第十章 第二節 滑輪及其應用（第一課時）教學目的：1.認識定滑輪和動滑輪。2.知道定滑輪、動滑輪的特點及實質。3.能根據實際需要選用定滑輪或動滑輪。重點難點：定滑輪、動滑輪的特點及實質。教學方法：實驗探究，小組合作。教學過程：1. 復習引入新課2. 課件展示得出滑輪定義：3. 使用滑輪有兩種方案如圖：4.（分組）探究、思考、討論：定滑輪的特點（1）如圖甲，測出100g鉤碼的重。如圖乙，用定滑輪勻速拉起此鉤碼，使鉤碼向上移動2cm，讀出拉力大小、拉力移動的距離、拉力的方向 鉤碼重或拉力大?。∟）移動距離（cm）移動方向鉤碼拉力甲 乙由實驗得出定滑輪的特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向。F=G(不計繩子與滑輪之間的摩擦)（2）定滑輪的實質：（畫力臂比較）是等臂杠桿。5、 （分組）探究、思考、討論：動滑輪的特點（1）如圖丙，測出一個滑輪和100g鉤碼的總重。如圖丁，用此滑輪組成動滑輪，勻速拉起鉤碼，使鉤碼向上移動2cm，讀出拉力大小，拉力移動的距離、方向。自己設計表格記錄數據。鉤碼重或拉力大小（N）移動距離（cm）移動方向鉤碼拉力丙 丁由實驗數據得出動滑輪的特點：能省一半力，但不能改變力的方向。F拉=1/2G物（不計不計繩子與滑輪之間的摩擦及動滑輪的重）F拉=1/2（G物+G動）（不計不計繩子與滑輪之間的摩擦，考慮動滑輪的重力）（2）動滑輪的實質：（畫力臂比較）動力臂是阻力臂二倍的杠桿。6、課堂練習：（1）如圖，物體重G，它運動時受到的摩擦力為f，（不計繩與輪間的摩擦） 則須施加的拉力F為（ ） F A. G B. G/2 C. f D.f/2 G （2）如圖通過定滑輪勻速提起重物G時，向三個方向的拉力分別為 F1,F2,F3。則這三個力的大小關系是（ ） A. F1最大 B. F2最大 C. F3最大 D. 三個力一樣大7、課堂總結： F1我的收獲： F2板書設計： G F3自我點評：在授課過程中充分調動了學生的積極性，讓學生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學生充當課堂的主角。探究過程充分利用了集體優勢，體現了物理學習方法中的合作交流環節。在教師的引導下，學生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握定滑輪和動滑輪的知識。授課方式與授課過程能很好的體現了新課標的探究性學習方法，并且達到了預期的教學效果