課堂教學設計表章節名稱9.3 物體的浮與沉學時1學習目標（一）知識和技能：1、讓學生了解在液體中有關浮與沉的現象。2、培養探究能力，讓學生知道浮與沉條件，知識拓展引出另一種浮與沉判斷條件是物體密度與液體密度的比較，以及讓學生了解其在生活中的應用。（二）過程和方法：1、通過小實驗，讓學生感知液體中浮沉現象的存在。2、通過實驗探究和小組討論形成浮沉的原因。3、在教學過程中讓學生學會理論結合實際，知道改變物體浮沉的方法。（三）情感、態度、價值觀：1、用情景創設小實驗激發學生的學習興趣。在探究實驗中調動學生的學習積極性。2、通過學習，使學生體驗到科學思維的嚴謹和流暢。3、通過觀察實驗的操作，培養學生認真細致的科學態度。在分析觀察實驗的結果以及學習設計實驗中，培養學生勇于探究，獨立思考的科學態度和與人合作的態度。學生特征在本節課之前學生已經學習了浮力的相關知識。但是在很多學生的潛意識里認為：重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮。這種”前概念”的存在，暴露出學生看待問題的片面性，是學生理解物體浮沉條件的最大障礙。再者，對學生來說，雖然他們對物體的浮沉現象有一定的感性認識，但他們缺少改變物體浮沉的生活經驗。 學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句9.3-19.3-29.3-3知識和能力過程和方法情感態度和價值觀1、新課印入：魔術“聽話的章魚”吸引學生眼球。2、用3只雞蛋分別呈現漂浮、懸浮、沉底三種狀態及上浮和下沉的運動過程。3、培養學生對于物體運動現象的描述，練習語言表達能力。4、讓學生充分體驗物體浸沒在液體中靜止釋放后的運動現象。1、分組實驗一：動手將物品浸沒于水中，觀察運動現象，認識上浮與下沉，并對物品進行分類。2、分組實驗二：根據所學物體浮沉條件，改變物體的浮沉狀態。3.分組討論：培養學生對于知識的嚴謹性，并練習總結與歸納自己的數據。1、通過動手實驗，培養學生對物理的學習主動性，并根據提示總結歸納出判斷物體浮沉條件。2、展示自制教具，啟發學生并鼓勵學生，利用所學知識應用于生活學習中。項 目內 容解 決 措 施教學重點理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。教師演示實驗與學生分組實驗結合，并將實驗現象及歸納結論進行總結，直觀、嚴謹的讓學生體會物體浮沉條件及改變物體浮沉方法。教學難點靈活利用浮力知識解決實際問題教師自制新奇教具，激發學生積極性，并進行教具分析與解密，加深學生對于知識的理解。教學媒體（資源）的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源9.3-19.3-29.3-3知識和能力過程和方法情感態度和價值觀課件（圖片、文字）課件（圖片、文字）課件（圖片、視頻、文字）教具圖片、設問句及思考題分組實驗一、分組實驗二的實驗器材及探究實驗過程體現并進行歸納總結自制教具演示及視頻分析，課堂練習A、B、D、E、F、G、H、JB、C、D、E、F、G、H、JA、B、C、D、E、F、G、H、I、JE、GB、FG演示實驗，讓學生觀察現象，進行受力分析，幫助學習時歸納總結規律。學生分組實驗，親身體驗知識與生活現象的結合，并歸納總結出物體浮沉條件及改變物體浮沉方法。拓展延伸，為學生創設活潑生動的樂學氛圍，并用自制教具幫助學生理解知識。10分20分10分自制自制自制媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。課堂教學過程結構的設計教學過程結構：開始一、激情導入利用圖片及教師演示自制教具“聽話的章魚”引入課題，激發學生興趣。小魔術吸引學生走進課堂?！奥犜挼恼卖~”演示圖片創設和再現情境，讓學生自己來做實驗演示，激發興趣是本環節的關鍵。激發興趣，創設樂學氛圍。否是是二、課堂展示 ，整體感知演示實驗“三只神奇雞蛋”讓學生描述運動過程，培養學生語言表達能力及觀察能力。展示“神奇雞蛋”在水中三種不同狀態及上浮、下沉的運動狀態。分類：上浮（木塊、空藥瓶）下沉（雞蛋、石塊、錫箔紙）。分組實驗一：顯示實驗器材提問：生活中的物品浸沒水中靜止釋放是上浮還是下沉？讓學生知道不能僅僅因為浮力大小判斷浮沉情況，啟發學生受力分析。提問：上浮物體是因為所受浮力大而下沉物體是因為所受浮力小嗎？（拿小體積木塊和大體積石塊演示）三、分組討論，歸納總結提問：懸浮的雞蛋在水中受幾個力？力與力之間的大小有怎樣的關系？說出：受浮力和重力。因為懸浮靜止，受力平衡，所以浮力等于重力。出示懸浮雞蛋圖片小組討論，歸納得出：下沉是重力大于浮力，上浮是浮力大于重力。出示問題提問：下沉的錫箔紙和上浮的空藥瓶受力如何呢？動畫圖演示，總結性語言引出：漂浮與懸浮區別，懸浮時V排=V物，漂浮時V排V物。通過看動畫圖，直觀并深刻記憶漂浮與懸浮的相同點與不同點。四、拓展延伸知識拓展分析：漂浮時物體密度與液體密度的關系。討論：上浮、下沉、懸浮時的密度關系。四人小組討論并總結歸納結論。根據學生回答，判斷學生分析是否正確。找別的小組分享結論，并進行對比，分析錯誤原因。否是學生做筆記。總結：物體浮沉條件。表格展示五、分組實驗二，改變物體浮沉情況提問：怎樣能讓下沉物體上浮，上浮物體下沉。如：下沉的錫箔紙漂浮，下沉的雞蛋上浮，上浮的空藥瓶下沉。出示問題四人小組討論，想出方法，與大家分享。同學回答，改變它的形狀，增大排開液體的體積，然后小組做實驗。出示問題提問：怎樣使下沉的錫箔紙漂浮。出示問題回答：雞蛋體積不易改變，改變液體密度，增大浮力，并做實驗。提問：怎樣使下沉的雞蛋上浮？出示問題回答：將其灌滿水，增大自身重力，并做實驗。提問：怎樣使下沉空藥瓶上??？重新討論，得出新辦法。通過實驗，驗證同學們的猜想。否是學生做筆記。改變物體浮沉方法：改變重力和改變浮力。總結性語言。六、自制教具：潛水艇教師演示自制教具，讓學生直觀看到潛水艇如何工作。視頻、圖片展示。學生觀察并描述原理過程。學生齊讀原理。教師演示章魚的原理，與開課內容對應。魔術揭秘。七、歸納總結課堂小結學生回顧，加深記憶。教師將今天所學內容歸納總結。八、課堂練習學生根據課堂所學內容回答問題。教師讀題并提問。課堂練習九、作業布置作業布置思考題可以討論，動手作出小實驗。思考題與計算題。結合課堂所學知識，發現生活中的奧秘。結束形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內 容9.3-19.3-29.3-3知識與能力過程與方法情感態度與價值觀一、課堂練習1、你煮過餃子嗎？生餃子放入鍋中是，便下沉到鍋底，煮熟的餃子就浮起來，這是為什么？2、質量為200g的物體，浸入盛滿水的容器中，溢出120g的水，則此物體將（ ）A、浮在水面上 B、懸浮在水中 C、沉到容器底部 D、無法判定3、輪船從河入海，是上浮一些還是下沉一些？2、 課后練習1停在海里的小游艇總重2.06 104N，它受到的浮力大小為 _______N；它排開海水的體積為___________m3（海水的密度海水=1.03103kgm3，取 g=10Nkg）。2一小球所受的重力為5N體積為 5 10-4 m3。將它浸沒在水中時，所受的浮力大小為_________N（取 g=10Nkg），浮力的方向是________。放開手后，小球將 （填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。3我國農民常用鹽水浸泡法來選種，如圖10-1所示。在濃度適宜的鹽水中，飽滿的種子沉在底部是因為________，干癟、蟲蛀的種子浮在液面上是因為_________4如圖10-2所示，浸沒在燒杯底部的雞蛋所受水的浮力Fl小于雞蛋的重力現將適量的濃鹽水倒入燒杯中，雞蛋所受的浮力為F2，則Fl與F2的大小關系為（）AFlF2BFlF2CFlF2D無法確定5輪船從內河航行到大海時，船將（ ）A下沉一點； B上浮一點； C不變； D無法判定。6關于浮沉條件的應用，下列說法中正確的是（ ）A潛水艇上浮過程中受到的浮力變大B氣象用探測氣球里所充氣體的密度小于空氣的密度C密度計上的刻度示數從下到上逐漸變大D密度計放在不同液體中所受浮力的大小與液體密度有關形成性評價1形成性練習題同學們完成很好。2. 個別同學知識面掌握不是很牢固，及動手能力有待于提高。部分孩子不善于留心生活， 缺乏理論聯系實際的練習。3. 對于新知識的掌握，大部分同學不錯，分析題時思維嚴謹。板書設計教學反思本節課，我以一個小魔術入手，激發學生興趣，顯然成效很好。然后用三只雞蛋展示物體在液體當中的三種狀態，更加引起學生的注意，因為同樣是雞蛋，為什么會有三種不同的狀態呢？本節課主要以演示實驗和學生實驗作為輔助教學手段，整節課輕松愉快的進行。1. 讓學生從生活走向物體，現在的學生生活體驗少，所以一些實驗必須演示，從而達到良好的教學效果，讓學生積極參與進來，比如本節課設置分組實驗，讓學生去體驗上浮和下沉，然后啟發學生受力分析，小組討論后得出物體浮沉條件，學生參與度高，自己總結歸納，使學生更有成就感。2.在課堂當中，有很多不可預知的問題，比如空藥瓶因為沒有蓋子，很有可能第一次做就沉底了，為了避免這種現象，加個塞子（其實學生自己的橡皮就可以），還有就是同學們發揚不浪費的精神，在改變鹽水密度時不敢多加鹽，導致這個實驗做的比較久，但是也更能鍛煉學生嚴謹的學習態度。3.處理課堂預設和生成的關系。如有些學生在自主探究控制物體浮沉時將下沉的錫箔紙捏成船的形狀使其漂浮，或將上浮的空藥瓶裝滿水使其下沉等與教師上課前的魔術機預設問題有異曲同工之妙，環環相扣，內容緊密充實，層層深入，有創意的生成了一個良好的教學實效