大象版四年級下冊科學（全冊教案+教學反思，共137頁）準備單元降落傘【教學分析】教材以降落傘比賽活動為任務驅動，讓學生經歷設計、動手制作、比賽測試、交流反思、改進優化的全過程，感受表達交流在探究過程中的重要性，體驗優化改進后成功的喜悅。教材一開始就明確了活動任務和活動要求，統一提供材料，保證競賽的公平性。第一部分設計制作環節提供了制作降落傘的步驟。需要注意的是，教材上呈現的制作過程是較為開放的，除了材料是統一的，其他沒有過多限制，比如學生可以改變降落傘傘面（塑料膜）的形狀、大小，調整細線的長短、根數以及固定的位置。考慮到后續的交流評價及反思改進，該活動需要教師適當引導，特別是在設計環節，這樣才能為后期的作品改進提供支撐。在比賽前，教師要講清比賽規則，強調注意事項，做好組織工作，使比賽有序、高效開展，為后續的交流反思、改進優化留出足夠的時間。第一次比賽可以當作初賽，主要目的不是為了決出勝負，而是通過比賽促使學生在比較中發現、思考：為什么每個小組的降落傘下降速度不同，有些降落傘下降更慢的原因是什么并通過安排決賽激發學生改進優化作品的欲望。比賽后的表達交流是本節課的重點。教材中提供了兩個可研討的問題：一是傘面的大小，二是細線的長短。在研討環節要鼓勵學生大膽地自由表達，不僅僅局限于教材中的兩個問題。通過分享成績較好的降落傘的設計方案，總結出增大降落傘所受空氣阻力的方法，為下一步的優化改進提供實踐依據。“他山之石，可以攻玉”，結合別人的成功經驗反思自己作品的不足是完善作品的重要前提。在課堂的最后環節，重點是根據在表達交流過程中收集到的同學們的成功經驗和改進意見，以及對自己作品和別人意見的反思來有目的地改進自己的作品，并對改進后的作品再次進行測試、驗證并參加決賽。該部分包含“改進”及“決賽”兩個重要內容。在學生動手改進前，教師要引導學生明確改進方向；在決賽環節，學生可以通過評價表來評價自己的改進優化效果。學完一二年級的科學課程以后，學生在表達交流方面已經能夠“在教師指導下，能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論，交流”，在反思評價方面已經能夠“在教師指導下，具有對探究過程、方法和結果進行反思、評價與改進的意識”，四年級下學期將對學生“表達交流”和“反思評價”的能力進行重點訓練，以達到這兩個探究要素的中年級學段目標。不過，經過三年級和四年級上學期的學習，學生在提出問題、作出假設、制訂計劃、搜集證據、處理信息、得出結論各探究要素方面也都經歷了新一輪的訓練和提高，因此，四年級下冊對學生進行“表達交流”和“反思評價”訓練時，表達交流和反思評價的內容也要體現出學生在其他各探究要素方面的更高要求，如學生觀察、比較能力的提升，對現象和事件發生的條件、過程、原因的理解，運用工具、儀器進行測量的能力，運用分析、比較、推理等方向得出結論的能力等等，而不能僅僅關注學生“表達交流”和“反思評價”兩個要素相對于低年段的提升，比如能不能“正確”講述自己的探究過程與結論，能不能“傾聽別人的意見”，以及能不能“作出自我評價與調整”等。【教學目標】1.利用提供的材料制作出降落傘。2.能比較、表達出自己降落傘設計的優劣。3.能夠比較、分析、整理觀點，得出作品優化方案，并完成改進優化。【教學重難點】1.通過觀察、測量、比較提出影響降落傘下降快慢的因素。2.根據自己的分析找出別人作品中的不足，并與同學們交流。3.傾聽別人對自己作品提出的意見和建議，并思考其建議是否合理。4.根據自己的反思和別人的建議改進自己的作品。【教學準備】1.材料準備：塑料袋、透明膠帶、細線、剪刀、橡皮泥、米尺、電子秒表，每組一套。2.活動場地：科學教室。【教學過程】1.明確任務師：同學們見過降落傘嗎？在進行人員空降、投送物資裝備甚至極限游戲時都會用到它，請大家仔細觀察，說一說降落傘由幾部分組成？生：有傘面、繩索和人或物品。師：沒錯，降落傘主要由傘面和繩索構成。今天我們就來制作降落傘，并進行一場班級比賽，下降最慢的小組為優勝組。2.設計制作師：老師給大家準備了塑料袋、細繩、透明膠等材料，想一想，利用這些材料，你會怎么制作降落傘？生：用塑料袋當作降落傘的傘面、細線做繩索。師：你很有想法，現在讓我們一起看看具體需要怎么制作吧。（此處可播放相關的操作視頻，視頻文案如下）這是塑料袋，可以將它剪成不同的大小和形狀將細繩剪成幾段長度相同的細繩每段細繩的一端貼在塑料袋上，均勻分布最后將所有細繩的另一端和重物（橡皮泥）捆在一起一個簡單的降落傘就做好啦師：盡管制作很簡單，但在開始前，還有兩個設計的細節需要在組內討論決定。第一，傘面（塑料袋）的形狀與大小。第二，繩索（細線）的長短與數量。（學生討論并進行設計、制作）3.比賽活動師：時間到！我看見大家的降落傘基本制作完畢，下面我們就進行比賽吧。比賽分為初賽和決賽兩部分，現在進行的是初賽，初賽后大家有交流改進的機會，最后進行的是決賽。現在老師宣布人員分工和比賽規則： 從第1組開始，每個小組輪流上臺參加比賽，整個賽場要安靜有序。 每組安排1個釋放員、1個安全員、1個計時員、1個記錄員。釋放員站在講臺上的凳子上從指定高度釋放降落傘，安全員負責保護，計時員負責計時，記錄員負責記錄成績。 當一個組比賽時，其他小組要注意仔細觀察他們降落傘傘面的大小、形狀，繩子的長短、根數，并且記錄下他們的成績，然后參考下表對每一組的作品進行評價。（此處可播放相關的操作視頻，視頻文案如下）將降落傘舉到指定的高度，將細繩拉直，傘面撐開計時員喊開始，釋放降落傘，開始計時當橡皮泥接觸到地板瞬間，停止計時重復三次，計算出平均落地時長降落傘評價標準評價維度評價內容分值（滿分10分）降落時間降落時間長短0-4飛行姿態傘面是否完全展開下降過程是否平穩0-3降落傘美觀度傘面是否規整比例是否協調0-3師：現在我宣布，比賽開始。（各小組輪流上臺進行初賽）師：完成比賽的小組將你們的降落傘展開貼在黑板對應的位置上，并在旁邊寫下小組序號和落地時長。4.表達交流師：初賽結束了，在觀看完比賽，觀察完每一組放飛的降落傘后，你有什么發現？生：降落傘的下降速度不同。師：我們一起看一下黑板上的數據，哪個組獲勝了呢？生：第X組，他們的降落傘落地時間用的時間最長。師：我們請他們來分享一下他們獲勝的經驗吧。（學生分享）師：還有哪個組愿意分享你們的經驗？（學生分享）師：聽完了幾組的分享，你有什么收獲？怎樣設計降落傘才能降落得更慢呢？生1：我發現成績好的組傘面都大一些。生2：繩子的的長度不能太短。生3：每根細線長度要一樣，這樣下降時才平穩。生4：傘面還要規則。我們的傘面雖然比較大，但傘面的形狀不規則，導致下降不平穩。生5：我覺得圓形的傘面效果更好。生6：根據同學們所說的以及黑板上的數據，我覺得增加傘面的面積和細線的長度，應該會讓降落傘在空中降落得更久些。生7：師：現在大家分組討論如何改進自己小組的降落傘，才能在接下來的決賽中取得更好的成績。（學生討論并改進優化作品）師：決賽時間到了，請各小組按順序上臺參加決賽，需要注意的是，決賽完要對自己的改進情況進行評價，看看改進的效果怎么樣。5.反思評價師：經過大家對降落傘的改進，各小組的比賽成績都有提高，看來經驗的分享和交流非常重要，我們要學會從自己和他人的經驗中獲取有效信息，并且加以運用。在以后的課堂中，大家要像這節課一樣善于表達，積極反思！【板書設計】第1組第2組第3組傘面粘貼處落地時長（秒）主要改進方案改進后落地時長（秒）【教學反思】本課教學中，我利用圖片導入教學，讓學生觀察真實降落傘的組成，提供了有結構的材料，降低了制作難度。同時，提前錄制好指導視頻，使學生能夠快速掌握制作方法，為后面的交流和反思環節留出充足的時間。在表達交流環節，我注意教學的可視化，要求學生比賽后直接將降落傘和數據都展示在黑板上，各組降落傘作品和成績一目了然，有利于學生進行比較研究。【總結點評】在本課教學中，教師能夠準確把握重難點，并對教材進行適切處理，如將比賽分為初賽和決賽，有效地激發了學生表達交流和優化改進降落傘的熱情；教師提前錄制好指導視頻，不僅指導效果更好，還為后續的表達交流和反思評價活動節省了時間。在組織比賽環節，合理分工，確保活動得以高效、安全地進行。在本課的重點環節表達交流和反思評價環節，教師有可視化教學的意識，并通過展示、對比、交流、改進、評價等將能力培養目標一步步地落到了實處。第一單元 生命世界1. 我們的豆苗【教學分析】本課通過對兩個對比實驗，激發學生的好奇心和提出問題的興趣，培養學生設計對比實驗的嚴謹態度，重點培養學生長期觀察和記錄以認識事物的科學精神，對觀察到的現象進行分析比較，得出科學的結論，并在匯報交流的過程中培養他們熱愛表達、善于傾聽別人意見的科學品質。四年級的學生已經認識了各種各樣的種子，但要對其中的一種種子做一次長期的科學觀察實驗和科學探究，是一件不容易的事，特別是他們對對比實驗的概念雖有了初步了解，但是對實驗中需要控制的變量思考還不夠嚴密，需要重點關注。第一個對比實驗“種子的萌發條件”可在教師的指導下進行設計，說明空氣對種子萌發的影響。在“種子的萌發條件”實驗的基礎上研究溫度對豆苗生長的影響時，可以放手讓學生自行設計。這兩個實驗具有連續性。在制訂出周密可行的實驗計劃的基礎上，教師可引導學生根據實驗計劃開展研究活動，對實驗現象進行觀察和記錄，并在觀察記錄的基礎上充分匯報交流、得出結論。【教學目標】（1）能夠描述植物維持生命除了需要水、陽光之外，還需要空氣和適宜的溫度。（2）在教師引導下，能正確講述自己的實驗過程和結論，并能傾聽別人的意見。（3）能堅持進行長期的觀察記錄，培養持之以恒的科學精神。教學重點：能正確講述自己的實驗過程和結論。教學難點：能堅持進行長期的觀察記錄。【教學準備】綠豆種子、錐形瓶、豆苗、花盆、觀察記錄表等。【教學過程】（1）談話引題師：同學們，春天萬物復蘇，植物們又生機勃勃地生長起來，請大家回憶一下以往學習的知識，說說植物維持生存需要哪些條件？生：我們一年級學習過缺水的吊蘭陽光和鳳仙花，知道植物需要適量的水和陽光來維持生存和生長。師：你記得真清楚！除了適量的水和陽光外，植物維持生存還需要哪些條件？生：師：這節課我們來研究植物維持生存是否需要空氣和溫度。（2） 對比實驗“種子萌發是否需要空氣” 師：種子萌發是否需要空氣？教師出示“種子的萌發”對比實驗裝置，兩個錐形瓶，貼有標簽，1號瓶中水浸沒綠豆種子的一半，2號瓶中水完全淹沒綠豆種子。師：這是“種子萌發是否需要空氣”的實驗，是對比實驗。對比實驗我們已經比較熟悉了，請大家觀察一下在這個實驗中哪些條件是一樣的？哪些條件是不一樣的？生：相同的條件有是：2個瓶子是一樣的，里面的綠豆數量也一樣。瓶子中的水不一樣多，1號瓶中水少，2號瓶中水多。師：你觀察的很仔細。我們再仔細觀察一下兩個瓶子中，種子在水中的位置有什么不同。生：1號瓶中的種子沒有全部被水淹掉， 2號瓶中的種子全部淹掉了。師：你觀察的非常仔細。1號瓶中的種子被水浸沒了一半，種子除了接觸了水還接觸到了？空氣，2號瓶中的種子完全浸入水中。水中含有的空氣很少，可以視為2號瓶中的種子沒有接觸空氣。在這個對比實驗中，只有種子有沒有接觸空氣這一個條件是不一樣的，其他條件都一樣，不一樣的條件將導致兩個瓶子里種子的萌發情況不一樣。在這個實驗中，除了同學們剛才說的相同的條件外，還要把這兩個瓶子放在一樣的環境中，兩個瓶子中的水也要一直保持各自的量，過幾天對種子的變化進行對比。剛才有同學也注意到一個瓶子中的水多，一個瓶子中的水少，但是它們都能接觸到水。不同的是一個接觸了空氣，一個沒有接觸空氣。我們在實驗的時候需要注意經常給1號瓶里添加少量的水，使1號瓶中的種子總是淹沒一半，這樣就能保證它一直既能接觸到水又能接觸到空氣了。這是兩個瓶子本質上的不同。師：這個對比實驗的結果是怎樣的呢？老師在一周前做了這個實驗，咱們來看看現在的實驗情況吧。教師出示“種子萌發是否需要空氣”對比實驗裝置，兩個錐形瓶，貼有標簽，1號瓶中綠豆種子已經發芽開始生長，2號瓶中綠豆種子吸水膨脹，個別綠豆微微發芽未長葉片，水已變渾發臭。師：同學們看，這是實驗開始一周后的種子現狀，請描述你看到的現象。生：1號瓶中種子已經長成小苗，頂端有2片小綠葉。2號瓶中綠豆脹大了，皮脫落了，也有一點點發芽，但是顏色已經變深，看起來壞掉了。師：你能否預測接下來兩者會發生什么變化？生：我預測1號瓶中的豆苗會接著長高，長出更多的葉子，但是它太細了，會長歪，種到土中會更好。2號瓶中的綠豆種子會慢慢爛掉。師：你認為種子萌發需要空氣嗎？生：需要。師：請你說完整。生：我認為種子萌發需要空氣。師：你們同意他的結論嗎？同桌之間互相說一說。請大家課后按照這樣的方法自己實驗，并把實驗記錄下來，完成學生活動手冊第2頁“活動記錄”中“種子的萌發是否需要________實驗記錄表”。（3） 對比實驗 “溫度對豆苗生長的影響” 師：上課之初，同學們提出“植物生長是不是還需要溫度”的問題，我們現在按照“種子萌發是否需要空氣”的對比實驗方法來自行設計一個對比實驗進行驗證，應該怎樣設計實驗呢？請以小組為單位制訂計劃。（小組合作完成實驗計劃）師：請小組選代表把你們的實驗計劃展示給大家。生：我們研究的問題是溫度對綠豆苗生長的影響，實驗準備是2盆長勢差不多的綠豆苗、2個溫度不一樣的房間，操作步驟是把2盆綠豆苗分別貼上標簽1和2，把1號盆放在溫暖的房子里，把2號盆放在寒冷的房子里，每天給它們澆一樣多的水，每天記錄它們的生長情況。師：他們的實驗計劃如何？有補充的嗎？生：他們沒有分工。師：好，請先肯定他們的優點再提出建議。生：優點是操作步驟很具體，建議是分工要明確。師：嗯，你的建議不錯，既然是團隊合作，分工是要明確的，明確每個人的職責，便于實驗的開展。師：誰能總結一下這個對比實驗中哪些條件要一樣，哪個條件不一樣？生：要保持一樣的條件有：2盆豆苗要長得一樣。師：很好，把一盆長勢一樣的豆苗平均分成2盆，這樣可好？接著說。生：嗯，同意。1號豆苗可以放在教室的窗臺上，2號豆苗放在教室外背陰的走廊里，這兩個地方溫度不一樣，教室里暖和，走廊里不暖和。師：我有一個問題。教室里的窗臺上白天有陽光照射，走廊里沒有，這個生：把2號豆苗放在走廊能夠照到陽光的地方。師：其他人同意嗎？生：同意。這樣它們都有陽光照射，不同的是教室里溫度高，走廊里溫度低。生：每天給兩盆豆苗各澆同樣多的水，保持濕潤。還要畫一個表格，每天都進行觀察記錄。師：你考慮得很周全，頗有科學家的風范。記錄可以用學生活動手冊第2頁“活動記錄”中“溫度對豆苗生長的影響實驗記錄表”。師：同學們還有問題嗎？沒有問題的話，請各組根據剛才的討論修改完善自己組的實驗計劃。（小組完善實驗計劃）師：實驗中的綠豆苗也可以用其他植物替代，比如說蒜苗，土豆苗、紅薯苗等等，只要是兩盆長勢相同的同種植物都可以。這個實驗放在課下完成，請剛才發言的小組把你們的豆苗種植好之后放在學校做實驗，其他小組放在家里做實驗，大家每天都要做觀察記錄，過一段時間我們對實驗現象進行分析，看我們能得到什么結論。（4） 得出結論師：同學們，大家在課下都精心培育了綠豆苗，做了對比實驗“溫度對豆苗生長的影響”，誰來分享一下自己的種植體會，說說實驗中遇到了哪些困難，最后如何解決的？你得到了什么結論？生：為了加大溫差，我把1號豆苗放到了我家臥室的飄窗上，屋子里有暖氣，每天差不多都是20多度，豆苗長的很快。2號豆苗放到了窗戶外面的窗臺上，外面的溫度大概10度左右，這幾天豆苗幾乎沒長。通過對比，我發現豆苗的生長需要適宜的溫度。生：我們組的豆苗在教室里和走廊里，大家都看到了，走廊里的豆苗沒有明顯的變化，教室里的豆苗稍微長高了一點兒，所以我們也認為豆苗生長需要較高的溫度。師：大家的意見一致嗎？溫度越高豆苗長的越快嗎？生：是。師：同學們回憶一下夏天高溫環境下的植物，它們是什么樣的？生：無精打采，有的花都耷拉了。師：對，如果溫度過高，又缺乏足夠的水，植物就會發蔫甚至枯死。因此植物生長需要的溫度并不是越高越好，而是適宜即可。師：我們總結一下，植物維持生命需要的條件有哪些？生：空氣和適宜的溫度。生：還有水和陽光。師：植物維持生命不可缺少的條件有陽光、適量的水分、充足的空氣和適宜的溫度。請完成學生活動手冊第2頁“得出結論”。【教學反思】如果要用1課時上完本課，必須把實驗任務提前布置給學生，讓學生帶著2個對比實驗的結果到課堂上，師生對實驗結果進行分析比較，得出結論。而本課的設計則是用1個多課時上完的，也就是把第1個實驗作為演示實驗，讓學生直接看到操作方法和步驟以及實驗結果，在課堂上分析得出結論。第2個實驗，把制訂計劃作為重點，指導學生制訂詳細、周密、嚴謹的對比實驗計劃，把操作和觀察記錄布置成作業，培養學生持之以恒進行觀察記錄的科學品質，之后再把觀察記錄帶到課堂上進行表達交流，既是對觀察記錄的檢驗與總結，也是對學生科學品質的檢驗。兩個對比實驗極其貼近現實生活，能讓學生深刻體會到科學與生活密切相關，具有學科魅力，是非常受四年級學生歡迎的活動。【總結點評】植物的生長需要空氣的實驗，用植物的植株做實驗很難實現，因為在小學科學實驗室很難營造真空狀態，不能看到真空中的植物和空氣中的植物生長變化的差異，因此用“種子萌發是否需要空氣”來解決植物生長需要空氣的問題。種子全部浸入水中還是會萌發一點點，因為水中并不是絕對真空，含有一定量的氧氣，但含氧量絕對不能滿足種子發芽長大所需，因此可以說明問題。兩個實驗具有連續性，萌發的綠豆長成綠豆苗，然后分成2份就可以接著做第二個實驗。2 奇妙的植物【教學分析】通過上節課的學習，學生對植物維持生命所需的條件有了更全面的了解，在此基礎上讓學生對植物的外部形態與周圍環境之間的關系進行研究。在學生認識到植物需要充足的水分之后，卻發現仙人掌能夠生存在干旱少雨的沙漠中，展開對“仙人掌的秘密”的研究。先觀察仙人掌葉和莖的特點，再把仙人掌的莖切開進行觀察與對比，發現其秘密。從研究仙人掌的特點到觀察不同植物的葉片，調查不同植物的根的特點，使學生對植物的外部形態的認識層層深入，最后得出科學結論，即植物的外部形態適應外界環境，維持自身生存。本課突出 “表達交流”能力目標，以及從不同的角度認知事物、探究事物的創新精神。四年級的學生在日常生活中見過或者種植過一些植物，對植物的認識有一定的基礎，但他們不一定切開植物的莖進行觀察過，更容易對本課產生興趣。課堂上教師先指導學生觀察仙人掌，說出仙人掌的特點，還要對學生進行安全教育，如使用小刀的注意事項、防止仙人掌的刺刺傷皮膚等。在探究仙人掌的秘密后，教師利用圖片指導學生觀察一些常見或不常見植物的外部形態，不局限于植物的葉、根，還可以是植物的花、果實等，只要能在觀察后得出不同環境中的植物其外部形態特征是適應不同環境的結果即可。【教學目標】（1）舉例說出生活在不同環境中的植物其外部形態具有不同的特點，這些特點維持了植物生存的需要。（2）知道水、陽光、空氣、溫度等的變化能對植物的生存產生影響。教學重點：說出生活在不同環境中的植物其外部形態具有不同的特點。教學難點：知道水、陽光、空氣、溫度等的變化。【教學準備】材料準備：仙人掌、小刀、托盤、塑膠手套（或長把夾子）、生活在不同環境中植物的掛圖、照片或視頻等。【教學過程】（1）引入師：同學們，我們來猜個謎語：四季都常綠，家住沙漠里。滿身都是刺，沒事不搭理。打一植物。生：仙人掌。師：同學們真厲害！通過上節課的學習，我們知道水分是維持植物生命必不可少的條件之一，而仙人掌則生活在干旱少雨的的沙漠里，對此你有什么要說的？生：仙人掌有什么特殊之處，竟然能在沙漠里生存呢？生：師：我們今天就從探究仙人掌的秘密開始學習“奇妙的植物”。（2）實驗師：為了研究仙人掌的問題，今天老師把仙人掌帶到了課堂上，我們先來觀察它，然后說說你的發現吧。注意戴上手套以防被仙人掌的刺刺傷。（學生活動：觀察仙人掌）師：說說你們的發現。生：仙人掌是綠色的，手掌形狀，上面有許多小刺，非常堅硬。師：這些針形刺是仙人掌的葉，手掌狀的“身體”是它的莖。葉與莖的特點與仙人掌的生存環境會不會有關系呢？生：有關系。莖里面有水分，能保證仙人掌在干旱的沙漠里生存。師：怎么證明？生：切開看看。師：好的。請大家把仙人掌的莖橫向切開，進行觀察。在切開之前，有幾個溫馨提示，1.全程戴手套；2.在桌子上鋪上塑料布或者托盤；3.把仙人掌固定好后再橫切；4.用完小刀后要及時收好；5.不要品嘗仙人掌。（生操作實驗）師：現在請同學們來談談你的發現，說說你的看法吧。生：切開仙人掌后，我發現莖里面流出來了濃稠的汁液，我想這些就是它能夠生活在沙漠中的秘密。師：仙人掌肥厚的肉質莖可以貯存很多水分，來滿足它的生存和生長需要，這是它能生長在干旱的沙漠里的一個秘密。除了仙人掌的莖，它的葉也非常有特色。你能猜一下它的葉子的特點和它的生存環境有什么關系嗎？生：它的葉子非常小，也很堅硬，應該不怕曬。師：是這樣，葉子越小，吸收的熱量越少，越不容易曬傷。還有呢？生：是不是葉子越小，它蒸發的水分就越少？師：你很善于動腦筋。葉子表面有很多肉眼看不見的小孔，稱為氣孔，植物體內的水分從氣孔蒸發出去，這種作用稱為“蒸騰作用”。一般來說，葉子越大，氣孔越多，通過蒸騰作用散失的水分就越多。一棵玉米長到結出果實時大約要通過蒸騰作用散失200千克的水。生活在熱帶沙漠中的仙人掌，葉子退化為刺形葉，可以有效減少水分的散失。這仙人掌能生長在干旱的沙漠里的又一個秘密。關于植物的葉子和環境的關系，大家有什么想法嗎？生：是不是生長環境里水分越多，植物的葉片就越大呢？師：這個問題問得非常好，我們接下來研究一下幾種有代表性的植物的葉子和環境的關系。（3）觀察：不同植物的葉片（師出示三種植物的葉片：熱帶植物芭蕉樹、溫帶植物蘋果樹、寒帶植物云杉）師：觀察這些植物的葉片，說說它們的特點，以及它們生活的環境。生：芭蕉樹的葉子很大，像芭蕉扇，生活在熱帶。生：蘋果樹的葉子是橢圓形的，邊緣有鋸齒，葉子又多又密集，生活在溫帶。師：蘋果一般生長在溫帶，蘋果葉子的長度一般不超過10厘米。生：云杉樹的葉子像針，生活在寒帶。師：云杉還能生活在寒冷的高山地區。看來不同的溫度環境中，植物也往往有著不同的形態。師：那么不同的水分環境中，植物的形態有沒有不同呢？我們來看看蓮花和沙棗樹。（師出示蓮花和沙棗樹圖片）師：蓮花是水生植物，我們吃的藕就是它長在水下泥里的莖，每兩節藕之間有一些短須，它們是蓮花的根。蓮花的葉片浮在水面上或者高出水面，大大的、圓圓的。我們想一想，蓮花可能長在干旱的地方嗎？生：不能，那么大的葉子，很容易就被曬干了。師：沙棗樹的葉片很薄，形狀窄長，葉子有點發白，可以反射掉多余的陽光。沙棗樹具有抗旱、防風沙、耐鹽堿、耐貧瘠等特點，一般分布在降水量少的荒漠和半荒漠地區。師：生活在不同環境中的植物，其外部形態具有不同的特點。這是植物長期適應不同環境中的水分、陽光和溫度等條件的結果。（4）調查：不同環境中植物的根師：同學們，生長在不同環境中植物的葉的形態千差萬別，生活在不同環境中的植物的根又是什么樣的呢？同學們已經在課前做了充分的調查，現在請以小組為單位在組內分享自己的調查結果，然后匯成小組調查報告，一會兒以組為單位進行班級展示。（學生分組活動）師：請各組派代表展示一下你們的調查報告吧。生：師：總的來說，水生植物的根長得短而淺，旱生植物的根長得長而深。我們剛才還說過，蓮花的根就是很短的須根。沙漠里很干旱，但是在地下越深的地方存留的水分就越多。所以沙漠植物只有靠著長長的根，才能吸到維持生存的水分，同時不被沙漠中的狂風吹走。師：（總結）在不同的環境中，植物的根具有不同的特點，這些特點維持了植物的生存。（5）討論師：一般而言，生活在相同環境中植物的外部形態有大致相同的特點，如果改變生長環境，比如水、陽光、溫度等，植物的形態會發生變化嗎？舉例說明。（教師出示植物圖片）師：請觀察這幾幅圖片，試著解釋一下原因。生：圖1樹的根長歪了，向著水源生長，來吸收更多的水分。生：圖2植物身體向陽光處生長，身子斜得厲害，應該是為了吸收更多的陽光。生：圖3每行玉米之間留有縫隙，我想是為了能夠吸收更多的陽光，而且玉米越長越大也需要更大的空間。生：圖4給植物套上塑料膜就像人穿上衣服一樣，讓它能保持生長需要的適宜的溫度。師：這些現象說明了什么？生：說明環境中水、陽光、溫度的變化會對植物產生影響。生：也說明植物能夠適應環境，植物的外部形態特點是為了維持自身生存的需要。【教學反思】本課從學生喜聞樂見的謎語入手，能很快讓學生產生學習興趣，接著是動手切開仙人掌的莖，看看莖里面有什么，這更讓學生興奮不已雖然仙人掌是很常見的植物，但切開它，看看它里面是什么樣的，對大多數學生來說還是頭一次。學生能夠在切開的莖中很快找到仙人掌能在沙漠中生存的秘密。教師要注意讓學生養成良好的實驗操作習慣，把各種工具擺放到位，把廢棄物裝好，把實驗操作臺整理干凈。需要特別注意的是，要強調安全操作，并且禁止學生品嘗仙人掌的汁液。把調查“不同環境中植物的根”的任務提前布置給學生，讓學生在課前完成，課堂上對調查報告進行展示交流。此項內容使學生進一步認識生活在不同環境中的植物，其外部形態具有不同的特點。【總結點評】本課圍繞“聚焦探索研討拓展”四大板塊，層層遞進，特別是“探索仙人掌的秘密”環節的設置，打破了科學課堂常見的“重操作、輕思考”的舊有模式，引導學生循著探究的問題踏上思維進階之路，推動了“為理解而教”，厘清了學習邏輯。課堂上教師充分發揮學生的主動性，突出教學重點，合理安排環節，比如在讓學生觀察植物的葉片時，不僅僅是看圖片、看葉片，還結合植物標本或者實物、視頻進行觀察，提高了學生觀察的興趣和效果。3 領養小倉鼠【教學分析】領養小倉鼠的教材編寫緊扣課程標準相關要求，以飼養小倉鼠活動為載體，充分調動學生的學習積極性，在經歷領養小倉鼠、討論怎樣喂養小倉鼠、如何讓小倉鼠生活得更好、喂養小倉鼠的經驗交流會這一系列活動的過程中，讓學生充分表達自己的想法、觀點、做法和經驗，在重點訓練本單元科學探究目標“表達交流”的同時，達成科學知識目標“描述動物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等”和“舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對動物生存產生的影響”。大多數小學生喜愛小動物，并且非常愿意飼養小動物，很多學生有養過小雞、小鴨、金魚、兔子、蠶、狗、貓等小動物的經歷，已經積累了一些喂養小動物的常識和經驗，知道動物們像人一樣需要吃食物、喝水、呼吸、排泄，需要適宜的溫度，需要運動，有時會生病，還會衰老和死亡，有的動物要適度曬太陽，有的動物喜歡陰涼的環境等，因此本課的知識目標相對容易達成。在討論“怎樣把小倉鼠喂養好”時，重點放在指導學生對提出來的問題進行整理和分類，在討論“如何讓小倉鼠生活得更好”時，重點放在指導學生選擇一個研究問題，制訂具體的可實施的研究計劃。研究計劃可在課余時間完成，讓學生在親歷照顧小倉鼠的活動中體驗喂養小動物的樂趣，掌握事實證據，能夠與別人分享自己的研究成果，學會關心和愛護小動物。【教學目標】（1）通過領養活動，能說出小倉鼠維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。（2）在教師的引導下，能正確講述自己喂養小倉鼠的經驗，能說出水、陽光、空氣、溫度等的變化會對小倉鼠生存產生影響，同時能傾聽別人的意見，并與之交流。（3）培養愛護小動物的情感。教學重點：能正確講述自己喂養小倉鼠的經驗。教學難點：愛護小動物。【教學準備】小倉鼠、倉鼠籠子等。【教學過程建議】（1） 引入師：你養過小動物嗎？說說你是怎樣照顧它的。生：師：今天老師帶來一位動物朋友，（出示小倉鼠）你認識它嗎？生：倉鼠。師：如果讓你領養小倉鼠你會做些什么準備呢？（板書：領養小倉鼠）生：我們要準備籠子。生：食物。生：水。生：跑輪。生：（2） 提出問題師：看來同學們對于領養小動物頗有心得呀！師：怎樣才能把小倉鼠喂養得更好呢？需要解決哪些問題？請同學們想一想，完成表格。怎樣把小倉鼠喂養得更好吃的問題喝的問題住的問題其他問題師：同學們來匯報一下吧？先來說吃的問題。生：小倉鼠吃什么？不吃什么？吃的東西需要洗干凈嗎？需要加熱嗎？它會不會生病？師：同學們對這個回答有什么要說的？生：小倉鼠是雜食性動物，最喜歡吃堅果，不能吃辛辣等刺激性的東西。它吃的東西也需要清洗，如果比較臟或者有比較多的殘留農藥，可能會讓它生病。師：關于喝的問題，誰來說說？生：小倉鼠每天喝多少水？喝不喝飲料？能不能喝酒？師：有誰知道答案嗎？生：小倉鼠每天喝多少水，喝不喝飲料，喝不喝酒需要做實驗才能知道。師：你具有實證意識，非常棒！師：小倉鼠住的問題，大家都提出了什么問題呢？生：小倉鼠住的地方需要通風嗎？它喜歡獨居還是群居？喜歡溫暖還是涼爽的環境？喜歡干燥還是潮濕的環境？師：有能回答的嗎？生：小倉鼠喜歡獨居，住的地方需要通風透氣，適宜生活在20-28的氣溫里，太冷了會冬眠的。師：關于小倉鼠你們還有哪些問題？生：倉鼠需要曬太陽嗎？倉鼠需要洗澡嗎？倉鼠需要運動嗎？倉鼠怎樣孕育倉鼠寶寶？生：師：誰愿意和大家分享你的想法？生：小倉鼠是夜行動物，要避免陽光直射，而且不能用水給倉鼠洗澡，容易生病。倉鼠需要運動，籠子中的跑輪能幫助它消化食物。倉鼠是哺乳動物，一次能生育五、六只小倉鼠呢。（3） 事實證據師：同學們對于喂養小倉鼠有著相當濃厚的興趣，了解了小倉鼠飲食、居住等基本信息后，接下來我們要研究一下“怎樣才能讓小倉鼠生活得更好”這個問題。請以小組為單位，在有關喂養的小倉鼠眾多問題中選擇一個研究問題，制訂出研究計劃，注意研究計劃要詳細周密，具有可操作性，研究周期不要太長，最后能夠得出清晰的結論。研究計劃可以從研究題目、研究方法、觀察地點、觀察時間、研究分工、操作步驟等方面來寫，可以借助學生活動手冊第3頁“關于小倉鼠_____________的研究計劃”來完成。（生分組制訂研究計劃）師：請各小組展示你們的研究計劃。生：我們小組的研究計劃如下師：你們的研究計劃很詳細，其他同學有建議嗎？生：實驗一般做三次，他們只有1天的數據不太有說服力，萬一那天小倉鼠正好生病胃口不好，數據不是不可靠了嗎？師：你的建議是什么？生：可以連續做3天，或者一周，取平均值。師：非常好，這樣得出的數據就比較可靠，更讓人信服。師：請其他小組匯報你們的研究計劃。生：師：各組對研究計劃進行匯報時，得到了其他同學提出的寶貴意見和建議，請大家再次對自己組的計劃進行修訂和完善。由于課堂條件不允許，請大家在課余時間相約，按照研究計劃進行探究活動，活動時要注意以下安全事項：1.剛領養的小倉鼠和主人還不熟悉，可能會咬人；2.喂養小倉鼠時要戴上專用手套；3.小倉鼠受到驚嚇時、睡覺被打擾時、生病時、懷孕時或者正在打架時，都可能咬人；4.不小心被倉鼠咬傷，一定要及時就醫；5.喂食完倉鼠、與倉鼠接觸后，要認真洗手。（4）表達交流：經驗交流會師：經過一段時間的精心喂養，大家都積累了豐富的喂養小倉鼠的經驗，現在我們召開一個經驗交流會，總結小倉鼠生存的基本條件都有哪些。生：小倉鼠生存需要空氣、水、食物和適宜的溫度。師：同學們在領養小倉鼠和實施研究計劃的過程中，豐富了我們的喂養經驗，知道了小倉鼠維持生命需要空氣、水、食物和適宜的溫度等。其他動物包括人也跟小倉鼠是一樣的，也需要這些條件來維持自己的生命。如果水、陽光、空氣、溫度等發生變化，將對生物的生存產生影響。【教學反思】因喂養小動物貼近生活，很多小學生有親身經歷和經驗，因此他們的交流表達情緒高漲，有許多話要說，但是大多停留在零碎的、經驗化的層面，不能總結出動物生活的一般需求。要求每個學生課前要真正飼養一只小倉鼠（其他動物也可以），在飼養過程中認真觀察，在觀察中會發現問題、提出問題，在課堂上梳理問題就會更加順暢，為問題歸類、選擇問題進行專題研究做好鋪墊。本課重在訓練學生的表達交流能力，因此教師在組織學生提出問題、歸類問題，確定研究問題，制訂研究計劃時，要充分了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經驗，把學生當成白紙，什么都去指導，造成課堂時間不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握學情，讓我們的教學處于學生的“最近發展區”，才能在有限的時間里最大限度地發展學生的科學素養。【總結點評】圍繞問題“怎樣才能讓小倉鼠生活得更好”開展研究，取得的事實證據大部分都是在課下完成的，因此在課堂上對學生選擇研究問題，制訂研究計劃要進行充分的指導，使其計劃具有更強的操作性，否則實驗計劃將會流于形式。為了取得更加詳實充分的事實證據，教師可指導學生撰寫喂養日記、喂養心得等，在召開經驗交流會時對學生的過程性證據進行展示，表揚踏實認真，持之以恒喂養、觀察、記錄的學生，養成他們腳踏實地、不怕吃苦的科學精神。教學實踐活動中，學生的關注熱點越集中，越能體現互相合作、深入交流的學習狀態，且質疑的水平不斷提高，研究的方法也會逐漸多樣化，研究計劃更趨完善，對問題的研究也更加透徹。4動物的適應能力【教學分析】本課是學生在了解了動、植物維持生命的基本條件，以及植物對環境的適應能力后，繼續探究動物對環境的感知與適應能力。教材通過故事引領學生認識到動物有感知外界環境的本領；接著引導學生通過“螞蟻逃出包圍圈”的實驗，總結出動物不僅具有感知環境的能力，還有適應環境的能力的結論；然后再通過閱讀其他動物具有感知能力和適應能力的事例來拓展認知面，引導學生注意觀察動物身體的特征，說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環境；最后通過調查活動“動物對季節變化的適應”深化學生對學習目標的理解。調查活動著重放在對動物身體特征的觀察，把動物的身體特征與適應季節變化的方式聯系起來，初步了解動物具有依賴植物筑巢等適應季節變化的方式。大部分學生都知道動物能感覺到環境的變化，并能舉例說出當環境發生變化時動物能做出的反應，比如下雨前螞蟻會搬家、魚會躍出水面，冬季來臨時燕子要南飛、青蛙要冬眠等等，這些例子主要是動物對天氣變化做出的反應，說明學生對動物感知、適應環境的了解具有很大的局限性，并沒有與它們的身體特點聯系起來。【教學目標】（1）能說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環境。（2）通過調查能說出動物適應季節變化的方式，知道動物能夠適應季節的變化。教學重點：能說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等感知環境。教學難點：知道動物能夠適應季節的變