教科版四年級下冊科學2.2點亮小燈泡教學設計課題 點亮小燈泡單元2學科科學年級4教材分析本單元從電和我們的生活這一課題開始，整理已有的電的知識，并引發(fā)出關于電的各種各樣的問題，而學生真正研究電是從點亮我的小燈泡這一課開始的，這節(jié)課中學生將通過使用簡單的電池、導線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣，為后續(xù)學習拉開序幕。本課的教學目的不是用多種方法點亮小燈泡，而是探索電在這個裝置中是怎樣流動的，也就是電流經的路線電路，并讓學生初步建立電路的概念，從而在后面的幾課中不斷去鞏固這一概念。教材分為三個部分，第一部分聚焦手電筒是怎樣亮起來的，第二部分探索小燈泡的結構以及如何讓它亮起來，第三部分展示研討亮起來的小燈泡電流的流動路線，即初步建立電路概念。學情分析點亮小燈泡對四年級的孩子來說，看起來很簡單，但實際上有很多東西值得研究。有的學生拿到導線、電池很快就能使一個小燈泡亮起來，有的學生根本不會點亮小燈泡，他們不知道電路是一個回路。所以引導學生了解小燈泡的結構很重要的，當了解小燈泡的結構后，再提供給學生一根導線、一節(jié)電池、一個燈泡去點亮小燈泡。這一活動看似簡單，但他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的問題。并嘗試著用更多的連接方法時小燈泡亮起來。學習目標科學知識目標1.只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路。3.一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。4.電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。科學探究目標1.用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。2.觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。3.根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。科學態(tài)度目標1.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。3.激發(fā)進一步探究電的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標1.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。重點1.掌握小燈泡的各個組成部分2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路。難點怎樣正確連接電路教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課手電筒是一種常見的家用電器。提問：手電筒里有什么？它是怎么工作的？看圖猜測交流調動課堂探究電路興趣講授新課一、連接電路你能用導線連接電池和小燈泡，讓小燈泡亮起來嗎？趕快嘗試一下吧。提醒：畫出連接圖。1、導線應該接觸小燈泡的什么部位？引導學生觀察燈泡結構。明確：小燈泡有兩個連接點，任意一個連接點與導線連接，另一個與電池鋅片連接。想一想小燈泡的各部分有什么作用？玻璃泡：提供封閉環(huán)境并保護燈絲燈絲：發(fā)光金屬架：支撐燈絲連接點：連接作用播放視頻觀察小燈泡二、干電池的認識 干電池，1.5V，屬于安全電壓，銅帽，稱為正極，符號“” ，鋅殼，稱為負極，符號“”安全提醒： 避免出現(xiàn)短路短路：導線直接與電池的正、負極相連，沒有經過小燈泡。短路時，電池中的電會很快消耗完，電池會在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至爆炸。三、交流：讓小燈泡亮起來，你是怎么做到的？歸納：將小燈泡側面連接點和電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡底部連接點和電池的負極，小燈泡就亮了。將小燈泡底部的連接點與電池的負極相連，再用導線連接小燈泡側面連接點和電池的正極，小燈泡就亮了。將小燈泡底部連接點與電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡側面連接點和電池的負極，小燈泡就亮了。將小燈泡側面連接點與電池的負極連在一起，再用導線連接小燈泡底部連接點和電池的正極，小燈泡就亮了。教師演示：這樣連接，小燈泡能亮嗎？ 明確：不亮。觀察這名同學畫的電路示意圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)：能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路。小燈泡是如何亮起來的呢？電從電池的一極流出來，通過導線流到小燈泡的一個連接點，再經過與連接點相連的金屬架，流到燈絲，然后從另一個金屬架流到小燈泡的另一個連接點，最后流回到電池的另一極，小燈泡的燈絲有電流流經，小燈泡就能亮起來。明確：正極連接點金屬架燈絲金屬架連接點負極解釋一下，小燈泡不亮的原因吧。明確：電流沒有經過燈泡，直接把電池的兩級連接起來，出現(xiàn)了短路，所以燈泡不亮。播放視頻點亮小燈泡四、觀察手電筒結構1、拆開手電筒，觀察它由哪幾部分組成？各部分是如何連接的？指導方法：擰下燈罩、燈泡、銀碗，打開電池蓋、取下電池。2、手電筒是怎么工作的？展示手電筒示意圖。講解：連接燈泡的導線兩端應分別連接電池的正極（+）和負極（-），形成通路，燈泡才會亮起來。五、課堂練習（一）選擇題1、下圖中，如果能使手電筒正常工作，兩節(jié)電池放置正確的是（ ）2、在下面所示的幾種電路圖中，小燈泡不能發(fā)光的是（ ）3、分析哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。六、拓展提高小燈泡能亮起來嗎，為什么？七、作業(yè)布置用毛線、尼龍線等做導線，小燈泡能亮嗎，動手試試。觀察燈泡結構觀看視頻交流小組做法觀察演示過程和結果，回答觀察、發(fā)現(xiàn)、交流回答解釋原因認真聽觀看視頻拆卸觀察，說出各部分名稱觀察示意圖認真聽做練習回答：不能亮。因為導線的一端沒與電池的另一極連接起來，形成斷路。通過將小燈泡點亮的探究活動，學會連接簡單電路的正確方法，并畫出簡單電路示意圖。課堂知識檢測拓寬知識面未下節(jié)課學習準備課堂小結本節(jié)課，通過將小燈泡點亮的探究活動，能用電源、導線和小燈泡連接簡單電路，能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象，知道只有電流通過燈絲時小燈泡才會發(fā)光，電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。總結課堂板書板書設計教學反思我上點亮小燈泡一課時，在備課過程中有了新的發(fā)現(xiàn)和思考。首先是備課，重新研究教材，使我能準確把握好重點，找準研究點。點亮小燈泡一課，用導線連接小燈泡這一活動并不難，學生在活動操作中可以逐漸完成。但是為什么這樣連接小燈泡就能亮，這是我們要引導學生認知的關鍵，即深入地研究小燈泡的構造是一個關鍵的問題。所以在備課時，我將這一部分作為重點研究，制作了直觀的課件，讓學生觀察理解幫助認知，效果很好。我在教學設計中，力圖讓學生經歷從原來的概念到改進后的概念的思維發(fā)展過程。針對原來的概念的思考設計：在設計本教學案例時，我針對不同層次的學生原來的概念不同這一個特點，進行了我的教學考慮。所以，導入部分我采取了最樸實的方法讓學生直接連接電路。因為，“點亮小燈泡”的操作就足夠激發(fā)學生的積極性了。反思