1.認識常見材料【教材分析】材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及利用是人類文明進步的產(chǎn)物。材料與日常生活密切相關，材料與能源、信息并稱為人類社會發(fā)展的三大支柱。因此，引導學生盡早了解材料的發(fā)展、基本性能及其主要用途，是現(xiàn)實生活的必然要求。課程標準中要求，從低年級開始引導學生認識常見材料的基本性能和主要用途，隨著年級的升高，逐漸理解“物體具有一定的特征、材料具有一定的性能”這些概念。在此基礎上，促使學生逐步建立“世界是物質(zhì)的”這一大概念。本課是蘇教版小學科學二年級下冊教材第一單元它們是什么做的的第一課，也是學生認識生活中材料的第一課。作為材料單元的起始課，目的在于激發(fā)學生研究材料的興趣。本課內(nèi)容分為兩個部分。第一部分包含兩個活動：活動一，觀察教室里或家里的物品是用什么材料做成的，讓學生不僅意識到我們身邊的物品都是用不同的材料做成的，還讓學生調(diào)用前概念，從物品出發(fā)初步認識常見材料；活動二，進一步在材料和名稱之間建立關聯(lián)，即識別生活中常見的幾種材料紙、金屬、布、玻璃、陶瓷、石材、塑料、橡膠等，脫離具體物品，強化對材料本身的認識。第二部分聚焦具體物品，進一步認識材料及其優(yōu)點。這部分也包含兩個活動：活動一，觀察文具袋和文具用什么材料做成，指導學生發(fā)現(xiàn)一個物品可以由多種材料組合而成，并鞏固、運用前面對材料的認識；活動二，觀察帆布鞋用哪幾種材料做成，并猜測各種材料的優(yōu)點。此活動在前一個活動的基礎上，提出了進一步的要求，為第二課認識材料的特點做好鋪墊。本課圍繞常見材料，以身邊的材料為研究對象，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，從學生的已有概念入手，層層相接，逐次成為認識活動的基礎。本課雖然沒有技能操作上的難度，但很鮮明的是它需要讓學生通過多種感官來認識常見材料，將學生由對常見材料的零星認識提升到內(nèi)涵屬性的層次上。并且在提升的過程中鞏固科學的認識物體的方法，使得他們在進入“材料世界”的同時，能夠準確利用自己的感官來判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。以便達到課標中要求“學生能判斷物體是由不同的材料組成”的目的。【學情分析】對二年級學生而言，材料的概念既熟悉又陌生。幼兒園階段，他們用積木搭房子，用卡紙做手工，用泥巴捏泥人，他們每天都在與各種各樣的物品打交道，這些物品都是由各種材料制成的，所以學生對常見的材料已經(jīng)有了比較豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，故他們對一些具體材料不陌生。然而他們的這些認識和經(jīng)驗是零散的，不規(guī)整的，他們很少會用到“材料”這個名詞，對“材料有什么特點”“各種物品與材料之間有什么關系”這樣的問題也未有過思考，故他們對材料又是陌生的。學生對某些材料的正確指認率較低，尤其對金屬這類材料的認識不清晰，對材料的簡單特點及其利用也不太關注。本單元作為學生系統(tǒng)認識材料的起始單元，需要從學生身邊最常見、最熟悉的材料開始，引導他們在觀察中比較，在體驗中感知，從而對材料的簡單特點、材料對人們生活的重要影響，以及新材料的神奇功能，都有一個初步的認識。本節(jié)課就是要讓學生初步的，系統(tǒng)的認識常見材料，愿意與同伴交流自己觀察和探究的結果，由此進一步意識到不同材料可以制成不同的物品，同一種材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多種材料制成，從而達到課標中制定的“辨別生活中常見的材料”的目標。但由于學生的認知特點，他們具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，思維以具體形象思維為主，所以本課的完成需要借助圖片、具體實物，在觀察中認識常見材料，在具體形象的實物中，提升思維能力。【教學目標】1在學生的認知沖突及日常生活經(jīng)驗中，初步認識常見材料的名稱。2通過與同學合作交流“為材料寶寶找家”，認識常見材料并描述它們的優(yōu)點。3通過對一些典型物品的觀察歸類活動，能夠辨認玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、紙、塑料、金屬等常見的材料。4通過對身邊物品的的觀察活動，意識到一種物體可以用不同的材料組合做成，不同的材料有不同的特點。【教學重點】通過對周圍常見物品的觀察，識別常見材料。【教學難點】辨認周圍常見物品的組成材料。【教學準備】教師材料：教學課件、塑料果盤、陶瓷盤、橡膠玩具、鋁板琴、球鞋、磁鐵學生材料：材料杯（里面裝有各種常見材料）、貼有名稱的材料盒由常見單一材料做成的物品 （木材：梳子、積木； 陶瓷：勺子、杯子；布料：紅領巾、手絹； 金屬：易拉罐、回形針； 玻璃：玻璃球、罐頭瓶；紙：紙杯、紙盒； 塑料：吸管、尺子等； 橡膠：橡皮、手套）【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課探究活動教師活動學生活動探究意圖課前活動提出問題：孩子們，你們認識老師嗎?對老師及這節(jié)課的認識觀察能力及方法的鞏固，為本節(jié)課的教學奠定方法基礎。一、談話激趣，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗1談話：孩子們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗J識嗎？（出示：塑料果盤、陶瓷碗、橡膠玩具、鋁板琴）2提出問題：這些物品分別是由什么做成的？你們用什么方法觀察到的？這架琴是鐵做成的嗎？ （教師演示用磁鐵吸）看來，它并不是鐵做成的，但是它和鐵有一個共同的名字金屬。3像金屬、陶瓷、塑料、橡膠都叫材料，我們周圍的物品都是由材料做成的。今天，我們一起來認識常見材料。（出示課題：認識常見材料）1說出名稱。2學生通過看、聽、摸、掂等方法進行判斷，并說出判斷的依據(jù)。“以實物的形式出現(xiàn)塑料果盤、陶瓷碗、橡膠玩具、鋁板琴”，這些物品很漂亮，吸引了學生的眼球，而且四種物品從外觀看好像都是塑料做的，引起學生認知上的矛盾，引入常見材料的名稱：陶瓷、金屬、塑料，橡膠。如橡膠，學生的頭腦中沒有這一材料。再如金屬，學生易與鐵等同，通過這一環(huán)節(jié)的教學，初步改變學生的這一錯誤前概念。另外，通過這一環(huán)節(jié)的教學，為后面“為材料寶寶找家”的活動提供方法上的指導。二、觀察，尋找事物的特征1談話：我們家里或學校也有許多物品， 它們是由什么材料做成的，請以“ 的 是用 做成的”來說說吧。2談話：我們周圍有這么多的材料，老師這里就有11種材料，你們能辨別它們是誰嗎？你們準備用什么方法辨別它們？ 3提出要求：在組長桌格里的塑料燒杯里有各種材料，在組員的桌格里有貼有材料名稱的紙盒。下面請大家在小組內(nèi)用自己的方法辨認它們，說說它們有什么特點？并把這些材料寶寶送回家，放在相應的盒子里。還有什么不明白的嗎？4引導學生說出常見材料的優(yōu)點，學生用自己的語言能描述即可，不需準確，也不需全面。5談話：我們家里的許多物品是由這些常見材料做成的，老師這里有一些我們常見的物品，你們能辨別出它們是用什么材料做成的嗎？ 6談話：先來看一看它們分別是什么？然后用你們的方法辨認它們，幫它們找到家，放在相應的盒子里，并說說你們又發(fā)現(xiàn)了它們的什么特點。活動要求：（1）先在小組內(nèi)認一認它們，然后用你們的方法觀察他們，確定 是用 做成的； （2）如果小組成員都同意，把它們分別送回家，放在各自的家里。7 引導學生對難以辨認的材料加以強化，進一步認識常見材料的優(yōu)點。（這里對于橡皮的辨認，學生會糾結，通過這里引導學生了解橡膠的特點，為后面更多的橡膠材料部分奠定認知基礎。）8談話：我們可以辨認出一些物品是由什么材料做成的，那么我們身邊的物品又是由什么材料做成的呢？ 孩子們，我們身邊現(xiàn)在都有筆袋，請你們仔細觀察，它們是用什么材料做成的？9談話：看來材料還有很多。10.請看，這是什么？你們有類似的鞋嗎？這雙鞋各部分是用什么材料做的，用這種材料有什么好處？1學生自由發(fā)言，說說家里或學校的物品分別是用什么材料做成的？（引出其它常見材料：木材、布料、玻璃、石材、紙）2說說準備使用的方法，進一步強化觀察的方法：看，聞，聽、摸等3以小組為單位用自己的方法辨認辨認11種常見材料，說說它們有什么特點？并把這些材料寶寶送回家，放在相應的盒子里4匯報交流：小組想說一說哪種材料寶寶的特點？哪個小組還有補充？ 5學生辨認16種物品的名稱。6交流辨認的方法小組活動：按要求辨認教師準備的物品的制作材料。教師給予指導。先完成的小組完成板貼。7全班交流：哪些物品在辨認時難度很大？是用什么方法做出判斷的？8觀察小組內(nèi)同學的筆袋及其物品，辨認所用材料，不認識的以“不知名材料”進行記錄，統(tǒng)計材料的數(shù)量。9學生交流：我們小組的筆袋和文具是用種材料做成的，其中不知名的材料有 幾種。10觀察并猜測這雙鞋的組成材料及其優(yōu)點。科學來源于生活。通過學生對制作家里物品所用材料的交流，引入常見的其余四種材料，與前面內(nèi)容合在一起，從而使學生認識常見材料的名稱。通過為材料寶寶找家這一活動，一是對學生進行觀察能力的訓練，運用感官觀察這些材料，了解常見材料在視覺、手感、氣味方面的基本特點；二是通過形象具體的動手，形象的認識常見材料的一些基本特點，為后面辨認常見物品的制作材料做鋪墊。通過學生對常見物品所用材料的辨認這一活動，鞏固常見材料在視覺、手感、氣味等方面的基本特點，為后面辨認更多的常見材料做鋪墊。通過學生對手邊同一物品使用材料的分辨這一活動，使學生初步意識到材料的種類有很多，同一種物品通常是由不同的材料做成的；通過對孩子們常穿的一雙球鞋的觀察，使學生意識到，不同的材料有不同的特點，材料的特征決定著它的用途。三、拓展延伸1.談話：設計師利用不同材料的特點設計出了這雙球鞋，那么這雙球鞋又有什么不好的地方呢？現(xiàn)在如果你來做一個小小設計師，你會給自己設計一雙怎樣的鞋，會使用什么材料？為什么要使用這種材料？2談話：你們一個個不愧是小小設計師，設計的各有特色！今天呢真正的設計師也為我們帶來了他們的作品，我們來欣賞一下吧！（視頻：各種各樣的鞋）認真觀看，視頻中的鞋使用了什么材料，這種材料什么特點？3小結：設計師應用不同材料的特點制作了不同的鞋，不僅是鞋，還有許多物品都是這樣做成的，正如課堂上大家發(fā)現(xiàn)的一樣，材料還有很多，它們又各有什么優(yōu)勢呢，在以后的學習中我們繼續(xù)來研究！1學生交流帆布鞋的缺點。2學生展開想象談自己的設計：我想使用 的材料，做一雙 的鞋。3觀看視頻：發(fā)現(xiàn)視頻中的鞋使用了什么材料，這種材料什么特點？設計意圖：不同的季節(jié)、不同的場合需要不同的鞋，通過學生對鞋的設計這一活動，再次使學生意識到不同的鞋需要利用不同特點的材料來制作，同一種物品可以用不同的材料做成，為后續(xù)材料的學習埋下伏筆；通過視頻，擴充學生的感官認識，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生想要研究新材料的興趣。【板書設計】1.認識常見材料輕、有彈性不易碎軟光滑、易碎有彈性粗糙不透氣亮、硬光滑有木紋光滑、透明易碎輕、易折硬石材陶瓷金屬布料木材塑料南玻璃紙橡膠【課后反思】認識常見材料是學生在小學階段接觸的材料內(nèi)容的第一課，剛接手這一課時，由于沒有教參，在分析教材、研讀課標及查閱資料等基礎上，對教材進行了初步的處理，在教材只有8種常見材料的基礎上，增加了“橡膠”這一材料，“橡膠”也是常見材料之一，認識它將為后面“辨認鞋的制作材料及其優(yōu)點”打下基礎。而且在初步辨別了9種材料后，又增加了“分辨16種物品的組成材料”這一活動，其中沒有由“石材”做成的物品，因為石材這種材料在生活中使用面積很大，但其做成的物品種類并不多，不易收集。從課堂實際效果來看，這一內(nèi)容的增加，是非常必要的。正如教材分析的那樣，學生認為“金屬制品都是鐵做成的”，在課堂開始認識金屬時，雖然用磁鐵引導學生認識了金屬這種材料的名稱，但在整個課堂中，“金屬、鐵”總是同時出現(xiàn)在學生的語言中，而“回形針、易拉罐”這些典型物品的出現(xiàn)，正好強化了對這一材料的認識過程。從整個辨認過程來看，橡膠的辨認難度不大，陶瓷、玻璃學生反而易混淆。正是在這16種物品的辨認過程中，在交流與質(zhì)疑中，強化了重點，突破了難點。“觀察文具袋和文具用什么材料做成，指導學生發(fā)現(xiàn)一個物品可以由多種材料組合而成，并鞏固、運用前面對材料的認識。”這一活動的設置從學生身邊的物品入手，設計很好，但由于使用材料有限，不能起到很好的鞏固作用。因此將這一活動簡單設置為“讓學生意識到我們身邊的物體通常是由不同的材料做成的”，也并沒有設計課堂記錄單。這一活動的有效實施，需要教師為學生筆袋添加豐富的物品，可能效果會更好。因此在課堂錄制時雖然沒有讓學生進行記錄，但在最后設計時，這一部分內(nèi)容設計了記錄單，希望在以后的執(zhí)教中可以使用。“觀察帆布鞋用哪幾種材料做成，并猜測各種材料的優(yōu)點。”帆布鞋具有很好的代表性，材料典型，優(yōu)點明顯。在前面辨認的基礎上，鞋底的制作材料學生很快就可以出現(xiàn)，但對材料的優(yōu)點需要教師的一步步引導，難度比較大，因此這一活動也只是全班交流，并為投入大量的時間去思考與分析。綜合來看這堂課，內(nèi)容多，容量大。前一部分內(nèi)容（11種材料的歸類和16種物品的辨認）是重點，應花費時間在這一部分上，但由于課堂時間有限，錄課時間有限，這一部分內(nèi)容的教學還有些欠缺，教學深度不到位，課堂指導學生的觀察不到位，導致對于這些常見材料的部分優(yōu)點并未呈現(xiàn)出來，這是本節(jié)課的遺憾之一。從材料來看，本節(jié)課材料太多。最初設計時，想讓學生在材料上貼標簽，結果在試講時，發(fā)現(xiàn)有些小組貼錯后，標簽再次使用很困難；后來改用紙盒，把材料及物品放進去，可是每個組有9個盒子，學生在尋找時又有了問題，因此，如何利用好材料，讓二年級的學生能更好的記錄他們的觀察結果，是需要考慮的一個問題。總之，科學地處理教材，呈現(xiàn)有結構的材料，設計適合學生特點的教學方式，是本節(jié)課需要進一步思考的問題，本節(jié)課還需要不斷的斟酌，以求更完美！蘇教版小學科學二年級下冊 第一單元 它們是什么做的 - 8