關(guān)于流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 學(xué)生在本章的前三節(jié)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)有了一定的認(rèn)識，本節(jié)內(nèi)容主要以學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲取樂趣，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。并能利用這一規(guī)律解釋身邊和生產(chǎn)科技中的一些現(xiàn)象。體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。二、學(xué)情分析八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一學(xué)期物理，具備了一定的科學(xué)探究能力，但正處于感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡階段，邏輯思維能力還比較薄弱，學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識水平?jīng)Q定了他們對操作實(shí)驗(yàn)和趣味故事感興趣，這也正是學(xué)生感興趣的地方。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能 （1）了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。（2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的 2、過程與方法 通過觀察和和自主探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用歸納、類比、逆向思維等研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析概括信息的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。4、教學(xué)重點(diǎn)：了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活現(xiàn)象。 5、教學(xué)難點(diǎn)：對液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探究活動 6、應(yīng)對策略：課堂采用情境教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、小組討論等教學(xué)方法四、教學(xué)用具：老師準(zhǔn)備：課件、吹風(fēng)機(jī)、乒乓球、水槽、流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系演示器，水、紅墨水，自制機(jī)翼模型，兩個(gè)瓶蓋、水、注射器，漏斗學(xué)生用：紙條、紙片，筷子、乒乓球（1-2）個(gè)、蠟燭（1-2）支、火柴五、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 ：新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，注重科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會。通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)制訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述觀察的現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際。本節(jié)課以揭示流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系原理為目的，重在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，感受科學(xué)的真實(shí)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，樂于參與科學(xué)實(shí)踐活動，鍛煉科學(xué)實(shí)踐能力，體驗(yàn)探究問題成功時(shí)的喜悅，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，增強(qiáng)科學(xué)的情感，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。 六、教學(xué)方法：教學(xué)方法和手段：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、交流討論法及歸納法。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖新課引入：探究新知：1.流體：2.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。3. “流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的應(yīng)用。一、引入。我們在這節(jié)課之前學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的一些知識，其實(shí)氣體和液體有一些共性。哪位同學(xué)能說出是什么共性？教師讓學(xué)生演示讓倒置和向上吹漏斗里的乒乓球，讓學(xué)生先猜想，再觀察，讓學(xué)生根據(jù)提示，小組討論得出一個(gè)合理的猜想。（學(xué)生討論）學(xué)生作出猜想引出新課流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系二、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。師：根據(jù)學(xué)生回答液體和氣體的共性得出流體概念。探究一 探究二師：播放本班提前完成的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用桌子上的器材分組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)情況決定是否出示教師設(shè)計(jì)的圖片。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。結(jié)論：流體在流速越大的地方，壓強(qiáng)越小，流速越小的地方，壓強(qiáng)越大 三、用“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”解釋現(xiàn)象。第一個(gè)解釋現(xiàn)象：人在等火車或地鐵的時(shí)候要站在安全線的后方。第二個(gè)解釋現(xiàn)象：兩船并排靠近高速航行發(fā)生碰撞的原因。讓學(xué)生解釋其中的道理。教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，舉例讓學(xué)生討論，樹立學(xué)生安全意識。四、飛機(jī)的升力。通過課件展示飛機(jī)及機(jī)翼圖片讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)。教師利用自制教具演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察討論分析升力產(chǎn)生的原因。五、知識反饋1. 把一張半卷著的硬紙片擺放在桌子上，如果使勁吹一下它的下面，如圖所示則下列說法正確的是（）A紙片會翻轉(zhuǎn)過來，因?yàn)橄旅娴臍饬魉俣却髩簭?qiáng)大B紙片會翻轉(zhuǎn)過來，因?yàn)橄旅娴臍饬魉俣却髩簭?qiáng)小C紙片不會翻轉(zhuǎn)過來，下面的氣流速度大壓強(qiáng)小D紙片不會翻轉(zhuǎn)過來，因?yàn)橄旅娴臍饬魉俣却髩簭?qiáng)小2.在河里游泳時(shí)最怕遇到漩渦。當(dāng)人進(jìn)入漩渦邊沿后,往往不由自主地被吸入漩渦中心,造成事故。這是因?yàn)橄鄬τ阡鰷u邊沿,漩渦中心流速 壓強(qiáng)較,從而形成指向漩渦中心的壓力差,把人吸進(jìn)去。讓學(xué)生先聯(lián)系，試分析，教師再根據(jù)學(xué)生答題情況進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。六、課后作業(yè)：詩人杜甫在茅屋為秋風(fēng)所破歌中寫到：“八月秋風(fēng)尚怒號，卷我屋上三重茅”，請你分析詩中包含的物理道理及減小屋頂被掀翻的可能的措施。培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力激發(fā)學(xué)生求知欲為了讓每個(gè)學(xué)生都能清楚的觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提前讓該班學(xué)生錄制演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作和創(chuàng)新能力、歸納能力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解釋實(shí)際問題的能力通過直觀演示，增加學(xué)生感性認(rèn)識。鞏固學(xué)生所學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：第三節(jié) 空氣的“力量”一、流體：液體和氣體的統(tǒng)稱二、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大三、飛機(jī)升力的產(chǎn)生：機(jī)翼上下方所受的壓力差形成向上的升力便于學(xué)生記憶本科教學(xué)評注（實(shí)際教學(xué)效果及教學(xué)反思）教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識，告訴學(xué)生液體和氣體能流動，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動時(shí)壓強(qiáng)是否會發(fā)生變化呢？在演示液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，事先讓本班學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，錄制視頻播放，讓全體學(xué)生都能觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過教師引導(dǎo)分析得出結(jié)論，為氣體壓強(qiáng)的探究奠定了一定的基礎(chǔ)，由于氣體流速與壓強(qiáng)關(guān)系實(shí)驗(yàn)探究較簡單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，順理成章的總結(jié)出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。講解升力產(chǎn)生的原因時(shí)，利用直觀的教具降低了升力產(chǎn)生的難度