教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備：教師：PPT課件、多媒體投影、實(shí)物展臺(tái)、不銹鋼鋼管套裝、蹺蹺板組合學(xué)生： 瓶蓋起子、尖嘴鉗、瓶裝飲料、夾盤器教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課演示實(shí)驗(yàn)： 金箍棒提水學(xué)生參與其中，認(rèn)真觀察。從有趣的演示實(shí)驗(yàn)引入，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到杠桿可以將力進(jìn)行“放大”或“縮小”。由此不難總結(jié)杠桿的本質(zhì)：杠桿是對(duì)力進(jìn)行放大或縮小的裝置。二、新課教學(xué)環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)杠桿環(huán)節(jié)二：探究杠桿的平衡條件 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證評(píng)估認(rèn)識(shí)力臂環(huán)節(jié)三：杠桿的分類【任務(wù)1】【要求】以小組為單位，通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)，結(jié)合課本上P185頁(yè)內(nèi)容，概括杠桿的特點(diǎn)，并談?wù)勗谀愕捏w驗(yàn)活動(dòng)中，動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)分別是誰(shuí)？可以試著在圖中標(biāo)注出來(lái)。（剪刀、開(kāi)瓶器、筷子、鑷子等,夾盤器），通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作說(shuō)出它們有什么共同的特征。介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，并強(qiáng)調(diào)需要注意的問(wèn)題：動(dòng)力和阻力都是作用在杠桿上的力，不要將杠桿施加的力當(dāng)作動(dòng)力或阻力；動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反，但動(dòng)力和阻力的方向不一定相反。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 生活中還有沒(méi)有杠桿的影子？【任務(wù)2】幫豆丁反敗為勝如何讓蹺蹺板在水平位置平衡？【任務(wù)3】猜想：杠桿平衡的條件是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：杠桿的平衡不僅和動(dòng)力、阻力的大小有關(guān)，還有支點(diǎn)和力之間的某個(gè)距離有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：是支點(diǎn)到什么的距離呢？【傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)距離的理解，不作評(píng)價(jià)，不急于給出力臂的概念】【任務(wù)4】探究杠桿的平衡條件介紹杠桿平衡，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。【重要提示】1. 實(shí)驗(yàn)前，先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡（利用好左右兩端的螺母，調(diào)節(jié)方法與調(diào)節(jié)天平平衡相同。）2.提示：多個(gè)力的情況太復(fù)雜，本次先從最簡(jiǎn)單的兩個(gè)力開(kāi)始研究。巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生得出杠桿平衡條件的初步結(jié)論：得出“動(dòng)力支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力支點(diǎn)到阻力作用的點(diǎn)的距離【演示實(shí)驗(yàn)】通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)于“距離”的概念產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生的矛盾沖突、思維碰撞、數(shù)據(jù)論證中得出正確的結(jié)論，學(xué)生的印象更深刻。總結(jié)：杠桿的平衡條件：動(dòng)力支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離=阻力支點(diǎn)到阻力作用線的距離。介紹動(dòng)力臂和阻力臂的概念，將結(jié)論簡(jiǎn)化為：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂。【強(qiáng)調(diào)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的重要意義。】 1、 實(shí)驗(yàn)中我們采用的是哪種位置下的平衡？為什么？2、只憑一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可不可以得出結(jié)論?再回首:引導(dǎo)學(xué)生回顧使用杠桿的經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)杠桿的分類。物理學(xué)中，進(jìn)行分類的好處就是：如果分類是科學(xué)的，同一類事物就具有相同的特點(diǎn)，滿足相同的規(guī)律，我們就可以選取最簡(jiǎn)單、最典型的事物研究。只研究少量幾個(gè)就可以代表一類事物。比如，我們就可以對(duì)幾個(gè)比較有代表的省力和費(fèi)力杠桿的加以研究。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，試著畫(huà)出不同種類的杠桿的力臂，并試著尋找一下同一類杠桿的力臂長(zhǎng)短有什么規(guī)律？總結(jié)三類杠桿動(dòng)力與阻力的關(guān)系、動(dòng)力臂與阻力臂的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演示“金箍棒”的使用，明確動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)。討論得出杠桿的概念：在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手操作，在具體的杠桿實(shí)例上辨認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)：完成任務(wù)2:幫豆丁反敗為勝如何讓蹺蹺板在水平位置平衡？通過(guò)全班交流，進(jìn)一步明確探究思路和方法，為分組實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。【任務(wù)4】探究杠桿的平衡條件分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。小組代表用實(shí)物展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并闡述結(jié)論。組間互評(píng)，得出“動(dòng)力支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力支點(diǎn)到阻力作用的點(diǎn)的距離”的初步結(jié)論 小組代表闡述討論結(jié)果。引起學(xué)生對(duì)于“距離”的概念產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生的矛盾沖突、思維碰撞、數(shù)據(jù)論證中得出正確的結(jié)論，學(xué)生的印象更深刻。學(xué)生積極思考 再次辨認(rèn)力臂學(xué)生對(duì)杠桿進(jìn)行分類，大力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不拘泥于一種分類方法。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中畫(huà)出不同種類的杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂，并對(duì)杠桿省力情況進(jìn)行分析。【學(xué)生分組花力臂，并小組之間交流和合作】讓學(xué)生到展臺(tái)上展示所畫(huà)的力臂 ？ 發(fā)現(xiàn)了什么？引領(lǐng)學(xué)生小組內(nèi)的討論交流、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究以及全班范圍內(nèi)的展示交流活動(dòng)。通過(guò)演示和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)提煉出杠桿的基本概念。學(xué)生剛接觸杠桿時(shí)容易將阻力弄錯(cuò)，通過(guò)糾錯(cuò)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置階梯，降低學(xué)生探究難度。通過(guò)問(wèn)題，喚醒學(xué)生“力小（到支點(diǎn)的）距離大”，“力大到支點(diǎn)的距離小”的“感性認(rèn)識(shí)（前認(rèn)知）”，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中調(diào)節(jié)杠桿的平衡做好鋪墊，提供幫助。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生“從生活到物理”的良好的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住蹺蹺板的主要特征將實(shí)際物體（研究對(duì)象）進(jìn)行簡(jiǎn)化、抽象，對(duì)學(xué)生滲透研究方法的教育。引出“支點(diǎn)到力的作用線的距離”與“支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離”之爭(zhēng)。更能體現(xiàn)科學(xué)探究的最初過(guò)程，也增強(qiáng)了探究的開(kāi)放性，利于學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。在學(xué)生的矛盾沖突、思維碰撞、數(shù)據(jù)論證中得出正確的結(jié)論，學(xué)生的印象更深刻。培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)。力臂概念后置，既有利于學(xué)生思維品質(zhì)和探究能力的提升，也使力臂這一難點(diǎn)化于無(wú)形之中。注重分類思想的體現(xiàn)分類思想是根據(jù)研究對(duì)象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分為不同種類的思想。通過(guò)讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用不同方法進(jìn)行分類，促使其發(fā)散思維得到發(fā)展。將分類四星融入具體的物理教學(xué)中，通過(guò)靈活的比較事物的特點(diǎn)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)金箍棒還在這里呢，它屬于哪一類杠桿呢？阻力、阻力臂一直沒(méi)有變動(dòng)，但是由于動(dòng)力臂越來(lái)越長(zhǎng)，就會(huì)大大減小動(dòng)力。那當(dāng)年的阿基米德的“要把地球蹺起來(lái)”的豪言壯語(yǔ)理論上能成立不？但是實(shí)際上能實(shí)現(xiàn)不？請(qǐng)同學(xué)們談一談各自在本節(jié)課中的收獲，印象最深刻的收獲。學(xué)生小結(jié)本節(jié)收獲。首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)從物理問(wèn)題到物理規(guī)律再回到物理問(wèn)題的邏輯過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。環(huán)節(jié)五、評(píng)測(cè)練習(xí)1、剪刀是一種常用的杠桿，請(qǐng)你找出它的支點(diǎn)，動(dòng)力，阻力，動(dòng)力臂，阻力臂來(lái)，并將其標(biāo)在圖中2、如圖所示，各式各樣的剪刀都是一對(duì)對(duì)的杠桿，要剪開(kāi)較硬的物體，使用哪種剪刀最合適？3、園藝師傅使用的如圖所示的剪刀修剪樹(shù)枝時(shí)，常把樹(shù)枝盡量往剪刀軸O處靠近，這樣做的目的是為了（ ） A.增大阻力臂，減小動(dòng)力移動(dòng)的距離 B.減小動(dòng)力臂，減小動(dòng)力移動(dòng)的距離C.增大動(dòng)力臂，省力 D.減小阻力臂，省力學(xué)生完成評(píng)測(cè)練習(xí)環(huán)節(jié)六大國(guó)重器視頻播放正如紀(jì)錄片中所提到的，中國(guó)正在用自己制造的機(jī)器，建設(shè)著自己的國(guó)家，也在影響和改變著世界格局，和平崛起一直是我們國(guó)家主張的，希望同學(xué)們都通過(guò)今天的努力，成為蹺起祖國(guó)未來(lái)，給祖國(guó)未來(lái)做支撐的穩(wěn)重的砝碼！老師與大家共勉，謝謝大家！學(xué)生觀看視頻播放央視大型紀(jì)錄片大國(guó)重器，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家現(xiàn)在的機(jī)械發(fā)展現(xiàn)狀與前景，了解“大國(guó)重器，機(jī)械崛起，和平崛起”的理念，并鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，積極為祖國(guó)的和平崛起而做出自己的貢獻(xiàn)布置作業(yè)1完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告2按小組就下面的某一專題進(jìn)行調(diào)査研究，寫(xiě)出調(diào)査報(bào)告，并在班上進(jìn)行交流。人體中的杠桿自行車中的杠桿廚房中的杠桿工業(yè)生產(chǎn)中的杠桿農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的杠桿中國(guó)古代的杠桿各種不同用途的剪刀要求報(bào)告中用文字說(shuō)明杠桿的作用，找出支點(diǎn)、阻力、動(dòng)力、阻力臂、動(dòng)力臂，配上示意圖。有攝影興趣的同學(xué)，若能拍出照片再配上示意圖則更好。3閱讀學(xué)案上的課外資源部分，了解古時(shí)候人類對(duì)杠桿的利用，寫(xiě)出自己的感想并與其他同學(xué)交流