草原教學目標1. 學會本課生詞，理解課文中的重點詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。3. 理解課文內容，領會課文中對事物靜態和動態的描寫。4.通過替換、比較等方法體會語言的簡約之美。5.通過欣賞圖片、誦讀，想象等方法走入文本的情境，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。教學重難點1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。2.引領學生走進文本的情境，體會文章表達的情感。3.具體體會課文中的靜態、動態描寫。4.體會民族團結之情。課前準備多媒體課件。課時安排2課時教學過程第1課時一、創設情境，新課導入1.創設情境：同學們，你們去過草原嗎？（播放草原風光課件）在我國內蒙古、新疆等地有著一望無際的草原。湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步；小丘線條柔和、顏色碧綠。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折今天這節課，就讓我們隨著老舍先生的描述走進草原去看個究竟吧。（板書課題，全班齊讀）2.介紹作者：老舍，原名舒慶春（1899年1966年），字舍予， 滿族正紅旗人，本名舒慶春，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說小坡的生日、貓城記、牛天賜傳、駱駝祥子等，短篇小說趕集等。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。二、交流預習，檢查字詞1.通過昨天的預習，你們都有哪些收獲？ 2.出示詞語，學生認讀。（指名讀，男女生讀，全班齊讀）勾勒 境界 灑脫 鞭子 疾馳 彩虹 馬蹄 豆腐 拘束 羞澀 摔跤 襟飄帶舞3.指導書寫生字。（如：澀）4.理解重點詞語。渲染：畫國畫時用水墨或淡色涂抹畫面以加強藝術效果。勾勒：用線條描畫出輪廓?；匚叮涸诨貞浿屑毤汅w會。疾馳：飛快地奔跑。襟飄帶舞：衣襟和裙帶隨風舞動。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。三、整體感知，理清脈絡1.默讀課文，用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。課件呈現：課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。2. 指名朗讀，理清脈絡。（1）思考：這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包內告別草原。）（2）按訪問的過程，課文可以分為幾段？為什么？（可以有三種分法：（1）按自然段可分為5段；（2）按初見草原景色訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原途中見聞蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）（3）按第一種分法，分段并概括各段段意。第1段：看到了草原的美麗景色。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。第5段：斜陽下的話別。四、研讀課文，加深感悟1.研讀第一部分，體會草原美。師：老舍先生到過草原嗎？你從哪里知道？比較句子：這次，我看到了草原。這次我看到了草原。師：老舍先生說：“一字末宜忽，語語悟其神”，一個逗號，一個停頓，寫出了老舍先生第一次到草原的事實。2.出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原景色美在哪里？請用不同顏色的筆分別畫出描寫天空、天底下、小丘、羊群的句子。讀一讀：這些句子中最吸引你的是什么？想象一下那是一幅怎樣的畫面？3.學生在小組里自主、合作、探究學習，師巡視。4.學生匯報。（1）感悟交流“天空美”。學生交流，師隨交流出示句子：“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”想一想，“更可愛”的原因是什么？“那么那么”能換成“非常、很”等詞語嗎？（意思不變，但情感表達得沒有原來強烈了）（2）感悟交流“天底下”。生交流，師隨交流出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！弊プ　耙槐糖Ю铩斌w會草原的碧綠和遼闊。聯系上文體會“并不茫茫”。你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。（3）感悟交流“小丘美”。學生交流，師隨交流出示句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！崩斫鈨蓚€關于中國畫的專業術語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）師出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。師：老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）師：老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！誦讀句子，讀出小丘的美。（4）感悟交流“羊群美”。學生交流，師隨交流出示句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！本渥又小袄C”字用得巧妙，妙在哪里？你能想象出來嗎？師：一個“繡”字寫出了羊群在草原上的流動之美，作者運用了比喻的修辭手法，把羊群比作白色的大花，把草原比作無邊的綠毯，比喻非常生動形象。再次出示句子：“這次，我來到了草原?！碑斘覀冾I略了草原的羊群、小丘、天空之美后，再讀這句話，我們讀出了什么？師：這一句不僅寫出了老舍先生是第一次到草原，更寫出老舍先生的欣喜、愉悅之情。3.感悟作者的感受。師：當老舍先生身處這樣的環境中，產生了什么樣的感受呢？誦讀描寫老舍先生情感的句子。句子1：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（1）老舍為什么會有這樣的感受？（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。這種境界，既，又 。句子2：在這種境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）（2）這樣寫，說明了什么？五、學習寫法剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語言表達上又有什么特點呢？（按照從上到下的順序，運用比喻、擬人的修辭手法。）六、課文小結祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。七、布置作業1.背誦第一段。2.抄寫本課詞語。八、板書設計1.草原天空 更可愛小丘 像中國畫 景色美麗如畫羊群 繡上大花第2課時一、回顧舊課，導入新課1.上節課，我們跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，草原的美景已經深深印刻在我們的心里，去過草原的人都這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！） 2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，今天這節課，讓我們一起走近草原人民。二、研讀課文，情感升華1.研讀課文第二部分。教師提示：學習課文第二自然段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。2閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：初入草原看到的美麗景色；快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）3講讀第1層課文。（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（十分靜寂。）（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）（4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）4講讀第2層。（1）指名學生讀第2層。（2）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）（3）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保┱n文第一、二自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。（二）研讀課文第三、四、五部分。1讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙古族人民熱情好客的詞句。2讀后討論交流。（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？（3）哪些地方體現了蒙古族人民的風俗習慣？（穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）（4）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？） 第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在課文結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）三、總結全文1從全文看，前面兩段主要是寫什么？后面三段主要是寫什么？（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）2回顧全文，說說這篇課文的主題思想是什么？本文記敘了作者第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色，以及受到蒙古族社員熱情歡迎的情景，表現了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。3.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光，形成了蒙古族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。四、布置作業1找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。2完成課后練習題。五、板書設計景美： 天空 小丘 羊群1.草原人美：熱情好客、會心感人