植物和水說課稿各位老師：下午好！很高興能有這個和大家交流的機會。我是來自，我說的是第11課植物和水，我的說課將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標的確定等是十個方面進行。一、教材分析11課植物和水是植物與環(huán)境單元的最后一課，前面田老師已經(jīng)進了單元分析，在這里不再贅述。本單元是在一年級下冊第四單元土壤與動植物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物與環(huán)境的關(guān)系。其中，第9課通過種大蒜讓學(xué)生知道了植物生長需要陽光和水。第10課初步研究了陽光對植物生長的影響。本節(jié)課繼續(xù)研究水對植物生長的影響。所體現(xiàn)的課標要求是：說出植物需要水以維持生存和生長本課教材內(nèi)容共分為活動準備、活動過程、拓展活動三部分。其中“準備活動”提示學(xué)生搜集同一種植物分別在干旱和濕潤環(huán)境中生長的圖片，旨在讓學(xué)生在搜集圖片的過程中初步感受到水對植物生長的影響。“活動過程”主要研究水對植物生長的影響。可以分為兩部分，第一部分出示了四種圖片，其中左上方的圖片展示的是干旱環(huán)境下玉米的葉子已經(jīng)干枯了。右上方展示的是玉米在洪澇環(huán)境下植株枯干的圖片。左下角是農(nóng)民正在給干旱的玉米澆水，中間的是玉米生長良好的圖片。右下角用學(xué)生的泡泡語提示 “根據(jù)觀察，我發(fā)現(xiàn)”等句式引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的進行表達。第二部分通過對比實驗，觀察驗證無水環(huán)境、濕潤環(huán)境對植物生長的影響。通過兩個小朋友的對話 提示活動的問題指向和解決方法。以銅錢草為例探究植物在干旱和濕潤環(huán)境中生長的狀況，驗證不同的水量對植物生長的影響。通過“方法指導(dǎo)”向?qū)W生滲透對比實驗的規(guī)范設(shè)計方法，拓展活動通過讓學(xué)生了解哪些植物適宜生長在干旱的環(huán)境中，向?qū)W生滲透植物具有適應(yīng)環(huán)境的能力。本課教材內(nèi)容的認知類型特點是言語信息類知識。其育人價值的主要體現(xiàn)：在科學(xué)知識上讓學(xué)生知道植物生存需要水，適量的水可以讓植物健康的生長；在科學(xué)能力的培養(yǎng)上，準備活動可以培養(yǎng)學(xué)生搜集選擇資料的能力，活動過程前半部分可以培養(yǎng)學(xué)生利用已有資料進行初步科學(xué)推理的能力和初步的表達、交流、反思能力，后半部分可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和交流反思能力。拓展活動可以培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識和科學(xué)方法解決實際問題的能力；在科學(xué)方法上，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的比較、解釋、推理、分析資料、得出結(jié)論、觀察、實驗等能力。在科學(xué)態(tài)度上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對所研究的現(xiàn)象具有好奇心和探究欲，尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識，能圍繞探究問題作出猜測，并嘗試多角度認識事物，愿意傾聽，樂于表達，能按要求進行合作探究式的學(xué)習(xí)。科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的逐步提升，就會使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)逐步形成。二、學(xué)情分析二年級的學(xué)生，經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識、探究能力和生活經(jīng)驗。學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)主要有：學(xué)生已經(jīng)具有了種植植物需要澆水，（長時間）缺水會干死的生活驗。知道了植物生長需要水和陽光，及時澆水和光照能讓植物生長的更好的科學(xué)知識。具有了初步的搜集資料、觀察、比較、分析和表達能力，能在教師指導(dǎo)下進行簡單探究實驗的科學(xué)探究基礎(chǔ)。但是在學(xué)習(xí)本課時還會存在以下困難和障礙：一是知識理解上還不能從正反兩個方面分析事物和現(xiàn)象，對于“植物生長需要適量的水”中的“適量”理解上有難度。二是學(xué)習(xí)能力上根據(jù)要求選擇合適資料的能力尚欠缺，還不能做到根據(jù)事實、資料做到有條理的分析推理。三是科學(xué)應(yīng)用上用科學(xué)知識指導(dǎo)生活的意識較薄弱，還不能將植物作為自然界中有“生命”的個體對待。三、教學(xué)目標根據(jù)以上對教材、課標和學(xué)生的分析，我們可以確定以下的教學(xué)目標。1.科學(xué)知識：知道植物生長需要適量的水，過少或過多都會影響植物健康生長。2.科學(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷“提出問題做出簡單假設(shè)嘗試制訂探究計劃搜集證據(jù)簡單描述信息嘗試得出結(jié)論表達交流嘗試反思評價”的過程。3.科學(xué)態(tài)度：養(yǎng)成探究身邊植物的好奇心和求知欲，尊重觀察和探究到的事實，能嘗試用不同方法探究水對植物的影響，樂于與同學(xué)分享信息和結(jié)論。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解水對植物生長兩方面的影響，種植植物應(yīng)根據(jù)種類的不同給與適量的水，初步形成愛護植物、按照科學(xué)規(guī)律做事的意識。其中，在科學(xué)探究目標的把握上，有兩個點需要老師們注意，一是制定計劃，課標在1-2年級段的要求是在教師指導(dǎo)下，了解科學(xué)探究需要制訂計劃。二是得出結(jié)論，課標的要求時在教師指導(dǎo)下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行嘗試、練習(xí)，但是不要提高要求，增加難度。四、教學(xué)重點和難點根據(jù)對學(xué)生的分析和教學(xué)目標的確定，本課的教學(xué)重點確定為：知道植物生存需要水，適量的水才能使植物健康生長。教學(xué)難點是對“適量”的理解五、教材的處理建議及教學(xué)準備首先來看準備活動。教材的準備活動是讓學(xué)生收集同一種植物分別在干旱和濕潤環(huán)境中生長的圖片。我們知道植物的生長環(huán)境不僅有干旱和濕潤，還有洪澇，所以我們可以把要求改變?yōu)樗鸭N植物在干旱、濕潤和洪澇環(huán)境下的生長狀態(tài)圖片。重點是要求搜集的圖片能體出現(xiàn)植物的生長環(huán)境和生長狀態(tài)。另外，我們還可以讓學(xué)生觀察學(xué)校、小區(qū)或者家里種植的植物，尋找觀察植物在干旱和濕潤生存環(huán)境下的生長狀態(tài)，拍成照片帶到課堂上來研究。目的是讓學(xué)生利用身邊熟悉的事物進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的真實感和探究欲望會更強烈，也體現(xiàn)了科學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活的理念。除此之外，我們還可以再增加一個喝水的體驗活動。學(xué)生在大課間之后一般會有喝水的習(xí)慣，那么讓學(xué)生有意識的體驗感知一下，自己課間操后喝多少水感覺比較舒服，喝到多少后就感覺喝的比較多了，不想再喝了，記住這兩個量在課堂上交流。目的是為了讓學(xué)生親身感受到生命對水的需求是有量的限制的，不同的生命體對水的需求量是不同的，以便深切理解“適量”的含義。這樣學(xué)生的準備活動就成了三個。搜集資料對于二年級的學(xué)生來說還是有一定的難度，像本課這樣加了限定條件的搜集任務(wù)難度就更大了，所以建議老師們給學(xué)生準備一份資料搜集方法，指導(dǎo)學(xué)生用一定的方法去搜集，是我們對學(xué)生科學(xué)方法的指導(dǎo)，也保證了準備活動能較好的完成。同時教師也需要搜集一定的圖片，以供上課補充用。還有上課課件，三株生長情況差不多的同種植物，以備做對比實驗用。當然這個對比實驗，老師們可以課前做完，上課展示。也可以課上設(shè)計好實驗方案后，按要求操作，供課下觀察記錄使用。這樣教師需要做四項準備活動。再來看探究活動。教材上出示的前兩張圖片較好，但是澆水的那張玉米的特征并不明顯，所以，我們上課時可以重新給學(xué)生提供特征、環(huán)境和生長狀態(tài)更明顯的玉米圖片，也可以利用學(xué)生搜集的圖片進行觀察認識。實驗探究環(huán)節(jié)，用兩個同學(xué)的對話指出了研究問題和研究方向。在這個環(huán)節(jié)中要注意訓(xùn)練學(xué)生提出問題和合理預(yù)測的能力。教材中給出的實驗材料是銅錢草，銅錢草喜水不耐旱，比較干旱和濕潤環(huán)境的生長狀態(tài)時效果比較明顯，但是洪澇環(huán)境對它影響不大。如果上課時學(xué)生問到水多的情況，老師心里要有數(shù)。我們上課的時候，不一定非用銅錢草不可，也可以利用身邊常見的植物，比如吊蘭、綠蘿、長壽花等，這些植物不僅能對照干旱和濕潤的環(huán)境，還能對照水過多的環(huán)境，只不過效果出現(xiàn)的時間可能長點，但是對于學(xué)生全面認識和考慮事物有幫助。不管用哪一種植物做實驗都要注意，不能讓實驗的植物干（澇）死，看到比較明顯的實驗現(xiàn)象就行了，要讓學(xué)生意識到植物也是有生命的，要愛護植物，根據(jù)植物的生活習(xí)性進行養(yǎng)護。拓展活動讓學(xué)生了解哪些植物適宜生長在干旱的環(huán)境中，目的是為了讓學(xué)生知道植物能夠適應(yīng)環(huán)境。我們知道植物不僅能夠適應(yīng)環(huán)境，還有適應(yīng)生長環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點，比如仙人掌的葉子退化成針狀。所以在布置這個活動的時候，我們可以再加一句。讓學(xué)生和家長交流，他們?yōu)槭裁茨茉诟珊档沫h(huán)境中生存，以幫助學(xué)生更好地認識植物能適應(yīng)環(huán)境。同理，也可以讓學(xué)生了解哪些植物需要勤澆水，并和家長交流它們?yōu)槭裁茨茉诙嗨沫h(huán)境中生存。學(xué)生還需要完成活動手冊拓展探究的題目。除此之外，我們還可以布置學(xué)生種植或養(yǎng)護一株家中的植物，繼續(xù)深入了解植物健康生長，除了需要適量的光照和水之外，還需要些什么，向?qū)W生滲透按照植物的生長特點養(yǎng)護植物，利用科學(xué)規(guī)律做事的意識。六、教學(xué)活動組織建議活動準備至少提前一周布置給學(xué)生，給學(xué)生留出搜集和觀察的時間。同時要交代清楚要求，搜集的圖片要能看清楚植物的生長環(huán)境和生長狀態(tài)。最好是在A4紙上彩色打印，以方便課堂交流和觀察。教學(xué)引入時，可以采用復(fù)習(xí)引入的形式，教師在黑板上出示種大蒜的兩種方法，然后提出問題：種植大蒜時，只用水可以，只用土可以嗎？不可以，植物的生存離不開水。那么水對植物的生長有什么影響呢，進入本節(jié)課的探究活動環(huán)節(jié)。研究活動可以利用學(xué)生搜集的圖片進行分析。分析的步驟建議先小組交流，選出較好的資料再全班交流。全班交流的圖片可以張貼到黑板上，通過讓學(xué)生分類，把干旱、濕潤和洪澇環(huán)境下的植物分成三行，通過對比會發(fā)現(xiàn)，水太少植物會干枯，水太多植物會爛根或者倒伏，只有不多不少的情況下植物才能健康生長。不多不少是多少呢？不同的植物需要的水量一樣多嗎？這些學(xué)生是沒有生活經(jīng)驗和科學(xué)知識基礎(chǔ)的，這時候我們可以提問學(xué)生大課間后喝水的情況，喝多少水感覺比較舒服呢？喝到多少水就感覺不能再喝了呢？不同的學(xué)生感覺是不一樣的。這時候教師再解釋：和我們的感受一樣，植物健康生長也需要一定量的水，水太少會干枯，水太多會爛根，而且不同的植物種類對水的需求量也不相同，所以我們通常說，植物生長需要適量的水。然后再讓學(xué)生說一說“適量”是什么意思，完成活動手冊里的相應(yīng)的題目。學(xué)生完成活動手冊題目之后，再引領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，從中間一行往上觀察，水適量時能夠健康生長，水太少時植物會干枯，那么沿著這個方向你能提出一個問題嗎？給學(xué)生滲透提出問題的方法。教師從學(xué)生提出的問題中梳理出本節(jié)課的研究問題：不給植物澆水會怎樣？并引導(dǎo)學(xué)生作出合理的預(yù)測。學(xué)生預(yù)測后教師用搜集的圖片或者提前做好實驗現(xiàn)象驗證學(xué)生預(yù)測的是否正確。因為有了課前的準備過程，學(xué)生的預(yù)測一般不會出現(xiàn)大的失誤。這時候教師再拋出學(xué)問題：怎樣能看到植物在干旱環(huán)境中的變化過程呢？引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行實驗設(shè)計，制訂出探究計劃。探究計劃制訂好后，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就完成了。如果學(xué)生能力允許的情況下，教師也可以適當滲透植物在洪澇環(huán)境下的探究實驗，讓能力強的學(xué)生能夠多方面的認識植物與水的關(guān)系。本課的拓展活動需要學(xué)生課下持續(xù)觀察記錄，因此教師需要持續(xù)跟進2周到4周的時間，利用活動手冊、家長群等平臺引領(lǐng)鼓勵學(xué)生維持持續(xù)探究的熱情和成效。七、教學(xué)評價根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課時安排。本著不增加師生負擔的原則，從課堂和課后兩個方面給出教學(xué)評價建議。課堂評價可以從三方面進行，一是針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況，教師進行即時性評價，重在引導(dǎo)、修正、鼓勵。二是利用活動手冊，檢測學(xué)生對科學(xué)知識的理解掌握。三是利用單元評價中的反思空間，進行自我評價。課后評價以活動手冊為載體，進行反饋性評價，重在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持學(xué)生持續(xù)探究的熱情和深度。教師可以用星星從不同的方面給學(xué)生進行評價反饋，比如書寫、答案的正確率、表達的規(guī)范性性、準確性和簡練性等方面，教師想加強哪些方面的引導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，就設(shè)置哪些星標。八、教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及建議對策根據(jù)以往的上課經(jīng)驗，我們預(yù)測在教學(xué)中可能會出現(xiàn)以下問題：1.搜集資料時，有些家長不能給與相應(yīng)的支持，學(xué)生可能會完成不了。對策：不能從相關(guān)書籍或網(wǎng)上獲取資料的，可以自己找到相關(guān)植物，拍成照片，再打印。不能打印的，自己畫一畫也可以。教師需要提前準備好各種情況下的圖片，以便在上課時隨時補充。2.小組交流搜集資料時，可能會出現(xiàn)不會交流、推薦展示的未必是最能體現(xiàn)環(huán)境對植物生長影響的照片。對策：小組交流時教師交代清楚任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)交流。并隨時關(guān)注每個小組的交流情況，提醒學(xué)生從環(huán)境體現(xiàn)、生長狀態(tài)兩個方面進行評價。并通過課堂評價進行引導(dǎo)和反饋。3.學(xué)生總結(jié)結(jié)論和嘗試制定探究計劃時，可能會有表達上的困難，不能把自己的想法準確簡練的表達出來。對策：教師要注意隨時教給學(xué)生較規(guī)范的詞語和表達形式，把培養(yǎng)學(xué)生的表達、交流能力落實到每節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)、每一句話上。4.家長不能幫助學(xué)生準備兩盆生長情況差不多的綠植，使實驗探究落空。對策：利用家校聯(lián)系平臺，與家長及時溝通交流，交代清楚實驗探究的方法和要求，請求家長在家督促、幫助學(xué)生完成。也可以與班主任聯(lián)系，在班主任的協(xié)助下完成家校溝通交流。同時，教師準備三盆符合要求的綠植，放在科學(xué)教室的窗臺上，供學(xué)生隨時觀察，尤其是那些家長不能盡職的學(xué)生。5.記錄實驗現(xiàn)象時，學(xué)生可能會存在表達不簡練、不簡潔，或者不會畫的記錄障礙，或者學(xué)生可能會做不到每天按要求觀察、記錄的情況。對策：一是借助家長的力量幫助學(xué)生。二是充分發(fā)揮小組長的作用，每天在小組內(nèi)交流檢查一次。三是教師及時發(fā)現(xiàn)好的記錄方式，分享到家長群中。四是和語文老師聯(lián)手，每天以此探究活動為對象寫觀察日記、小練筆等，并從中幫助學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞記錄。達到提高學(xué)生、家長重視程度，實現(xiàn)多學(xué)科共贏目的。九、教學(xué)資源極其利用通過培訓(xùn)之后，說課教師提供的資料，再加上教材、教師用書等資料，我們手中的教學(xué)資源就比較豐富了，建議老師們不要實行拿來主義，而是利用不再搜集資料節(jié)省下來的時間，好好地琢磨怎樣備好課、上好課。建議老師們先利用教材、課程標準、活動手冊、實驗材料、相關(guān)圖片、音視頻資料等進行初次備課，最好是先上課2周進行，一是留給自己和學(xué)生充足的課前準備時間，二是留給自己修改完善的時間。初次備課完成后，再瀏覽說課教師給出的教學(xué)設(shè)計和課件以及教師用書，進行修改完善，完成二次備課，達到自我提升的目的。十、單元評價的處理單元評價是對本單元內(nèi)容及學(xué)生表現(xiàn)的一個梳理，所以這部分既可以隨著上課進行，也可以作為單元最后一課結(jié)束時的梳理，更可以作為下一個單元開始的簡單回顧。本單元的單元評價建議隨堂進行。其中知識樂園部分可以結(jié)合課堂總結(jié)進行，比如，植物和陽光進行課堂總結(jié)時，可以先讓學(xué)生知道，本單元的學(xué)習(xí)都屬于“植物與環(huán)境”范疇，其中植物和陽光一課主要從兩個方面進行了研究，缺少陽光時，植物生長會不太良好，陽光充足時植物才能更好的生長，所以陽光充足是植物喜歡的環(huán)境條件，可以讓學(xué)生在陽光充足的蘋果上打個“”以加深理解和記憶。植物和水一課的處理方式一樣，在寫有“適量的水”的蘋果上打 “”。科學(xué)殿堂可以結(jié)合第10課植物和陽光的拓展活動進行，教師以拓展讀物的形式補充給學(xué)生閱讀了解。反思空間可以結(jié)合課堂評價作為自我評價的載體進行，也可以根據(jù)學(xué)生情況適當增加相應(yīng)的評價項。以上是我對植物和光一課的理解，不當之處敬請各位批評指正