10 *再塑生命的人教學目標1誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者的思想感情。 2品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。3.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。4學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。 教學重難點1.理清文章思路，整體把握全文結構。 2體會并能分析出海倫成功的因素。 3揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。 4把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。導入新課同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。教學過程一、初讀課文 整體感知1資料助讀海倫凱勒(1880年6月27日1968年6月1日)，著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。在十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲，卻有87年生活在無光、無聲的世界里。在此時間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：假如給我三天光明我的人生故事石墻故事。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國時代周刊評選“二十世紀美國十大英雄偶像”之一。假如給我三天光明是她的代表作。該書的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學生涯。同時也介紹她體會不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動等等。她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。2整體感知(1)朗讀課文，讀準生字詞。感慨( ki ) 搓捻( nin ) 綻( zhn )開 爭執(zhí)( zh )慚愧( ku ) 奧( o )秘 拼湊( cu ) 企( q )盼不求甚解：語出晉陶淵明五柳先生傳：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。截然不同：形容界限分明，像割斷一樣。截，割斷。恍然大悟：形容人對某事情一下子明白過來，突然醒悟，豁然開朗。恍然，猛然清醒的樣子。悟，心里明白。油然而生：形容思想感情自然而然地產生。油然，自然而然地。(2)梳理文章的基本脈絡。第一部分(第1段)：概述莎莉文老師在“我”一生中所起的重要作用。 第二部分(第213段)：寫莎莉文老師對“我”的教育情況。(3)整體感知文章中心。這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望和那種艱辛卻愉快的生活感受。二、深入情節(jié) 梳理思路1第9段寫“我實在有些不耐煩了”，摔壞了布娃娃，“我”大發(fā)脾氣的根本原因是什么？“我”整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，不能領悟“愛”的真諦。2莎莉文老師用什么方法教會了海倫“水”這個單詞？學會“水”這個單詞對海倫來說有什么意義？莎莉文老師讓海倫接觸事物的同時，強化這一實物的概念，就是這個詞喚醒了海倫的靈魂，使海倫感受到光明、快樂和自由。3為什么文章的標題為再塑生命的人，“再塑生命”的深刻的含義是什么？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指： (1)愛的光明照到了“我”的身上，在莎莉文老師的幫助下，水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由。 (2)正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”這個詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。三、語言品析 分析人物(一)走進人物1在文章所敘述的事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。 從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與海倫的初次接觸，首先讓“海倫”感受到的是關愛。這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心。送給海倫布娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。小結：概括莎莉文老師的形象： 莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。2海倫凱勒的成功離不開老師的教誨，但她本人的努力，也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。 (1)海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。“當時的我，經過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”(2)但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“光明！光明！快給我光明！”(3)在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。 “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”(4)當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，“以充滿新奇的眼光看待每一樣東西”。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感且豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。 小結：作者的性格品質特征一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也與她的主觀努力分不開。3文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師。(二)走進語言1“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵”，這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達效果？這里運用了兩個動詞“搓捻”“撫弄”，通過動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來時緊張、急切的心理。2“我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近”，這句話用了什么修辭手法，有什么作用？這句話運用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動形象地寫出了“我”在受教育之前苦悶、彷徨的心理。3結合上下文思考：“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？這句話運用了動作描寫，“握住”“緊緊地抱”，這些動作彰顯了莎莉文老師的愛，莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。四、課堂小結本文敘述了莎莉文老師高超的教育技術，展現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛愉快的生活經歷，真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情