教科版五年級下冊科學教案全冊（共141頁）1.1種子發芽實驗 教案1.2比較種子發芽實驗教案1.3綠豆苗的生長教案1.4蚯蚓的選擇教案1.5當環境改變了教案1.6食物鏈與食物網教案1.7設計和制作生態瓶教案2.1船的歷史教案2.2用浮的材料造船教案2.3用沉的材料造船教案2.4增加船的載重量教案2.5給船裝上動力教案2.6設計我們的小船教案2.7制作與測試我們的小船教案 3.1地球宇宙的奇跡教案3.2我們面臨的環境問題教案3.3珍惜水資源3.4解決垃圾問題教案3.5合理利用能源教案3.6讓資源再生3.7分析一個實際的環境問題4.1溫度與水的變化4.2水的蒸發和凝結4.3溫度不同的物體相互接觸教案4.4熱在金屬中的傳遞4.5熱在水中的傳遞教案4.6哪個傳熱快教案4.7做個保溫杯教案種子發芽實驗教學設計【教材簡析】本課是五年級下冊生物與環境單元的第1課。本課與教科書中的第2課、第3課一起構成了課程標準里能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案”的學段目標。學生通過種植鳳仙花的活動以及已有的生活經驗，知道了大多數植物的生命從種子發芽開始，種子發芽需要一定的條件。在此基礎上，本課的內容設定為“設計關于種子發芽條件的對比實驗”。在本課中，學生要經歷提出問題、根據所要研究的問題設置實驗條件、設計實驗步驟、動手操作實驗、觀察記錄這幾個過程。本課通過集體研討“種子發芽是否需要土壤”的實驗計劃，初步了解制訂實驗計劃的步驟與方法，如何實現對比實驗的公平性。然后，再分小組研討“關于種子發芽的其他條件”的實驗計劃，幫助學生解決實驗設計中的一系列問題，學生學習在實踐中完善實驗計劃。【學情分析】學生已有種植鳳仙花的經驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但是還沒有對于種子發芽條件進行研究。哪些是種子發芽的必要條件，哪些是種子發芽的非必要條件，大多數學生還不知道。在能力方面，五年級的學生已經掌握了一定的方法與技能，如觀察、記錄、簡單實驗等。【教學目標】科學概念目標種子發芽需要一定的條件。科學探究目標1.能夠使用對比實驗的方法設計種子發芽實驗，研究種子發芽所需條件的過程。2.能夠結合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發芽狀況的活動。科學態度目標1.表現出對種子發芽條件進行科學探究的興趣。 2.感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發展嚴謹的科學思維。科學、技術、社會與環境目標意識到植物生長與環境的關系。【教學重難點】教學重點：能夠科學地設計對比實驗，研究種子發芽需要的條件。教學難點：經歷設計種子發芽實驗的過程，設置對比實驗中的公平條件。【教學準備】為學生準備：綠豆種子、一次性杯子、土壤、紙巾、水、滴管、透明密封袋、標簽、記錄表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教師準備：教學課件。【教學過程】一、聚焦種子發芽需要一定的條件（一）談話導入1.大家以前種過植物嗎？鳳仙花的生命是從什么開始的？（出示鳳仙花圖片）2.蒲公英的生命是從什么開始的？（出示蒲公英圖片）綠豆的生命又是從什么開始的呢？3.這些植物的種子傳播到任何地方都能發芽嗎？預測：不能，落在南極不能發芽，溫度太低了。干燥的沙漠里不能發芽，缺少水分等。引出：許多植物的新生命是從種子發芽開始的，種子發芽需要一定的條件。點出課題：種子發芽實驗。（二）研討種子發芽的條件1.以綠豆種子為例，它發芽需要哪些條件呢？學生自由討論，教師摘要板書。預測：陽光、空氣、營養（土壤）、水分、溫度。要求學生根據生活經驗進行舉例的同時說出理由。2.教師進一步引導：剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必需條件呢？學生自由發言。大家的意見不一樣，接下來我們就通過實驗來驗證一下。設計意圖：對于種子發芽的條件，學生有一些生活經驗。每個學生的經驗不同，對種子發芽的條件猜測也會有所不同。討論從種子發芽具體到綠豆種子發芽更有針對性。同時，給學生充分的討論空間，教師不對學生的觀點進行點評，保留學生的不同猜測，從而激發學生用實驗進行驗證的興趣。二、探索設計對比實驗計劃（一）以“土壤”條件為例設計實驗計劃1.在做實驗之前要先設計一個實驗計劃，選擇一個要改變的實驗條件進行研究。2.學生以小組為單位自主確定研究內容,填寫在紀錄表上（及時進行統計，盡量使每個計劃選擇的人數差不多）。我們組選擇研究：綠豆種子發芽是否和 土壤 有關。3.以“土壤”條件為范例，集體討論如何設計實驗計劃。（二）以“土壤”條件為例完善實驗計劃1.你們計劃怎樣做實驗？學生自由討論，然后全班匯報交流。2.你們預測實驗結果是怎樣的？學生根據生活經驗進行預測并說說理由。3.為了讓實驗更公平，你打算怎么做？預測：做兩組，一組加土壤，一組不加土壤。引導：無土壤的一組可以加入紙巾來固定綠豆。4.除了土壤以外的其他條件怎么設置？其他條件保持相同：例如陽光、水分、空氣、溫度。教師引導：實驗中只能改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不變化，這樣的實驗方法叫做對比實驗。列出相同的實驗條件有哪些，不同的實驗條件是什么。5.關于綠豆種子的數量問題，為什么要放多顆綠豆？預測：可以放三顆綠豆。如果只放一顆，假如這顆綠豆是壞的，實驗就不能成功，綠豆數量多點可以讓實驗更準確。教師引導：在科學上，這種做法是為了避免實驗的偶然性。6.小結：PPT出示完整的實驗計劃。研究的問題綠豆種子必須在土壤里才能發芽嗎？預測綠豆種子必須在土壤里才能發芽。相同的條件溫度、水分、大小相同的綠豆種子各3粒、陽光、空氣。不同的條件提供土壤和不提供土壤。實驗方法A. 準備兩個盆；B. 在一個盆里鋪上一層土壤，另一個盆里放紙巾；C. 在兩個盆里各放3粒綠豆種子；D. 給兩個盆里定期澆同樣多的水。7.如何保證兩個杯子里澆的水一樣多？預測：用滴管澆水，每次滴10滴，并且要定期補水。設計意圖：學生第一次設計對比實驗，教師需要展示一個完善的對比實驗設計計劃，給學生一個很好的示范。全班學生共同研討完善實驗的方法，在研討過程中培養學生兼顧對比實驗設計中公平性和嚴謹性，提高學生在計劃設計中舉一反三的能力。三、研討完善實驗計劃并實踐（一）研討其他實驗計劃1.每個實驗選一組同學上來匯報，其他小組補充討論。（1）種子發芽是否需要水分。一組學生展示設計計劃，其他同學討論，完善實驗計劃。學生討論：關于土壤這個條件，兩組都不放土壤可以嗎？學生回答：如果綠豆種子發芽需要土壤，那么這兩個杯子就都不會發芽，實驗結果就不準確了。教師引導：當我們不確定這個因素會不會對實驗結果造成影響時，兩組就要有所區別，一組要添加這個因素，而另一組則不添加這個因素，否則可能影響實驗結論的準確性。教師根據學生回答在黑板上畫圖。學生討論：我們把兩個杯子里的綠豆放在什么地方呢？預測：陽臺上、房間里（陽光也會透進來）、學校走廊上。（2）種子發芽是否需要陽光。一組學生展示設計計劃，其他同學討論，完善實驗計劃。如果把兩組綠豆放在不同的地方，可能會導致空氣、溫度等條件不一致，要把兩盆綠豆放在一起保證陽光條件不同，該如何如何操作？學生預測：可以給其中一個罩上黑塑料袋。塑料袋罩起來會導致空氣不流通，如何解決這個問題？學生預測：在黑袋子上扎幾個小孔保證空氣的流通。教師引導：（出示材料實物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。教師在黑板上畫圖。（3）種子發芽是否需要適宜的溫度。一組學生展示設計計劃，其他同學討論，完善實驗計劃。問題：放在冰箱里沒有陽光了，怎么辦？學生預測：把冰箱外面的常溫組用黑色塑料桶罩住，這樣就可以和冰箱中的光線條件保持一致了。（4）種子發芽是否需要空氣。一組學生展示設計計劃，其他同學討論，完善實驗計劃。問題：怎樣設置沒有空氣的環境？學生預測：用抽氣機抽干空氣。教師引導：出示密封袋，教師演示將綠豆種子浸泡在水中，將氣泡排出并密封。另一組加入等量水，密封袋敞口放置。2.每個小組根據討論修改實驗計劃。設計意圖：本環節讓學生再次經歷對比實驗過程。讓學生展示小組設計，是為了充分暴露計劃中的缺陷，再以全班研討的形式將對比實驗中遇到的難點問題進行逐一解決，從而達成共識，完善計劃。其目的是引導學生在設計對比實驗的過程中，要結合具體的實際情況改進計劃，而不是生搬硬套，培養學生在設計對比實驗程中的嚴謹性和科學性。（二）種植綠豆（1）小組按照實驗計劃將綠豆放置好。（2）每個實驗請一組學生介紹并展示操作過程。設計意圖：學生將完善后的計劃在實驗操作中進行實施，加深理解對比實驗中相同條件和不同條件的設置方法，同時學會在實際操作中解決新問題。四、拓展觀察并記錄綠豆種子的生長情況1.出示觀察記錄表綠豆種子發芽和_____的關系,鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好課外觀察記錄。教師布置：下節課將對實驗情況進行分析，歡迎大家帶來實驗裝置和綠豆種子。2.有能力、有條件的同學拍攝綠豆種子變化的照片，嘗試撰寫研究報告。【板書設計】【實驗記錄表】綠豆種子發芽和 的關系觀察記錄表日 期種子的變化1組有（ ）2組無（ ）月 日月 日月 日月 日【活動手冊使用說明】本課要求學生設計關于綠豆種子發芽所需條件的對比實驗計劃，以小組為單位共同完成一個完整的實驗計劃。列出實驗研究的問題、對問題的猜測、實驗中相同和不同的條件以及整個實驗的實施過程。在交流實驗計劃環節，教師要引導學生認真聽取別人的發言，比較自己和別人的不同之處，找到計劃中的缺陷并嘗試解決，從而改進自己的不足，完善、調整自己的實驗計劃。比較種子發芽實驗教學設計【教材簡析】本課是教科版五年級下冊生物與環境單元的第2課，包含課程標準里“56年級學生能基于所學知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致”的學段目標。在本節課中，學生將經歷種植綠豆芽、照顧綠豆芽的過程。學生將經歷整理分析實驗結果，用實驗數據說明問題的過程，還要與做同類實驗的其他同學交流。本課教學內容主要分為三部分：第一部分，整理分析實驗信息。教材要求針對前一課所設計的實驗結果進行交流研討。主要通過表格的形式收集實驗信息，共同交流分析，引導學生從多組數據中分析結果。第二部分，交流實驗信息。要求學生匯報實驗并認真傾聽。引導學生學習用實驗數據來解釋實驗結果。如果發現實驗結果和預測的不一樣，還要反思實驗的過程，或是對先前的預測進行質疑。最后在全班匯報和討論的基礎上，對綠豆種子發芽的條件做出一個肯定的結論。第三部分，移植綠豆芽。這個活動是探索植物生長需要的條件，可以安排在課后進行。教師一定要講述移植的方法，還要鼓勵學生認真完成。【學情分析】五年級學生對于種子發芽并不陌生，已經具備了一定的科學知識素養，有一定的實驗操作能力和觀察能力。大多數學生對科學課有濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力。在上一節課的活動中，由于種種原因，個別學生的實驗效果可能不明顯。所以本節課師生要進行充分的交流，啟發和幫助這些學生。【教學目標】科學概念目標綠豆種子發芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發的必要條件。科學探究目標能夠收集、整理、分析數據，并在與同學的交流研討中得出科學的結論。科學態度目標1.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。 2.當實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，以事實為依據做出判斷。 科學、技術、社會與環境目標認識到植物要依賴環境生存。【教學重難點】重點：通過實驗知道土壤和陽光不是綠豆種子發芽的必要條件，需要水、空氣和適宜的溫度。難點：學習整理收集到的數據，分析數據得出科學的結論。【教學準備】教師準備：5張班級實驗信息統計表、土壤、花盆。學生準備：綠豆發芽實驗裝置、實驗信息記錄表。【教學過程】一、聚焦1.提問：觀察我們的種子發芽實驗，你有什么發現？說明了什么？（結合學生的匯報，隨機出示表格一，教會學生如何整理數據。）2.談話：看來大家通過種子發芽實驗都有很多的發現，很有必要進行匯總，整理一下。3.今天我們繼續來研究種子發芽的條件，出示課題比較種子發芽實驗。設計意圖：通過觀察綠豆的發芽情況，激發學生學習的興趣，同時讓學生通過觀察，思考綠豆芽未發芽的原因，為后面順利研討打下基礎。二、探索1.小組內分析實驗中收集到的數據，整理發現，完成實驗信息表一。綠豆種子發芽是否需要 的實驗紀錄種子總數已發芽數未發芽數我們的解釋 組 （有 ） 組 （無 ）2.出示實驗數據統計表格，教會學生如何統計數據。方法：根據選擇研究的條件分成5個小組，每個小組到黑板上相應條件的記錄表處填寫數據，教師進行匯總。綠豆種子發芽是否需要 的實驗紀錄表共有（ ）小組參加了這個實驗組號種子總數已發芽數未發芽數 有 號小組號小組號小組總計 無 號小組號小組號小組總計我們的解釋設計意圖：教師同時出示5個條件記錄表，讓學生同時上臺填寫數據，節省了數據統計的時間，為后面充分研討留出更多時間。另外，表格的呈現形式，使數據之間的對比更加直觀，有利于后面順利開展研討。三、研討1.匯報交流：各個小組輪流匯報分析。（1）實驗結論與實驗前的預測一致嗎？每個小組講講自己是怎樣用實驗數據來解釋這個條件的實驗結果的。預設小組匯報情況如下：研究空氣條件的小組匯報結果：有空氣的綠豆會發芽，無空氣的綠豆不同小組結果不一樣，有的小組綠豆發芽了，有的小組綠豆不發芽。教師分別出示有空氣和無空氣的實驗結果，讓同學們推測原因。 預設：操作不當，有空氣進入；選用了自來水，水中有空氣。談話：看來空氣組的數據不能幫助我們得出結論。科學家們經過一系列研究幫助我們得出了結論，我們來看一段閱讀資料，看看種子發芽是否需要空氣。教師出示閱讀資料，幫助學生得出結論。研究陽光條件的小組匯報情況：有陽光的綠豆會發芽，無陽光的綠豆會發芽； 研究土壤條件的小組匯報情況：有土壤的綠豆會發芽，無土壤的綠豆會發芽； 研究溫度條件的小組匯報情況：常溫下的綠豆會發芽，低溫下的綠豆不會發芽；研究水分條件的小組匯報情況：有水分的綠豆會發芽，無水分的綠豆不會發芽。教師引導對學生對有異議的數據進行辨析，推測可能的原因。預設：種子本身有損壞；學生操作不當（如加入的水過多，使種子浸泡在水中，導致實驗結果不準確）。（2）根據全班同學的實驗結果，我們來總結綠豆種子發芽需要哪些條件。小結：請學生整理表格，總結綠豆種子發芽需要哪些條件，不需要哪些條件。2.請學生觀看視頻，進一步確認種子發芽需要的條件。談話：我們單憑簡單的實驗數據和分析還不能得出最終的科學結論，一個科學結論的得出需要通過反復的實驗研究，讓我們來看看科學家們關于種子發芽條件的研究。教師播放視頻。小結：綠豆種子發芽需要哪些條件（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），不需要哪些條件（土壤、光照）。教師帶領學生修改班級紀錄表。設計意圖：本節課的重點環節在于對各個研究條件的研討。除了空氣，其他4個條件的數據容易分析和得出結論。空氣組的數據容易出現問題，主要是由于學生操作上容易出現誤差。通過辨析、教師引導和資料閱讀，學生明白空氣條件對種子發芽的影響，對于實驗誤差和操作錯誤有明確的認知，學會初步判斷數據的有效性。學生能結合視頻以及實驗結果，最終得出種子發芽的條件。四、拓展1.引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？2.確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3.預測哪些條件會影響綠豆苗的生長。參考資料種子發芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發的最低溫度為67，1214能正常發芽，最適溫度為2025，最高為35。二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重量的120%140%的水分才能萌發。三是充足的氧氣。設計意圖：由于課上時間緊迫，移植綠豆苗作為拓展活動留到課后開展。此環節是為下一課綠豆苗的生長的學習做鋪墊。【活動手冊使用說明】本課要求學生對綠豆種子發芽實驗的數據進行匯總，從種子總數、已發芽數、未發芽數三方面進行記錄，并通過組內研討，形成自己的解釋。綠豆苗的生長教學設計【教材簡析】本課是教科版五年級下冊生物與環境單元的第3課。本課要完成課程標準里的學段目標是：3.2知道空氣是一種混合物質，氮氣和氧氣是空氣的主要成分；8.1知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養分。在種子發芽實驗和比較種子發芽實驗兩個實驗的操作中，學生種的綠豆都已經發芽，并長出了葉子。在這一課中，學生將對綠豆苗的生長進行觀察。在之前的學習中，學生知道種子發芽不需要陽光，但植物生長需不需要陽光，需要學生用實驗結果和實驗數據來說明這個問題。另外，讓學生以自然界植物在適應環境方面的例子討論不同環境里的植物對陽光、水分的需求，進一步建立生物的形態構造、生活習性與環境之間的聯系。【學情分析】學生們經過前兩課對“綠豆種子發芽條件”的探究，已經初步掌握了利用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件，整理收集到的數據，科學地得出實驗結論，知道了綠豆種子發芽需要充足的水分、適宜的溫度和一定的空氣。本課中學生將繼續順勢研究綠豆苗的生長是否需要陽光。大多數學生都會認為綠豆苗生長需要陽光，也能說出“光合作用”這個科學詞匯，但對于光合作用內涵的理解是很模糊的。對于“植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會怎樣適應環境的變化”這個問題，學生能舉出一些例子，但是內容并不豐富。【教學目標】科學概念目標1.空氣是一種混合物質，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。 2.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養分。科學探究目標設計綠豆芽生長需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況。科學態度目標表現出對植物的結構與生活環境相互關系進行科學探究的興趣。科學、技術、社會與環境目標認識到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。【教學重難點】教學重點：設計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案。教學難點：在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據。【教學準備】教師：教學課件。學生：實驗計劃單和實驗記錄表、兩盆長勢差不多的綠豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。【教學過程】一、聚焦：綠豆苗生長是否需要陽光1.復習引入：通過前面的學習，我們知道綠豆種子發芽需要一定的條件。預設：充足的水分、適宜的溫度、一定的空氣。2.討論：綠豆苗的生長，又需要什么條件呢？3.綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對植物生長起什么作用？預設：需要。光能使植物長得快、更綠、提供營養。教師要引導學生說說自己猜測的理由。設計意圖：以上節課種子萌發活動引入，從“綠豆種子萌發所需要條件”的探討延伸至“綠豆苗生長是否需要陽光，陽光對綠豆苗、對植物的生長會有什么作用”的思考，自然聚焦本課主題，指向性明確。二、探索：實驗研究綠豆苗的生長是否需要陽光（一）設計實驗計劃1.該怎樣來設計對比實驗呢？出示記錄單，小組討論，每人填寫。研究的問題我們的預測要改變的條件不改變的條件實驗方法2.學生交流，完善實驗計劃。綠豆苗的生長是否需要陽光的實驗計劃研究的問題綠豆苗的生長是否需要陽光我們的預測綠豆苗的生長需要陽光要改變的條件光照不改變的條件水、溫度、空氣、土壤、綠豆苗的長勢、綠豆苗的數量實驗方法一盆綠豆苗有陽光照射，另一盆綠豆苗沒有陽光照射設計意圖：學生已經經歷過綠豆種子萌發條件的對比實驗過程，包括制訂實驗計劃、實施實驗、分析數據、得出結論的全過程。所以這部分，教師可以放手讓學生通過小組合作制訂實驗計劃，教師只要引導學生重點討論改變的條件和不改變的條件。這也能檢測學生對對比實驗計劃的掌握情況。在學生交流匯報的基礎上，教師再帶領學生進行問題梳理，規范并完善實驗計劃。3.學生思考：我們如何操作，才能在保持其他條件相同的情況下改變光照條件？4.在學生討論的基礎上，教師出示材料：兩盆長勢差不多的綠豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。學生討論并完善操作步驟：把兩個塑料瓶的頭部剪掉，分別倒扣在兩盆綠豆苗上，把它們同時放在陽光下，每天加等量的水，連續觀察一周，記錄現象。如圖：5.學生操作。（1）在兩個一次性杯子上貼標簽并寫好組號，注明“有光照組”和“無光照組”。（2）將兩杯綠豆苗按對比實驗的實驗計劃放置好。設計意圖：在實驗操作上要想做到完全公平有一定的難度，學生在改變陽光條件的同時很容易也改變溫度條件或空氣條件，教師應給學生提供更為縝密的操作方式，讓學生意識到科學實驗的科學性和嚴謹性。（二）觀察記錄實驗中的現象1.我們怎么知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢？可以從哪些方面觀察比較？預設：從“綠豆苗高度”“莖、葉的顏色”“莖的粗細”等角度進行比較觀察。2.實驗至少需要一周時間，如果當堂完成觀察記錄，可以讓學生觀察教師之前做的實驗視頻或照片，完成記錄單。綠豆苗生長是否需要陽光綠豆苗高度莖、葉的顏色莖的粗細我們的解釋陽光下的綠豆苗黑暗處的綠豆苗3.學生匯報交流。預設：有陽光照射的綠豆苗長得矮些，莖的顏色偏綠，較粗壯，葉子的顏色是綠色的，較大；無陽光照射的綠豆苗瘦長，莖比較細，顏色是黃綠色，葉子偏黃色，呈病態狀等。實驗說明：有陽光照射的綠豆苗長得好，所以綠豆苗生長需要陽光。設計意圖：為引領學生進行有針對性的有效觀察，在學生交流的基礎上，教師出示一份觀察記錄單，要求學生從多角度進行比較觀察。另外，教師通過視頻和照片的方式實現當堂觀察，引導學生在后續的觀察中，用畫圖、文字描述或者拍照的方式記錄兩組幼苗的變化情況，以便更好地比較直至做出合理的解釋。（三）閱讀資料，提高認識1.同學們從實驗現象中發現綠豆苗的生長需要陽光，看看科學家的發現是不是和我們一樣。2.教師出示光合作用圖片并介紹：空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養料，并釋放出氧氣。3.學生思考：植物利用光合作用可以茁壯成長，那植物的生長對周圍的環境又有怎樣的影響呢？預設：植物進行光合作用可以吸收二氧化碳，釋放出氧氣，凈化周圍的環境。設計意圖：通過圖文介紹空氣的成分以及光合作用的過程，引領學生認識到植物的生長對周圍環境的需求以及植物的生長也會影響周圍的環境。在豐富學生對生物與環境關系認識的同時，又將為接下來的學習做好鋪墊。三、研討：植物與環境的聯系（一）綠豆苗生長需要的條件1通過實驗，我們已經知道綠豆苗的生長需要陽光，那么綠豆苗的生長還需要哪些條件？預設：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣、土壤等。2.我們可以制訂怎樣的實驗計劃，并通過實驗進行驗證？預設：采用對比實驗的方法，只改變一個條件進行研究。設計意圖：以上問題的討論是建立在學生對光合作用形成理性認識的基礎上。讓學生根據預測，通過改變溫度、水分、空氣等條件來研究綠豆苗生長需要的條件，學生在實驗之前要制訂實驗計劃。（二）植物適應環境1.討論：不同環境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎？(1)比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？(2)香蕉、松樹、仙人掌生長在什么地方？(3)這幾種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？2.概括：植物的生長需要一定的環境。當環境改變后，它們會努力地適應環境。3.你還能舉出植物適應環境的例子嗎？設計意圖：在學生認識陽光、水分對植物生長影響的基礎上，拓展到不同環境中植物對陽光、水分等條件的不同需求。學生在交流、分享的過程中豐富關于植物與其生活環境之間聯系的認識。四、拓展：光的照射方向對植物生長的影響1.學生猜測：兩盆生長情況相似的綠豆苗，用兩個紙盒罩住。一個紙盒在左壁挖個圓孔，一個在紙盒在右壁挖個圓孔，使光能從圓孔中射入。一個星期后，兩盆植物會生成什么樣？2.鼓勵學生回家實踐，驗證自己的推測。設計意圖：拓展實驗是“光對植物生長的影響”的延續，本實驗現象非常明顯，可進一步激發學生探究植物生長的興趣。【作業要求】1.四人小組帶走實驗材料，完成“植物生長是否需要陽光”的實驗現象記錄（觀察一周時間）。2.嘗試實踐拓展活動“光的照射方向對植物生長的影響”。【板書設計】綠豆苗的生長光光合作用：水+二氧化碳 氧氣+養料綠豆苗生長需要陽光【活動手冊說明】本課要求學生記錄綠豆苗分別在兩種不同環境下（陽光下和黑暗中）生長一周后的高度、莖和葉子的顏色、莖的粗細。由于同時種的綠豆苗有多顆，所以在高度計算時，教師需提醒學生計算平均高度。學生通過組內分享、交流，形成對綠豆苗生長是否需要陽光的共同認識。蚯蚓的選擇教學設計【教材分析】本課是教科版五年級下冊生物與環境單元的第4課，本課在課程標準里的學段目標是：12.1舉例說出常見的棲息地為生物提供光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要。通過前面3節課的學習,學生已經知道植物的生存需要一定的環境條件，掌握了對比實驗的設計流程和實驗實施過程。本節課中，學生將針對“蚯蚓喜歡黑暗還是光明的環境”“蚯蚓喜歡干燥還是潮濕的環境”這2個問題進行對比實驗研究，通過對實驗數據的統計、分析和研討，了解蚯蚓喜歡生活在黑暗、濕潤的環境中。在此基礎上，讓學生觀察企鵝、天鵝、狼等動物及其生活環境的圖片，分析這些動物對環境的不同需求，進一步了解動物生活也需要一定的環境條件，從而體會到自然事物是相互聯系的。【學情分析】學生在二年級已經有觀察蚯蚓的經驗,知道能在花園、菜地等地方找到蚯蚓，但對于蚯蚓的生活環境進行研究的學生并不多，不清楚蚯蚓是否喜歡陰暗潮濕的環境。基于此，對蚯蚓喜歡的環境展開對比實驗研究，讓學生更真切地感受到蚯蚓喜歡什么樣的生活環境。學能方面，五年級學生已經具備了觀察、假設、簡單實驗、合作、記錄的能力。【教學目標】科學概念目標 認識到動物生存需要一定的環境條件。 科學探究目標 通過控制變量開展對比實驗研究，探究蚯蚓對光、水分等條件的需求。 科學態度目標 表現出對動物的結構與生活環境相互關系進行科學探究的興趣。能基于事實證據進行合理分析。 科學、技術、社會與環境目標 體會自然事物是相互聯系的。【教學重難點】教學重點：知道動物生活需要一定的環境條件。教學難點：在對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據，用事實說話。【教學準備】每組一份：1個長方形盒子（帶一邊鏤空的蓋子，內側黑色）、1個底部鋪滿干土的長方形盒子（帶蓋，內側黑色）、1杯水、1個滴管、手電筒、計時器、蚯蚓10條、1雙一次性手套。【教學過程】一、聚焦猜測蚯蚓喜歡怎樣的環境（一）復習導入1.通過前面的學習，我們知道了綠豆苗的生長需要一定的條件。學生回顧：充足的陽光、一定的空氣、充足的水分、一定的土壤、適宜的溫度。2.植物生長對環境有一定的需求，那么動物呢？（學生回答并舉例說明）3.今天，我給同學們請來一個動物朋友蚯蚓，它喜歡什么樣的生活環境呢？揭題：蚯蚓的選擇（二）猜測蚯蚓喜歡的生活環境誰來說說，你在哪見過蚯蚓？你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環境中？預設：我們經常在草叢里、花壇的土壤里、下過雨的路上看到蚯蚓。推測它喜歡在潮濕陰暗的環境生活。設計意圖：學生在二年級時就已經對蚯蚓有了初步的了解，在這一環節，讓學生憑借生活經驗猜測蚯蚓喜歡什么樣的生活環境，將舊知識聯系起來，同時培養學生大膽猜想、進行科學預測的能力。二、探索蚯蚓與環境的關系（一）研討實驗計劃活動一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？1.根據同學們的推測，這節課我們就重點研究蚯蚓對光和水分的選擇。2.在前3課的學習中，同學需要先自己制訂詳細的實驗計劃，再展開實踐活動。本課老師先給出具體的實驗操作方法，請同學們分析這個實驗方法哪些條件改變了，哪些條件保持不變。3.出示實驗方法：將5條蚯蚓放在長方形紙盒中間，蓋好一邊帶孔的蓋子，把亮著的手電筒放在孔上，讓手電筒的光透過孔進入到盒子里。5分鐘后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 4.在這個實驗中哪些條件改變了？哪些條件保持不變？預設：改變的條件是光照，一邊有光照一邊黑暗。相同的條件是同一個盒子、相同的土壤等。活動二：蚯蚓喜歡干燥，還是濕潤的環境？1.出示實驗方法：在一個長方形的盒子里，一端鋪上濕潤的土壤，另一端鋪上干燥的土壤。把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子；5分鐘后打開盒蓋觀察、記錄。2.在這個實驗中哪些條件改變了？哪些條件保持不變？預設：不同條件是土壤的干燥和濕潤情況，一邊干燥一邊潮濕。相同條件是同一個盒子、都是黑暗的等。設計意圖：本環節基于學生已經掌握對比實驗的設計流程，直接出示實驗計劃，將重點放在引導學生關注如何控制變量上，有利于引導學生關注對比實驗的公平性，同時提高實驗的效率，為后面的數據分析和研討節約出更多時間。（二）完成實驗過程1.教師出示實驗的關鍵問題。（1）實驗中為什么不只用一條蚯蚓？實驗做一次，還是做多次？預設：避免實驗的偶然性。（2）時間沒到，能不能打開盒蓋？引導：時間沒到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打開盒蓋。（3）我們應該如何保護蚯蚓？預設：輕拿輕放，不要傷害它們。引導：為了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。2.分組領取實驗材料，學生活動時間為8分鐘。教師巡回指導。3.整理數據。設計意圖：雖然實驗過程已經完整地出示給學生，但為了實驗的準確性，仍有必要將實驗過程中涉及到的關鍵問題進行研討，培養學生形成在對比試驗過程中的公平和嚴謹意識。引導學生關注在實驗過程中保護蚯蚓，培養學生愛護動物的意識。三、研討動物對環境的需求和適應（一）蚯蚓喜歡陰暗潮濕的生活環境1.將全班的實驗數據羅列在黑板上，分析數據有無問題，并說說理由。注意：研討時應去掉問題數據，防止影響實驗結果的準確性。2.蚯蚓喜歡怎樣的生活環境？說說依據。學生表述實驗結論并結合具體的數據論證。3.為什么蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環境？因為蚯蚓的皮膚濕潤能用來呼吸，蚯蚓很怕太陽，被太陽一曬，身體表面變干燥，無法進行呼吸，最后死掉，所以蚯蚓喜歡在潮濕陰暗的環境生活。4.為什么有些蚯蚓會選擇明亮的一端，會選擇干燥土壤一端？預設：可能蚯蚓在實驗過程中受到驚嚇做出錯誤的選擇，也可能是蚯蚓身體虛弱判斷錯誤。引導：大家說的都對。另外，實驗中的蚯蚓是在商店買的，是人工飼養的，而不是大自然中野生的，對光有一定的適應性，也會做出錯誤的選擇。小結：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境。設計意圖：本環節重點落在交流研討實驗數據上，為了培養學生分析數據的能力，呈現全班數據后，引導學生觀察整體數據中的問題數據。分析學生問題數據產生的原因，有依據地剔除問題數據，防止影響實驗結果。引導學生認識到實驗過程中正確記錄數據的重要性。還要引導學生關注個例數據，思考個例數據產生的原因。在此過程中，學生根據搜集到的信息進行合理的分析、研討，最后形成共識：蚯蚓喜歡陰暗潮濕的生活環境。（二）不同的動物喜歡生活在不同的環境中1.蚯蚓會選擇黑暗潮濕的環境，下面這些動物喜歡生活在什么樣的環境里？（出示湖中的天鵝、雪地里的企鵝、雪地里的狼等動物圖片）學生討論不同動物對環境需求。小結：動物喜歡生活在一定的環境里。2.教室的環境是蚯蚓喜歡的生活環境嗎？為什么？引導：教室里沒有陰暗潮濕的環境，實驗結束后應將蚯蚓放回大自然中。3.如果環境發生變化，動物們會怎么樣呢？學生自由舉例發言。設計意圖：此環節出示企鵝、天鵝、狼、青蛙等圖片，從蚯蚓過渡到其他動物，意在引領學生認識到不同環境中的動物身體結構不同，對環境條件需求也不同，動物生活也需要一定的環境條件。教師要引導學生從動物形態、構造、習性等方面思考動物對環境的適應性。選擇動物適應環境的實例進行分析，在開闊學生視野的同時，培養學生繼續探究的興趣。【板書設計】蚯蚓的選擇蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環境中 動物喜歡生活在一定的環境里（下表是實驗數據班級統計表）蚯蚓對光照環境的選擇蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇組別明亮中間黑暗組別干燥中間潮濕第1組第1組第2組第2組第3組第3組第4組第4組第5組第5組第6組第6組第7組第7組第8組第8組第9組第9組第10組第10組【活動手冊使用說明】本課要求學生以小組為單位記錄實驗數據。為獲得精確的實驗數據，學生要挑選多條蚯蚓，進行3次實驗。如教學時間有限，全班12個小組做同樣的實驗，相當于一個實驗做了12次，也有統計學的意義。這兩個實驗都需5分鐘，可同時計時等待，教師利用這段時間組織學生展開有依據的預測，鼓勵學生將預測和觀察到的現象進行比較分析。當環境改變了教學設計【教材簡析】本課是教科版小學科學五下生物與環境單元第5課。在前4課的學習和實驗中，學生發現動物、植物的生存都需要一定的條件，且外界環境的變化都會影響生物的生存。本節課將以此為基礎，引領學生進一步分析“非生命環境”發生變化對植物、動物的影響以及植物、動物為了適應環境的變化而發生的變化，讓學生認識到自然界中的生物都有適應環境的本領。本課教材由4部分組成：第一部分“聚焦”。教科書以“春天田野中能否看到青蛙”引入，借助不同層次的提問，引領學生分析青蛙在不同季節的不同行為。第二部分“探索”。本環節包括2部分，前一部分以青蛙為對象分析