當(dāng)環(huán)境改變了教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)五下生物與環(huán)境單元第5課。在前4課的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、植物的生存都需要一定的條件，且外界環(huán)境的變化都會(huì)影響生物的生存。本節(jié)課將以此為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析“非生命環(huán)境”發(fā)生變化對(duì)植物、動(dòng)物的影響以及植物、動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境的變化而發(fā)生的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中的生物都有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。本課教材由4部分組成：第一部分“聚焦”。教科書以“春天田野中能否看到青蛙”引入，借助不同層次的提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為。第二部分“探索”。本環(huán)節(jié)包括2部分，前一部分以青蛙為對(duì)象分析青蛙在一年四季中為適應(yīng)環(huán)境變化的行為；后一部分以資料閱讀的形式分析丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。第三部分“研討”。圍繞3個(gè)核心問(wèn)題開展研討，認(rèn)識(shí)到在自然界中，每一種動(dòng)物都有其適應(yīng)環(huán)境變化的行為，使其本身得以生存或使物種得以延續(xù)。第四部分“拓展”。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置了一個(gè)課后實(shí)踐任務(wù)：利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“如何保護(hù)冬眠中的動(dòng)物或在遷徙過(guò)程中掉隊(duì)的小動(dòng)物（如大雁）”。學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)分析動(dòng)物生存所需條件，從而設(shè)計(jì)保護(hù)它們的方案。 【學(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)于動(dòng)植物生存需要的條件以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的影響已有一定的認(rèn)識(shí)，但還處于結(jié)果性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于環(huán)境變化時(shí)，動(dòng)植物如何適應(yīng)環(huán)境（動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為）的認(rèn)識(shí)較少。因此，本節(jié)課教學(xué)將通過(guò)分析研討的形式，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)新概念。為達(dá)成以上目標(biāo)，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)努力做到：適應(yīng)以分析研討為主的學(xué)習(xí)形式；充分利用自己原有的認(rèn)知；在課后利用各種途徑調(diào)查更多動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為。科學(xué)探究目標(biāo)能夠通過(guò)分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分享。 2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。【教學(xué)重難點(diǎn)】不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境的。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：課件、視頻、丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)。【教學(xué)過(guò)程】一、引入分析人如何適應(yīng)環(huán)境的改變1.出示一年四季的景色圖片：你最喜歡什么季節(jié)？為什么？2.環(huán)境改變后，我們?nèi)耸侨绾芜m應(yīng)的？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)我們都有哪些適應(yīng)變化的行為。預(yù)設(shè)：增減衣服，播種與收割。）3.教師概括：當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會(huì)做不同的事情。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)注自身在不同季節(jié)的各種行為出發(fā)，分析造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因，認(rèn)識(shí)到人類在不同季節(jié)的行為變化均是為了適應(yīng)環(huán)境的變化，為接下來(lái)研究動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為做鋪墊。二、聚焦環(huán)境變化對(duì)動(dòng)物的影響1.談話：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎？青蛙在不同季節(jié)都有哪些不同行為？預(yù)設(shè)：春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小蝌蚪；青蛙夏天比較常見，青蛙冬天會(huì)冬眠。2.其他動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？留一些時(shí)間讓學(xué)生討論。三、探索（一）青蛙如何適應(yīng)環(huán)境變化1.青蛙的生存條件。為了便于研究，接下來(lái)，我們就將自己想象為一只青蛙。思考：我們青蛙一族要想生存，需要從周圍環(huán)境獲得哪些條件？預(yù)設(shè)：食物、適宜的溫度、水、空氣、棲息地等。2.分析春天里青蛙的行為。現(xiàn)在是春天，青蛙能否獲得生存所需的條件？從哪里獲取？預(yù)設(shè)：青蛙以小蟲子為食，天氣比較溫暖。教師適時(shí)追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生深度思考：哪里有小蟲子？這些小蟲子以什么為食物？教師基于學(xué)生的匯報(bào)，概括并記錄在班級(jí)記錄表內(nèi)。氣候草木食物青蛙的行為春溫暖發(fā)芽小蟲子孵化出來(lái)了，以植物為食捕食夏秋冬設(shè)計(jì)意圖：以春天為例引領(lǐng)學(xué)生從非生物條件、生物條件、青蛙相對(duì)應(yīng)的行為等方面開展深度交流，引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與動(dòng)物行為之間的聯(lián)系，為接下來(lái)學(xué)生自主交流做示范。3.分析其他季節(jié)青蛙的行為。活動(dòng)介紹：其他季節(jié)，我們青蛙一族的生存環(huán)境會(huì)發(fā)生怎樣的變化？我們青蛙一族又會(huì)做什么事情？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位依次分析：夏天、秋天、冬天里青蛙生存環(huán)境（氣候、周圍的草木、食物等條件的變化）以及青蛙在這種情況下會(huì)有哪些行為？將想法記錄在記錄表內(nèi)。為有序交流，同學(xué)們可以按以下流程在組內(nèi)開展討論、分享。（1）某一季節(jié)，氣候怎么樣？（2）對(duì)青蛙的食物會(huì)有什么影響？（3）對(duì)青蛙的生活會(huì)有什么影響？（4）為了適應(yīng)環(huán)境的變化，青蛙會(huì)怎么做？設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供交流流程，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，最終保證活動(dòng)的有序性與有效性。(二)初步交流環(huán)境改變與青蛙行為之間的聯(lián)系1.引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)交流達(dá)成初步共識(shí)。相信各位同學(xué)對(duì)于青蛙在各個(gè)季節(jié)的行為有了一些了解。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)總結(jié)一下，包括青蛙的生存環(huán)境（注：生物環(huán)境和非生物環(huán)境）和青蛙如何適應(yīng)這個(gè)環(huán)境的行為。學(xué)生按照季節(jié)先后順序，介紹及補(bǔ)充。教師提煉關(guān)鍵詞，記錄在班級(jí)記錄表中。2.播放視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)，并完善班級(jí)記錄表。（1）教師出示青蛙在不同季節(jié)活動(dòng)的補(bǔ)充視頻（如青蛙產(chǎn)卵、蝌蚪變成青蛙等視頻）。（2）將關(guān)鍵詞補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于青蛙的認(rèn)識(shí)畢竟有限，為進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師以視頻的方式呈現(xiàn)青蛙的相關(guān)材料。3.基于班級(jí)記錄表，分析環(huán)境與動(dòng)物行為的聯(lián)系。同學(xué)們，通過(guò)之前的交流，我們發(fā)現(xiàn)了很多青蛙在不同季節(jié)的各種行為。現(xiàn)在，我們回過(guò)頭來(lái)想一想，青蛙的這些變化，都是什么原因引起的？預(yù)設(shè)：氣候等非生物環(huán)境，青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境，青蛙自身身體特征（變溫動(dòng)物）等。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析、交流班級(jí)記錄表，總結(jié)環(huán)境變化與青蛙行為變化之間的本質(zhì)聯(lián)系，為進(jìn)一步研究其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化做鋪墊。（三）其他動(dòng)物對(duì)環(huán)境改變的適應(yīng)行為1.過(guò)渡：由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，使青蛙得以生存下來(lái)。我們周圍其他動(dòng)物又有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為呢？2.（出示丹頂鶴圖片）對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)丹頂鶴并不熟悉，讓我們一起閱讀教科書上關(guān)于丹頂鶴的資料，畫出丹頂鶴在環(huán)境改變后，適應(yīng)環(huán)境的行為的句子。3.學(xué)生閱讀，組內(nèi)交流。4.班級(jí)交流。預(yù)設(shè)：丹頂鶴在天氣變冷后，會(huì)遷徙到南方去。天氣變暖，會(huì)重新回到北方。設(shè)計(jì)意圖：丹頂鶴對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是陌生，以文字材料呈現(xiàn)丹頂鶴的信息，學(xué)生在閱讀中初步了解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為，為學(xué)生課后通過(guò)查閱資料獲取其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境改變的行為做鋪墊。四、研討1.交流更多動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了青蛙和丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。那么，其他動(dòng)物在面對(duì)周圍環(huán)境改變時(shí)，會(huì)有哪些相對(duì)應(yīng)的行為呢？（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的已有認(rèn)知。（2）教師用圖文、視頻等資料補(bǔ)充（如遷徙、冬眠、換毛、洄游等行為）。2.分析動(dòng)物行為變化的本質(zhì)。（1）世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動(dòng)物？為什么？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。共識(shí)：不存在。如果不隨著環(huán)境的改變而相應(yīng)地改變行為，會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)環(huán)境而死亡，甚至滅絕。（2）引領(lǐng)分析：你們覺得“環(huán)境的變化”和“動(dòng)物行為的改變”之間是如何產(chǎn)生聯(lián)系的？學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)認(rèn)識(shí)、發(fā)表觀點(diǎn)。3.引領(lǐng)學(xué)生反思。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪些新認(rèn)識(shí)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析眾多動(dòng)物在環(huán)境改變后行為發(fā)生的變化，學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然中所有的動(dòng)物都有適應(yīng)環(huán)境改變而改變行為的能力，加深了對(duì)生物與環(huán)境之間深層聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。五、拓展1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。教師播放大雁遷徙越冬的視頻并介紹：在大雁南飛的過(guò)程中，大雁群體中最為強(qiáng)壯者往往會(huì)飛在最前端，而相對(duì)瘦弱的大雁則分居兩側(cè)飛行。從北向南飛行幾千公里。在此過(guò)程中一些瘦弱的或者生病的大雁落隊(duì)了，往往等待他們的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡兀浚▽W(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)）預(yù)設(shè)：先調(diào)查他們生存需要哪些條件，再設(shè)法創(chuàng)造條件幫助它們。2.探討幫助的時(shí)機(jī)。在自然界中，絕大多數(shù)動(dòng)物對(duì)人類存在恐懼心理，人類過(guò)多地接近會(huì)它們，會(huì)干擾它們的生活。我們?cè)谑裁磿r(shí)候幫助它們最合適？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)）3.布置任務(wù)。全班組建“孤雁救助隊(duì)”，以小組為單位，設(shè)計(jì)孤雁的救助方案，嘗試?yán)蒙磉叺牟牧现谱飨鄳?yīng)的道具。【作業(yè)要求】設(shè)計(jì)冬天的孤雁的救助方案。【板書設(shè)計(jì)】青蛙行為變化當(dāng)環(huán)境改變了食物種類數(shù)量等生物環(huán)境變化氣溫等非生物條件變化自身身體特征丹頂鶴行為變化自身身體特征無(wú)法適應(yīng)非生物環(huán)境或生物環(huán)境的改變時(shí)，為生存而發(fā)生行為變化。【活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明】本課要求學(xué)生針對(duì)春、夏、秋、冬四季的氣候、草木、菜粉蝶（青蛙的食物）、青蛙四個(gè)方面進(jìn)行交流并記錄其中的關(guān)鍵詞。氣候主要記錄溫度，草木主要記錄它們的生長(zhǎng)狀況，蝶作為青蛙的食物則記錄它的生長(zhǎng)階段，青蛙則記錄其行為。6