有的人教學(xué)目標(biāo)1.能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。2.了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。3.引導(dǎo)學(xué)生采取多種對比朗讀形式感悟課文內(nèi)容。教學(xué)重難點1.感悟詩歌深刻的內(nèi)涵。2.體會對比手法運用的好處。教學(xué)方法教法：引導(dǎo)、點撥法學(xué)法：誦讀、感悟法課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時安排1課時教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入年月日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔年，詩人臧克家寫下了有的人一詩來懷念他。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。板書課題：有的人二、初讀課文，整體感知1指名讀，糾正、評價。2聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。3自己再讀，邊讀邊思考：這首詩分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？（這首詩分三部分：第1節(jié)是第一部分，作者開門見山，提出了生與死的辯證觀點；第2、3、4節(jié)是第二部分，從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神；第5、6、7節(jié)是第三部分，從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。）4思考：從以上分析中，我們能夠看出這三部分之間是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系？（第一部分是全詩的總綱，第二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入挖掘。）三、讀悟結(jié)合，深刻領(lǐng)會1學(xué)習(xí)第1小節(jié)。（1）出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（2）出示填空問題：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？（第一個“活”字指人活著，充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”字指精神死了，充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）（3）該怎么讀這兩句？第一句：輕蔑地、鄙夷地讀厭惡地、痛恨地讀第二句：莊重地、惋惜地讀肯定地、贊頌地讀2學(xué)習(xí)第2、3、4小節(jié)。（1）這首詩是為紀(jì)念魯迅而寫，卻一次也沒有提到魯迅的名字。請把詩中隱含魯迅的詩句找出來。出示：有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。學(xué)生交流感悟。（2）詩人在贊揚魯迅先生的同時還批判了哪些人？找出來讀一讀。出示：“有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！”“有的人/把名字刻入石頭，想不朽；”“有的人/他活著別人就不能活。”這些人指的是誰？（指國民黨反對派，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。）板書：遺臭萬年。3學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。這樣對待人民的態(tài)度截然不同的兩類人，他們的命運如何呢？請大家自由讀讀第57小節(jié)。（1）思考：“給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！”人民是怎么記住他的？（2）詩人的語言通俗易懂，卻又形象生動，你覺得這首詩用得最生動形象的一個字是什么？（3）“他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。”群眾是怎樣抬舉他的呀？四、拓展練習(xí)，課堂小結(jié)1說：同學(xué)們，讀了這首詩，你想到了誰？2寫：模仿這首詩對比的寫法，寫兩句詩。3交流，點評。六、作業(yè)設(shè)計1把感受特別深的詩句抄寫下來。2學(xué)習(xí)對比、排比的方法，自己創(chuàng)作一首小詩。板書設(shè)計