9古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。2.能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。3.背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫。4.體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。5.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。2.理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)，還記得嗎？誰(shuí)能背一背給同學(xué)們聽聽？學(xué)生背。（略）師：學(xué)過(guò)的詩(shī)都記住了，很好。我國(guó)古代出了許多詩(shī)人，他們寫了很多詩(shī)，這些詩(shī)有很美的意境，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板題）二、理解詩(shī)意1.讀正確、流利。師：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人白居易寫的。詩(shī)中只有一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)這個(gè)生字后，再試著朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。生自由讀，指名讀，直到讀流利。2.理解詩(shī)句。師：自由讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐等。師：誰(shuí)會(huì)解釋這些詞？動(dòng)動(dòng)腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。學(xué)生根據(jù)圖，理解了殘陽(yáng)（夕陽(yáng)），鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學(xué)生標(biāo)出“瑟瑟”和“紅”。師：后兩句詩(shī)的意思你們理解嗎？誰(shuí)能把它的意思畫出來(lái)？師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？生：我猜可能是“可愛”的意思。師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)句的意思？生說(shuō)詩(shī)意，師相機(jī)指導(dǎo)理解“半”，“半”在這里，不是確指。三、想象悟情師：欣賞古詩(shī)重要的是要進(jìn)入詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的感情。（范讀）師：你們聽后能不能理解詩(shī)人的感情？能否知道詩(shī)人是在什么地方，什么時(shí)候吟這首詩(shī)的？生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。師：說(shuō)得好。（師勾勒詩(shī)人立于江邊的簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊敘述）一個(gè)秋天的傍晚，詩(shī)人來(lái)到江邊（投影：詩(shī)中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。師：隨著音樂提示，詩(shī)人站在江岸上，只見夕陽(yáng)江水這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說(shuō)，指名說(shuō)）師：請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)模仿詩(shī)人，把看到的美景說(shuō)一說(shuō)。（指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)）師：景色這么美，你看到后會(huì)說(shuō)什么？生：（用簡(jiǎn)筆畫把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐姆諊校瑫r(shí)用音樂渲染情境。此時(shí)，教師用語(yǔ)言加以描述，幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景色，體會(huì)詩(shī)人的情感，也可以用表演進(jìn)一步體會(huì)情境。這樣加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。）四、感情朗讀師：下面我們聽朗讀錄音，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感。（放配樂詩(shī)朗誦）你能不能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)？（生自由讀，指名讀）師：這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)。大家試著讀讀背背。（生自由讀背，指名背）五、練習(xí)鞏固1.默寫這首詩(shī)。2.以暮江美景為題展開想象，寫下詩(shī)中美麗的景色。第2課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入，讀題釋題1.我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！（出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片）2.西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩(shī)題叫題西林壁。（板書課題）3.釋題。“題”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？二、初讀，讀通讀順1.學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。2.指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。3.讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。4.教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。5.師生合作讀。三、再讀，感受“不同”1.不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書讀百遍其義自見”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。2.同桌交流。（掌握方法：查字典，結(jié)合詩(shī)后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）3.問題檢測(cè)：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）4.理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。5.教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。6.出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。7.蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？8.理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。出示課件，教師引讀。四、品讀，感悟“不識(shí)”1.看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識(shí)廬山真面目。指名讀。2.引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？3.鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八大家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？“只緣身在此山中”。4.可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”啊！5.于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩(shī)篇。（學(xué)生讀全詩(shī)）五、升華，積累運(yùn)用1.結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。2.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。3.練習(xí)背誦。題西林壁蘇軾（宋）橫側(cè)遠(yuǎn)近各不同客觀全面高低不識(shí)只緣認(rèn)識(shí)事物（果）（因）第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。2.了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。3.了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、看圖片、賞雪梅1.談話引入師：同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來(lái)靜靜地欣賞。（放圖片）師：美嗎？師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開嗎？生回答。師：說(shuō)得對(duì)！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者。可是，雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)雪梅這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。2.板書課題。“雪梅”就是雪中的梅花。二、讀古詩(shī)、誦雪梅1.借助拼音，把這首詩(shī)讀正確。評(píng)：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們高興。2.認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。3.同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。4.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意聽他讀得怎么樣。5.去掉拼音指名讀。6.老師領(lǐng)讀。7.聽老師讀，注意節(jié)奏。8.自己讀，讀出節(jié)奏。評(píng)：節(jié)奏感出來(lái)了，詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。9.男女生接讀。10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。11.齊讀。12.背讀。13.領(lǐng)背。14.同桌互背。15.齊背三、品詩(shī)句，悟道理師：詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎？1.借助注釋，自己說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。2.提出不懂的問題，一起解決。3.和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。4.一起說(shuō)詩(shī)意。師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人，難寫評(píng)判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名說(shuō)。師：從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（板書）。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)（板書）也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如千字文中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)。”6.帶著理解再讀本詩(shī)。四、談雪梅、拓詩(shī)詞1.簡(jiǎn)介詩(shī)人。師：這首詩(shī)的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，梅坡”不是他的名字，而是他自號(hào)為梅坡。因?yàn)闅v史關(guān)于他的記載很少，所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩(shī)篇，來(lái)看他的第二首雪梅詩(shī)。2.師讀詩(shī)，簡(jiǎn)介詩(shī)意。3.生齊讀。4.談雪梅的關(guān)系。師：古往今來(lái)，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊ǎ屯嘎冻龃旱男畔ⅲ幻坊ㄒ蛟谘┲虚_放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的梅花詩(shī)。5.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞卜算子詠梅，我們一起來(lái)欣賞。6.總結(jié)。四、談雪梅、拓詩(shī)詞（續(xù)）師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？雪梅雪白梅香各有所長(zhǎng)