比較種子發(fā)芽實驗教學設計【教材簡析】本課是教科版五年級下冊生物與環(huán)境單元的第2課，包含課程標準里“56年級學生能基于所學知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致”的學段目標。在本節(jié)課中，學生將經(jīng)歷種植綠豆芽、照顧綠豆芽的過程。學生將經(jīng)歷整理分析實驗結果，用實驗數(shù)據(jù)說明問題的過程，還要與做同類實驗的其他同學交流。本課教學內(nèi)容主要分為三部分：第一部分，整理分析實驗信息。教材要求針對前一課所設計的實驗結果進行交流研討。主要通過表格的形式收集實驗信息，共同交流分析，引導學生從多組數(shù)據(jù)中分析結果。第二部分，交流實驗信息。要求學生匯報實驗并認真傾聽。引導學生學習用實驗數(shù)據(jù)來解釋實驗結果。如果發(fā)現(xiàn)實驗結果和預測的不一樣，還要反思實驗的過程，或是對先前的預測進行質疑。最后在全班匯報和討論的基礎上，對綠豆種子發(fā)芽的條件做出一個肯定的結論。第三部分，移植綠豆芽。這個活動是探索植物生長需要的條件，可以安排在課后進行。教師一定要講述移植的方法，還要鼓勵學生認真完成。【學情分析】五年級學生對于種子發(fā)芽并不陌生，已經(jīng)具備了一定的科學知識素養(yǎng)，有一定的實驗操作能力和觀察能力。大多數(shù)學生對科學課有濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力。在上一節(jié)課的活動中，由于種種原因，個別學生的實驗效果可能不明顯。所以本節(jié)課師生要進行充分的交流，啟發(fā)和幫助這些學生。【教學目標】科學概念目標綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。科學探究目標能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學的交流研討中得出科學的結論。科學態(tài)度目標1.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。 2.當實驗結果出現(xiàn)不一致時，不急于下結論，而是分析原因，以事實為依據(jù)做出判斷。 科學、技術、社會與環(huán)境目標認識到植物要依賴環(huán)境生存。【教學重難點】重點：通過實驗知道土壤和陽光不是綠豆種子發(fā)芽的必要條件，需要水、空氣和適宜的溫度。難點：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出科學的結論。【教學準備】教師準備：5張班級實驗信息統(tǒng)計表、土壤、花盆。學生準備：綠豆發(fā)芽實驗裝置、實驗信息記錄表。【教學過程】一、聚焦1.提問：觀察我們的種子發(fā)芽實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？（結合學生的匯報，隨機出示表格一，教會學生如何整理數(shù)據(jù)。）2.談話：看來大家通過種子發(fā)芽實驗都有很多的發(fā)現(xiàn)，很有必要進行匯總，整理一下。3.今天我們繼續(xù)來研究種子發(fā)芽的條件，出示課題比較種子發(fā)芽實驗。設計意圖：通過觀察綠豆的發(fā)芽情況，激發(fā)學生學習的興趣，同時讓學生通過觀察，思考綠豆芽未發(fā)芽的原因，為后面順利研討打下基礎。二、探索1.小組內(nèi)分析實驗中收集到的數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn)，完成實驗信息表一。綠豆種子發(fā)芽是否需要 的實驗紀錄種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋 組 （有 ） 組 （無 ）2.出示實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格，教會學生如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)。方法：根據(jù)選擇研究的條件分成5個小組，每個小組到黑板上相應條件的記錄表處填寫數(shù)據(jù)，教師進行匯總。綠豆種子發(fā)芽是否需要 的實驗紀錄表共有（ ）小組參加了這個實驗組號種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù) 有 號小組號小組號小組總計 無 號小組號小組號小組總計我們的解釋設計意圖：教師同時出示5個條件記錄表，讓學生同時上臺填寫數(shù)據(jù)，節(jié)省了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的時間，為后面充分研討留出更多時間。另外，表格的呈現(xiàn)形式，使數(shù)據(jù)之間的對比更加直觀，有利于后面順利開展研討。三、研討1.匯報交流：各個小組輪流匯報分析。（1）實驗結論與實驗前的預測一致嗎？每個小組講講自己是怎樣用實驗數(shù)據(jù)來解釋這個條件的實驗結果的。預設小組匯報情況如下：研究空氣條件的小組匯報結果：有空氣的綠豆會發(fā)芽，無空氣的綠豆不同小組結果不一樣，有的小組綠豆發(fā)芽了，有的小組綠豆不發(fā)芽。教師分別出示有空氣和無空氣的實驗結果，讓同學們推測原因。 預設：操作不當，有空氣進入；選用了自來水，水中有空氣。談話：看來空氣組的數(shù)據(jù)不能幫助我們得出結論。科學家們經(jīng)過一系列研究幫助我們得出了結論，我們來看一段閱讀資料，看看種子發(fā)芽是否需要空氣。教師出示閱讀資料，幫助學生得出結論。研究陽光條件的小組匯報情況：有陽光的綠豆會發(fā)芽，無陽光的綠豆會發(fā)芽； 研究土壤條件的小組匯報情況：有土壤的綠豆會發(fā)芽，無土壤的綠豆會發(fā)芽； 研究溫度條件的小組匯報情況：常溫下的綠豆會發(fā)芽，低溫下的綠豆不會發(fā)芽；研究水分條件的小組匯報情況：有水分的綠豆會發(fā)芽，無水分的綠豆不會發(fā)芽。教師引導對學生對有異議的數(shù)據(jù)進行辨析，推測可能的原因。預設：種子本身有損壞；學生操作不當（如加入的水過多，使種子浸泡在水中，導致實驗結果不準確）。（2）根據(jù)全班同學的實驗結果，我們來總結綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件。小結：請學生整理表格，總結綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件，不需要哪些條件。2.請學生觀看視頻，進一步確認種子發(fā)芽需要的條件。談話：我們單憑簡單的實驗數(shù)據(jù)和分析還不能得出最終的科學結論，一個科學結論的得出需要通過反復的實驗研究，讓我們來看看科學家們關于種子發(fā)芽條件的研究。教師播放視頻。小結：綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），不需要哪些條件（土壤、光照）。教師帶領學生修改班級紀錄表。設計意圖：本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)在于對各個研究條件的研討。除了空氣，其他4個條件的數(shù)據(jù)容易分析和得出結論。空氣組的數(shù)據(jù)容易出現(xiàn)問題，主要是由于學生操作上容易出現(xiàn)誤差。通過辨析、教師引導和資料閱讀，學生明白空氣條件對種子發(fā)芽的影響，對于實驗誤差和操作錯誤有明確的認知，學會初步判斷數(shù)據(jù)的有效性。學生能結合視頻以及實驗結果，最終得出種子發(fā)芽的條件。四、拓展1.引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2.確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3.預測哪些條件會影響綠豆苗的生長。參考資料種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為67，1214能正常發(fā)芽，最適溫度為2025，最高為35。二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重量的120%140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。設計意圖：由于課上時間緊迫，移植綠豆苗作為拓展活動留到課后開展。此環(huán)節(jié)是為下一課綠豆苗的生長的學習做鋪墊。【活動手冊使用說明】本課要求學生對綠豆種子發(fā)芽實驗的數(shù)據(jù)進行匯總，從種子總數(shù)、已發(fā)芽數(shù)、未發(fā)芽數(shù)三方面進行記錄，并通過組內(nèi)研討，形成自己的解釋