第四單元封建時代的亞洲國家第11課古代日本1教學分析【教學目標】知識與能力了解6世紀前日本的狀況；能簡單說出日本大化改新的背景，能簡述大化改新的內容和作用；了解武士集團形成的原因及幕府統治的建立；弄清幕府與天皇朝廷之間的關系，認識武士道的實質過程與方法討論：中日交往是從何時開始的，在什么朝代雙方往來相當密切？那時交往密切的原因是什么？初步培養結合所學知識綜合分析問題的能力情感態度與價值觀通過本課的學習，使學生認識日本學習與模仿中國文化進行的大化改新，使日本從奴隸社會發展成為一個封建國家【重點難點】教學重點：大化改新教學難點：幕府與天皇朝廷的關系2教學過程一、導入新課武士與櫻花：一般國家都會以猛獸比喻武士英雄。但是在日本是以櫻花來比喻武士?？催^櫻花的人都知道，單個的櫻花并不美麗，但是成片的櫻花聚在一起就很漂亮。這和日本武士的集團精神很相似。日本人認為櫻花最美的時候并非是盛開的時候，而是凋謝的時候，櫻花花期不長，但凋謝有個特點，就是一夜之間滿山的櫻花全部凋謝，沒有一朵花留戀枝頭。這是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美麗中達到自己人生的頂峰，發揮自己最大的價值，之后便毫無留戀地結束自己的生命。今天讓我們一起來學習第11課：古代日本。二、新課講授目標導學一：6世紀前的日本1教師講述：3世紀時，在本州中部出現了一個較強大的奴隸制國家，叫“大和國”。5世紀初，大和統一了日本。說說大和政權是如何進行管理的。提示：大和國的最高統治者稱為“大王”，大王依靠貴族統治全國。王室和貴族各有自己的私有領地。領地上的居民以“部”的形式組織生產。部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。目標導學二：大化改新1教師提問：大化改新的背景有哪些？提示：國內：社會矛盾尖銳(根本因素)；國際：中國隋唐的制度先進；朝鮮的新羅國興起(催化因素)。2學生自學：指導學生閱讀教材，分析歸納大化改新的主要內容。提示：內容：政治上，建立以天皇為中心的中央集權制度，地方設國、郡、里三級，由中央派官治理。經濟上，廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統一賦稅。3問題思考：大化改新對日本的影響。提示：通過這一系列改革，打擊了舊貴族在經濟、政治上的頑固勢力，有利于封建生產關系的形成，達到了改革的目的。大化改新使日本發展成為一個中央集權制的封建國家。4拓展延伸：日本大化改新深受中國隋唐文化的影響，你還知道中國先進文化對日本產生深刻影響的哪些事例？你怎樣看待日本民族對待外來先進文化的態度？從中你得到什么啟示？目標導學三：武士和武士集團1教師提問：武士集團形成的原因是什么？提示：封建莊園經濟成為主要的經濟形態。有實力的莊園主開始把一部分莊民武裝起來，組成以主從關系和血緣關系相結合的武士集團。武士集團對內鎮壓民眾抗爭，保衛莊園；對外侵占別人的土地，擴大自己的勢力。2教師講述：武士集團之間不斷進行爭斗，最后形成了源氏和平氏兩大武士集團。1185年，平氏政權滅亡。1192年，源賴朝獲得“征夷大將軍”的稱號，鐮倉幕府正式建立，開始了日本歷史上武士專政的幕府統治時期。3教師提問：幕府與天皇之間關系怎樣？提示：幕府與天皇朝廷并存。幕府首領“征夷大將軍”名義上由天皇任命，但天皇實際上大權旁落，成為一種禮儀性的擺設。4教師提問：武士效忠的對象是誰？武士道的實質是什么？提示：武士效忠的是他的主公，而不是國家。武士道的實質就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。三、課堂總結日本民族非常善于把其他民族的文化拿來變成具有自己特色的文化。在古代，日本向中國學習，在近代，日本向西方學習，這些都使日本不斷進步、強盛。3板書設計4教學反思大化改新是日本歷史上的一個轉折點，也是本課教學的重點。我通過引導學生閱讀教材，探討了大化改新的背景、內容、意義、啟示等問題。關于日本的武士道精神，學生在影視劇中已有所了解，但對于武士道精神的形成以及實質還不清楚，需要加以指導