18.燈泡亮了教學設計【教材分析】燈泡亮了是青島版小學科學（六三學制）四年級下冊電的本領單元的第一課時。本課主要是利用熟悉的生活場景，借助已有的生活經驗，使學生走進電的世界，知道簡單電路的組成，能夠解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法。教材包括三部分。第一部分活動準備，提出問題：電燈給世界帶來了光明，它們是怎么亮起來的？引發學生思考小燈泡亮起來的原因。第二部分活動過程，包括兩個活動。第一個活動：怎樣讓小燈泡亮起來。首先引導學生認識電路中的元件，了解燈泡的結構及內部的連接情況，然后引導學生用導線把電池、小燈泡連接起來，使小燈泡亮起來，使學生認識到必須用導線把電池和小燈泡連成一個閉合的線路，小燈泡才能亮起來，并發現只用導線把電池和小燈泡連接起來，小燈泡能亮，但是不方便控制燈泡的亮滅。第二個活動：怎樣控制燈泡的亮滅？在前面連接電路的基礎上，引導學生思考怎樣控制燈泡的亮滅，然后提供開關，探究控制燈泡亮滅的方法，并通過畫電路圖，直觀地認識到使燈泡亮起來的電路是一個閉合的電路，也使學生知道簡單電路的構成，會解釋用開關控制燈泡亮滅的原因。第三部分是拓展活動，在一個電路中，怎樣讓兩個燈泡同時亮起來？試著連一連。目的是提示學生思考怎樣連接能讓兩個燈泡同時亮起來，設計讓兩個燈泡同時亮起來的連接方法，培養學生的發散思維和設計實驗的能力，將探究持續進行下去。【學生分析】隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生活、生產關系越來越密切，燈泡發光是學生司空見慣的現象，但是關于電路知識學生并不了解，本課通過對燈泡亮了這一科學現象的探究，經歷科學探究的一般過程，培養學生的科學素質。【教學目標】科學概念目標：1.知道電源、導線、用電器和開關是構成電路的必要元件說。2.明形成電路的條件。3.能夠解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法。科學探究目標：1.在教師的引導下，能用導線、燈泡、電池、開關等材料設計連接簡單的電路進行實驗研究。科學態度目標：能對電提出感興趣的問題，體驗與人合作的愉快和科學探究的樂趣。科學、技術、社會與環境目標：了解電在日常生活中的應用。【重 難 點】重點是連接能控制燈泡亮滅的電路，知道簡單電路的組成。難點是解釋切斷閉合電路是回路是控制電路的一種方法。【器材準備】教師準備：導線、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、開關等。【教學過程】一導入新課PPT 3、4、5出示出示美麗的夜景圖片。引導學生說出五彩的燈光我們的城市更加美麗，設置疑問：燈泡是怎么亮起來的？激發學生的學習興趣，引入新課。（板書課題：燈泡亮了）二探究活動連一連，怎樣讓小燈泡亮起來。1.認識小燈泡。PPT 6出示課件出示小燈泡的結構圖，讓學生分別認識玻璃泡、燈絲、金屬架、金屬螺紋、連接點，并引導小組討論各個部分的名稱和作用，回答不完善的引導其他小組進行補充糾正。PPT 7出示問：有了燈泡，還需要哪些器材燈泡才能發光呢？出示實驗器材：燈泡、燈座、電池、導線等，讓學生進行選擇并說明選擇的原因。電池是提供電的，我們也稱為電源。那你知道導線的作用是什么嗎？燈泡呢？教師引導學生回答。（像燈泡一樣，我們把消耗電能的電器稱為用電器。導線是起到傳輸電流的作用。）2.讓燈泡亮起來。PPT 8出示老師給同學們準備了導線、小燈泡、電池，有了這些器材我們怎樣讓燈泡亮起來呢？請小組討論，制定你們的實驗方案。小組匯報，全班補充。師提示：動手之前先動腦，探究之前先說一說在實驗時注意事項。PPT 9出示重點提示：注意千萬不要把電池的兩端直接用導線連在一起。PPT 9出示為了便于操作，教師要準備一些輔助性材料：用來固定電池的電池夾，可以固定小燈泡的燈座，教師要給學生演示電池放的位置，導線連接方法，提示學生規范操作是實驗成功的基礎。引導學生選擇合適的材料動手連一連，讓小燈泡亮起來，在自由組裝中認識各材料在電路中的作用，知道連接各個器材都需要用導線。先讓學生分組操作，然后在全班展示自己組裝的電路，讓學生互相觀察并思考，你們在探究中用到了幾樣器材？教師概括：小燈泡亮起來需要電池、電線、小燈泡這三種器材。3.反思燈泡不亮的原因并改善教學方案。遇到連接后燈泡不亮的小組，教師引導學生互相觀察燈泡不亮的線路，“為什么不亮”？小組內思考燈泡不亮的原因，并調整自己的探究過程。師引導學生發現：小燈泡亮起來的線路是一個閉合的回路，燈泡不亮的線路是斷開的，不閉合。引導學生知道這個線路是電流所流經的路徑，所以我們給起個名字叫電路。并進上步引導學生發現，這樣連接的線路，不方便控制燈泡的亮滅，我們家里的燈泡有開關。試一試，怎樣控制燈泡的亮滅。1.認識開關。PPT 10出示出示開關，老師給同學們準備了開關，首先觀察開關的結構。2.連接能自由控制燈泡亮滅的電路。我們剛才連的電路的基礎上，加上開關，連接一個能控制燈泡亮滅的電路，并操作電路，看看你有什么發現？引導學生發現:電路閉合時燈泡能亮，電路不閉合燈泡就滅了。師：試一試，怎樣能方便地讓線路閉合、斷開呢？有沒有更好的方法控制燈泡的亮滅呢？根據生活經驗，學生能猜測到可以用開關，合上開關，燈泡亮起來，打開開關，燈泡不亮。引導學生觀察開關的構造，互相說一說開關控制電路閉合的原理。學生設計并補充實驗方案，能根據設計的實驗方案進行有效的探究，驗證自己的猜想。教師注意引導，讓學生意識到切斷閉合回路是控制電路的一種方法，電路的通斷是可以被控制的。3.引導學生畫電路圖。教師提示：實驗完成后，用實物圖的形式或用線路圖的形式在活動手冊上將自己實際連接的電路畫出來。學生自己畫線路圖，小組內交流，觀察相同點和不同點，討論：用什么樣的畫法既準確又快速的畫出線路圖？全班互相借鑒和補充。教師展示電路圖中各種用電器的符號，讓學生根據符號再修改自己的線路圖。4.認識簡單電路，知道簡單電路的組成。教師利用學生的電路圖，邊總結邊解說：電池是電的一種來源，人們習慣把它叫做電源；燈泡是用電工作的，我們生活中還有哪些是用電工作的？生：電視機、電冰箱、洗衣機、電腦師：凡是用電工作的，人們統稱用電器；電線又叫導線。師：誰來說一說一個完整的電路由哪幾部分組成？學生回答并全班補充。PPT 11出示教師總結：一個完整的電路就是由電源、用電器、導線、開關四部分組成的。全體同學起立，拉起手來，我們手拉著手，心連著心，這就好像我們今天學習的完整的電路，在這個電路里，只要開關一閉合，燈泡就亮了，如果某個部分結合不好，斷開了，燈泡還能亮嗎？生：不能。師：要想讓小燈泡亮起來，我們就要團結，要心齊，要緊密的連接在一起。3 拓展活動1. PPT 12出示在一個電路中，怎樣讓兩個燈泡同時亮起來。教師出示開始的圣誕樹，打開彩燈，問：我們的圣誕樹漂亮嗎？（照應開頭）引發學生思考：在一個電路中，怎樣讓兩個燈泡同時亮起來?試著連一連。兩個小組的學生合成一個大組，合并實驗器材，就有了兩個燈泡，利用這些器材設計、連接電路，讓兩個燈泡同時亮起來，并畫一畫電路圖。2.課下觀察電動玩具上的開關，是怎樣控制電動玩具的，并能及時記錄下自己觀察到的信息的過程。【板書設計】10.燈泡亮了電源（如電池）簡單電路開關導線用電器（如燈泡