教科版科學四年級下2.4電路出故障了教學設計課題 電路出故障了單元2學科科學年級4教材分析電路出故障了是教科版四下第二單元的第四課。在教師的引導下，學生將經歷發現問題、 分析問題和解決問題的一系列實踐活動，發展學生解決問題的能力。本節課從“小燈泡不亮”這一問題入手，引導學生分析整理可能造成小燈泡不亮的各種原因，并學習新的方法來檢測電路制作一個電路檢測器。教材主要開展兩個活動。一是分析電路故障的原因有哪些，二是學做電路檢測器，并經歷一個檢測和完善電路的過程，強調的是問題解決的技能學情分析前三節課的學習中，學生已經初步建立了電路的概念。同時，四年級的學生已經具備一定的自主探究能力，可以制定并實施簡單的實驗設計。因此，讓他們來討論小燈泡不亮的情況，經歷發現問題、分析問題和解決問題的一系列實踐活動，有利于發展學生解決問題的能力。學習目標1、科學概念（1）知道利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路。（2）知道電路出故障了，電流就會中斷。2、過程與方法（1）會制作一個電路檢測器檢測電路故障（2）應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障3、情感態度價值觀 培養尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。重點用一種新的方法來檢測電路做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題難點應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課1、在這個簡單的電路中，小燈泡為什么會亮？明確：電流從電池的正極經導線流出，通過小燈泡，回到電池的負極，形成一個完整的回路，小燈泡就會亮起來。2、這個電路中的小燈泡為什么不亮？明確：如果小燈泡不亮，一定是電路出故障了，電流中斷了。回答回答聚焦問題，創設問題情境講授新課一、探究（一）故障排查1、電路可能出現怎樣的故障？如何進行檢測？把我們的想法都記錄下來。提示：先組內交流，再向班級匯報，不要重復別組想法。2、電路故障檢測記錄（班級記錄表）3、小結（1）電路可能出現的故障有哪些？明確：連接故障：燈座松了、電池盒松了、導線沒連接好 、開關松了。元件故障：小燈泡壞了、電池沒電了、導線斷了、燈座壞了、電池盒壞了 。（2）怎么判斷連接出現了故障？明確：連接故障可以使用檢查法。 檢查電路中的連接是否完好。只要將電路元件緊一緊就可以試出來。如果燈泡還沒亮，說明不是連接故障。元件故障可以使用替換法和檢測法。替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。檢測法：用電路檢測器檢測電路中的故障 。（二）做一個電路檢測器1、把簡易電路中的開關拆除后，就形成了一個電路檢測器。觀察電路檢測器，與簡單電路相比，結構有什么不同？明確：電路檢測器有兩個用來檢測的檢測頭。2、電路檢測器可以用來檢測導線、燈泡、電池的故障。其工作原理：連接到沒故障的地方，小燈泡就亮；連接到有故障的地方，小燈泡就不會亮。（三）用電路檢測器檢測電路1、檢測之前，首先排除故障電路不是短路和斷路。短路：電路的正負極連在一起。斷路：電流不通。 2、用檢測器檢測一個電路有無故障的過程把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看看燈泡是否發光。用兩個檢測頭分別接觸電路中可能出故障元件的兩個連接點，看檢測器的燈泡是不是發光。重復檢測一次。3、溫馨提示檢測電路前，先試一試“電路檢測器”靈不靈;檢測前，先把故障電路中的電池取出來，并拆開電路;檢査的先后順序為：電池、燈泡、導線和其它元件;最好用替換法檢測電池和燈泡;為了實驗的準確性，建議大家重復檢測兩次。4、小結（1）檢測電池取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮，如果小燈泡亮了，就說明電池還有電；如果小燈泡不亮，則說明這電池沒有電了。（2）檢測燈泡用電路檢測器的兩個檢測頭和燈泡的兩個連接點相連接，如果小燈泡亮了，就說明這個燈泡沒有故障；如果小燈泡不亮，則說明這個燈泡有故障。（3）檢測導線用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果小燈泡不亮，則說明這根電線有故障。5、安全警告不能用電路檢測器檢測家用220V的電器電路！6、每個小組有一個有故障的電路，請用電路檢測器檢測，找出故障原因并排除。同時，將“電路故障檢測記錄表”補充完整。二、研討交流檢測情況。電路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的?播放視頻明確：采用檢查法、替換法、檢測法等檢查電路故障部分。當某一個元件出現故障時，用一個好的元件進行替換，小燈泡就亮了。三、課堂練習（一）選擇題1.下列哪種物體出現故障時，不能用電路檢測器去檢測的是( )A.玩具小汽車 B.家用插線板 C.手電筒2.下列檢測電路故障的做法中，正確的是( )A.在檢測之前不必切斷電源B.檢則的時候可以隨便找一根導線即可檢測C.檢則時應該有一定的順序，按順序檢測3.電路中的小燈泡不亮了,換了一節電池,小燈泡又亮了,這是因為( ) A.電池沒電了 B.電池盒壞了 C.小燈泡壞了（二）判斷題1.電路出故障了，電流就會中斷。（ ）2.電路中某個元件出故障了，小燈泡就不亮了。（ ）3.我們能用自制電路檢測器檢測家用的220V電路故障。（ ）4.一個完整的電路，只有電池沒電了，小燈泡才不亮。（ ）5.要使電流通過導線使小燈泡發光，需要一個完整的電路。（ ）6.使用電路檢測器前先檢測其能否正常使用。（ ）四、拓展提高果家里的電路出現故障，用什么工具檢測呢？查閱資料，與同學分享。提示：可以用萬能表、電筆等工具檢測。五、作業布置用電路檢測器檢測哪些物體能導電，哪些物體不能導電。 交流自己的想法匯總記錄回答認真聽檢測電路方法觀察電路檢測器結構認真聽電路檢測器工作原理認真聽檢測過程、注意事項檢測實踐補全檢測記錄討論獨立完成查閱資料知道怎樣檢測和排查電路故障會制作一個電路檢測器檢測電路故障。應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。完成達標測評拓寬知識面為以后學習做準備課堂小結通過這節課的學習，我們知道利用電來點亮小燈泡需要一個完整的回路。電路出故了,電流就會中斷。檢測電路故障的方法有檢查法、替換法、檢測法。能學會制作電路檢測器來檢測電故，知道不能用電路檢測器檢測家用220V的電器電路。總結課堂板書板書設計教學反思培養小學生的科學素養，是此次小學科學課程改革的主要目標。本堂課的教學設計，我以教材為載體，以新課程標準的理念為指導，在執教過程中，較好地體現了它的精神。一、親歷過程，主動探究。在這堂課中，我努力地以學生為主體，鼓勵學生大膽地猜測、驗證，留有充分的時間去嘗試、討論、研究，調動學生全員參與、自主探究，讓他們充分展示其思維過程，而不是將學生的思維納入教師的思維軌道，因為只有自己發現并學會的知識才是記得最牢固的。二、有效指導，規范檢測。科學課堂的載體是一個個的活動，而活動的順利開展有賴于教師的精心組織與指導。比如在教學用電路檢測器檢測一個故障電路之前，先讓學生說說怎樣才能把故障找出來。學生提出用電路檢測器的兩個檢測頭檢測有故障的元件，逐一檢測，逐漸排除。學生提出了自己的檢測方案，如果讓他們根據自己的方法檢測，也能檢測出來。這種檢測從表面上看似乎更加開放，更能激發學生的思維，但我們從學生科學素養的提高、科學探究能力的發展這個角度看，這種方法只是讓學生在檢測中演繹自己現有的探究水平，他們在這個過程中其實沒有更多的收獲。如何引導學生規范科學地檢測呢？我采用追問的方式，教會學生能夠科學使用電路檢測器。學生按照這樣的引導去體驗了，他們也初步學會了一種嚴謹細致的科學態度。這對學生科學素養的發展來說無疑是有很大幫助。教學反思