功率、容量等信息，估算用電器的使用時長，了解家里的用電狀況。這些內容都是為下一課了解家里電能的消耗打基礎。設計意圖：電能作為平時學生接觸最多的一種能量形式，給我們的生活帶來了極大的便利。通過調查家用電器，讓學生了解更多電器的工作原理和信息，為下一課調查家中使用的能量做好鋪墊?！景鍟O計】各種形式的能量化學能、電能、光能、熱能、聲能、磁能班級記錄表觀察到的現象能量的表現形式（能量的來源）物體發生的變化轉動的電風扇電葉片的轉動【活動手冊使用說明】活動手冊中共有三列內容，需要填寫觀察到的現象、能量來源以及物體發生的變化，目的是讓學生能夠對“能量”與“物體發生變化”這兩者建立起聯系。學生在填寫時，第一列與第三列很容易寫重復，教師要提醒學生第三列要突出物體發生變化時的狀態，如轉動、發光、發熱、發聲等。此外，還要鼓勵學生盡可能多地發揮聯想，填寫出各種不同形式的能量。5