基于學(xué)生需求開(kāi)展教學(xué)觀察一種動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】觀察一種動(dòng)物是教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)動(dòng)物單元第三課。在前一課的基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式從整體到局部觀察蝸牛的外形、反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)等方面特征。通過(guò)這些觀察活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過(guò)程中了解動(dòng)物的共同特征，建立起生命體的概念。也為后一課觀察魚(yú)的概念學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，在本單元教學(xué)中，本課的探究學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。【學(xué)情分析】學(xué)生總是帶著先前獲得的觀念進(jìn)入科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，只有清楚學(xué)生的原有知識(shí)，把握好教學(xué)起點(diǎn)，才能讓學(xué)習(xí)在課堂上真正的發(fā)生。我對(duì)一年級(jí)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行前概念探查，讓學(xué)生以簡(jiǎn)圖的形式表示心中蝸牛的樣子并口頭描述對(duì)蝸牛的了解。從探查結(jié)果看，大部分學(xué)生都能畫(huà)出蝸牛的身體、殼、一對(duì)觸角、嘴巴。但他們對(duì)蝸牛眼睛、觸角的認(rèn)識(shí)是模糊的。學(xué)生大部分能說(shuō)出蝸牛爬得慢，但并不了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式，更加不知道蝸牛對(duì)外界刺激做出反應(yīng)的行為。從心理角度，不少學(xué)生有些害怕蝸牛，不敢觸碰，甚至有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得惡心，產(chǎn)生一些反感。但他們對(duì)蝸牛這種動(dòng)物還是充滿著好奇。因此，對(duì)蝸牛外部特征、應(yīng)激方式和運(yùn)動(dòng)方式的學(xué)習(xí)顯得很有必要，是學(xué)生的一種需求。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼睛、口等結(jié)構(gòu)。2.知道蝸牛能對(duì)外界的觸碰產(chǎn)生反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)等。3.知道蝸牛能利用腹足在不同的物體表面上緩慢爬行。科學(xué)探究目標(biāo)：1. 觀察蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。2. 嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3. 能用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的外形。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1. 能在好奇心驅(qū)使下，對(duì)蝸牛表現(xiàn)出探究興趣。2. 愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)到蝸牛是有生命的，是大自然的重要組成部分，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察蝸牛，了解蝸牛的身體特點(diǎn)、反應(yīng)和爬行。教學(xué)難點(diǎn)：初步感知蝸牛的爬行與身體特點(diǎn)相關(guān)性。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備（每組）：白紙4張、蝸牛4只、蝸牛畫(huà)像4張、蝸牛小屋3個(gè)（棉線屋、樹(shù)枝屋、玻璃屋）教師準(zhǔn)備：多媒體課件、蝸牛結(jié)構(gòu)板貼、蝸牛頭箍、亞克力板一塊、棒子一根【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，聚焦學(xué)生需求瞧，在這片陰暗潮濕的地方，生活著一群快樂(lè)的蝸牛。有一只叫牛牛的蝸牛小哥哥，最近正在為一件事發(fā)愁。他在愁什么呢？牛牛：前幾天我們家剛出生了100只小蝸牛。這么多個(gè)小寶貝，照顧不過(guò)來(lái)。要是誰(shuí)能幫幫我們就好了。你們能幫幫他嗎？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。以幫助牛牛哥哥照顧弟弟妹妹為任務(wù)，聚焦本課的研究主題觀察并描述蝸牛的外部形態(tài)特征。要對(duì)蝸牛有一定的了解，才能照顧好他們。1.你知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)嗎？別急，請(qǐng)你簡(jiǎn)單的把蝸牛的身體畫(huà)下來(lái)？師：請(qǐng)從抽屜里拿出白紙，畫(huà)在上面。選擇一名學(xué)生上臺(tái)繪畫(huà)在指定的框中。生：仔細(xì)回憶畫(huà)蝸牛。 師：請(qǐng)同學(xué)們3秒內(nèi)把白紙藏回抽屜。（預(yù)設(shè)：孩子畫(huà)了眼睛、一對(duì)觸角、殼、身體、嘴）設(shè)計(jì)意圖：課堂開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的前測(cè)，利于之后孩子們將自己想象中蝸牛的樣子與科學(xué)觀察后的蝸牛身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化蝸牛部位的認(rèn)識(shí)。2.看來(lái)你們對(duì)蝸牛有一些了解。想知道他們的身體到底是不是這樣，有什么辦法？ 生：找個(gè)蝸牛觀察一下。3.有道理，如果牛牛的弟弟妹妹們來(lái)到我們教室，可以用哪些方法觀察？生：1.觀察他們的身體師：用什么觀察？生：用眼睛看師：還有呢？還可以？生：用手摸牛牛：我們蝸牛很友好。你可以輕輕的拿出蝸牛放在手心進(jìn)行觀察，和我們做朋友。師：哪個(gè)細(xì)心勇敢的孩子想來(lái)試一試？相信你一定能照顧好它。師：你們很會(huì)觀察小蝸牛，牛牛還想考考你們。牛牛：我們的家陰暗潮濕而且很安靜，因此小蝸牛們很害羞，膽子也很小。你知道和我們相處的時(shí)候，有哪些事不能做嗎？（拿出蝸牛盒子）生：不可以傷害它，動(dòng)作很輕，聲音很輕。師：你們說(shuō)的很對(duì)，這下牛牛可以安心的把蝸牛交給我們照顧了。設(shè)計(jì)意圖：滲透用眼睛看、用手摸等科學(xué)方法觀察蝸牛。消除孩子們初次近距離接觸蝸牛的顧慮，引導(dǎo)孩子們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，微課先行1.完成任務(wù)單、演一演爬行。牛牛：先在發(fā)下去的“蝸牛畫(huà)像”上寫(xiě)上自己的名字，仔細(xì)觀察，邊觀察邊將畫(huà)像上的蝸牛身體補(bǔ)充完整。也可以放在手心上觀察。完成后，帶蝸牛去樹(shù)枝屋、棉線屋、玻璃屋活動(dòng)活動(dòng)身體。將蝸牛放在紅點(diǎn)上，看一看他們是怎么爬行的。兩人一組，互相演一演，看看他們是怎么爬行的。將蝸牛放在第二個(gè)屋子里，再看一看，演一演。將蝸牛放在第三個(gè)屋子。你們能做到嗎？師：音樂(lè)聲響，將材料全部放回材料盒。三、尋找證據(jù)，合作探索師：請(qǐng)小組代表上來(lái)領(lǐng)取迎接我們的新朋友。生：認(rèn)真觀察記錄。師：根據(jù)孩子記錄情況，小組分發(fā)第二步所需材料。（第一輪觀察孩子是否敢接近蝸牛，第二輪引導(dǎo)孩子記錄并下發(fā)材料，第三輪引導(dǎo)孩子觀察爬行并演一演）設(shè)計(jì)意圖：給孩子們寬裕的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察，教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，提出觀察建議。引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的外形。了解蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。四、交流研討，達(dá)成共識(shí)你認(rèn)識(shí)蝸牛的身體了嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)帶上蝸牛畫(huà)像跟大家一起分享。1. 傾聽(tīng)分享畫(huà)像（學(xué)生邊用手指邊說(shuō)）你畫(huà)了什么？ 預(yù)設(shè)：生1：觸角；師：幾條？生：4條。；師：4條都是一樣的嗎？；生：2條長(zhǎng)2條短；師：其他孩子，你們都看到了嗎？；生：看到了；師：那你畫(huà)對(duì)了嗎？沒(méi)畫(huà)完的補(bǔ)充完整。師：那我也擺出來(lái)。這4條是他們的觸角。生：沒(méi)有，我就2條；師：你看到的是哪兩條？；生：長(zhǎng)的；師：另外2條為什么沒(méi)看到？所以觀察的時(shí)候要注意更加仔細(xì)。生2：眼睛，在長(zhǎng)的觸角的頂端。（擺板貼 寫(xiě)字）生3：看到了黏液；師：黏液哪里來(lái)的？；生：是蝸牛的身體，肚子分泌的；師：這個(gè)部位有什么用？；生：蝸牛用肚子爬行；師：肚子也叫腹部，用腹部爬行，所以這個(gè)地方叫做腹足（黏液）。師：你怎么看到黏液？生：手上粘、玻璃上有痕跡。在哪里看到黏液？生：紙上，手上。什么樣的？黏黏的、透明的、有點(diǎn)光亮。師：提前拿一張有嘴的，其他都對(duì)。唉？我看到有人是這么畫(huà)的。他還畫(huà)了？你看到了嗎？在哪個(gè)位置？師：看不清，老師拍到了蝸牛吃東西時(shí)的視頻。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。2. 說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)（一）觀察蝸牛在小屋中爬行時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：在繩子上爬，在玻璃上爬 師：那在樹(shù)枝上能爬嗎？都能爬，他們的爬行本領(lǐng)可真大啊。本領(lǐng)這么大，跟什么部位有關(guān)？ 生：腹足（二）怎么用腹足爬的？你來(lái)演一演。腹足是怎么動(dòng)的？生：又大又扁，像個(gè)吸盤(pán)，運(yùn)動(dòng)起來(lái)蠕動(dòng)。（上臺(tái)演一演）（三）腹足這里厲害，有什么特點(diǎn)呢？生：腹足大大的，會(huì)分泌粘液，會(huì)伸縮。3.你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：碰他一下，他就會(huì)縮回去。師：你碰的是哪里？生：觸角師：有碰到其他地方嗎？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子描述與表達(dá)的能力。4.觀察對(duì)比，了解科學(xué)觀察后畫(huà)下的簡(jiǎn)圖。師：蝸牛的每個(gè)身體結(jié)構(gòu)都對(duì)他很重要。你們發(fā)現(xiàn)了好多秘密啊。真了不起。現(xiàn)在請(qǐng)你從抽屜里拿出課前畫(huà)好的那張紙。與蝸牛畫(huà)像比一比，看看科學(xué)觀察后畫(huà)下的有什么不同。生：我少畫(huà)了2只觸角，我沒(méi)有畫(huà)眼睛。師：看來(lái)，只有通過(guò)正確的科學(xué)方法觀察、畫(huà)簡(jiǎn)圖，才能發(fā)現(xiàn)蝸牛最真實(shí)的樣子，更好的照顧好他們。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比課前畫(huà)下的蝸牛，引導(dǎo)孩子們理解觀察需要更加仔細(xì)，畫(huà)簡(jiǎn)圖應(yīng)當(dāng)更加實(shí)事求是，科學(xué)有效。五、課外延伸，激趣拓展牛牛：你們能幫助我照顧小寶貝們，真是幫了我的大忙呢如果還想了解我們，可以回家養(yǎng)一養(yǎng)。偷偷告訴你們，我和蝸牛弟弟們還有很多很多有趣的故事呢我都寫(xiě)在了日記本里了。1.牛牛的故事來(lái)自一本繪本，叫做蝸牛的日記，牛牛的很多動(dòng)物朋友都有螞蟻的日記、蚯蚓的日記等等。你可以和爸爸媽媽一起先讀一讀繪本，再用今天學(xué)習(xí)的畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法，觀察這些小動(dòng)物們。2.牛牛：忘記提醒你們啦，在接觸完小動(dòng)物后，記得去把你們的小手洗干凈哦設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們?nèi)プx一讀繪本，將科學(xué)與閱讀融合。同時(shí)引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生研究動(dòng)物的興趣，并提出進(jìn)一步感興趣的問(wèn)題。為后面課堂動(dòng)物的觀察鋪墊情感基調(diào)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】觀察一種動(dòng)物學(xué)生畫(huà)的蝸牛蝸牛板貼處【教學(xué)反思】基于學(xué)生需求開(kāi)展的科學(xué)課堂本課教學(xué)基于學(xué)生需求開(kāi)展，始終堅(jiān)持以“生為中心”，尊重學(xué)生主體地位，在此基礎(chǔ)上，改變學(xué)生原有的樸素理解甚至是錯(cuò)誤的觀念，構(gòu)建合理、可發(fā)展的科學(xué)概念。尋找學(xué)生學(xué)習(xí)真起點(diǎn)。通過(guò)課堂前對(duì)蝸牛原有知識(shí)的前測(cè)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，尋找教學(xué)的著力點(diǎn)，才能讓學(xué)習(xí)在課堂上真正的發(fā)生。在前測(cè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)蝸牛充滿好奇但了解不夠全面。因此，對(duì)蝸牛外部特征、應(yīng)激方式和運(yùn)動(dòng)方式的學(xué)習(xí)顯得很有必要，是學(xué)生的一種需求。創(chuàng)設(shè)適合一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)情景。一年級(jí)的學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)力相對(duì)較弱，創(chuàng)設(shè)貼合課堂的情景或是尋找適合課堂教學(xué)的繪本故事，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速將學(xué)生帶入課堂的教學(xué)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)幫牛牛照顧蝸牛寶貝的情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄的能力，更好的推動(dòng)任務(wù)進(jìn)程。優(yōu)化活動(dòng)的材料。首先注重材料的擺放與呈現(xiàn)時(shí)間，保證探究活動(dòng)有序進(jìn)行。本節(jié)課共有三份材料，第一份是繪畫(huà)蝸牛的白紙，藏于抽屜，用完放回抽屜。第二份是任務(wù)單與蝸牛活體藏于講臺(tái)下，由小助手上臺(tái)領(lǐng)取。第三份是輔助觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的工具，由老師課堂中發(fā)放，與第二份材料一起由小助手收回。本節(jié)課中蝸牛活體有特殊性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候呈現(xiàn)能避免課堂上無(wú)序的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，改進(jìn)有利于結(jié)果呈現(xiàn)的材料。本節(jié)課中為了孩子們能更加深刻了解蝸牛腹足的爬行，將原來(lái)單獨(dú)的棉線、樹(shù)枝、塑料片加以改造。讓蝸牛更好的在3種物體上爬行，方便學(xué)生的觀察。同時(shí)材料中的去掉了對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中造成一定影響的放大鏡，菜葉。學(xué)生更加省時(shí)高效的得出結(jié)論