3計量時間“時間”是看不見、摸不著的，時間的流逝可以通過其他物體有規律的運動來計量，所以本單元學習“計量時間”的過程，從某種意義上說，也是認識“具有一定周期性運動的事物可用于計時”的過程。本單元設計了使用一些具有代表性的測量時間的儀器做實驗的探究活動，從燃香鐘、水鐘到機械擺鐘，使學生在“創造”(制作)計時工具的實踐中，了解人類計時儀器的發展史，體會發明和技術給人類社會發展帶來的深遠影響和變化。本單元的內容安排如下。第1課主要通過引導學生關注、研究“現代鐘表發明之前，古人如何計時？”的問題，并通過對燃香鐘進行探究和研討，使學生體驗到生活中計量時間是非常有必要的，進而激發學生尋找計量時間方法的興趣，為后續的課堂教學做好鋪墊。第23課是完整的技術與工程的教學。在兩節課的時間里，學生完整地經歷了產生需求設計方案制作評估與改進的過程，將自己簡單的創意轉化為實物，體會完成一項工程的基本過程，進而收獲進步的成就感。第46課主要研究機械擺鐘。機械擺鐘計量時間的精確度比水鐘更高，背后蘊含的科學概念也更加抽象復雜，因此通過大量對擺的探究實驗，讓學生逐步理解并應用擺的等時性，同時認識到機械擺鐘的出現，使人類計時工具有了劃時代的進步。第7課引導學生調查人類計時工具的演變，歸納并初步發現自然界一些周期性運動的事物可用于計時。這節課既對前面六節課的內容進行了梳理，也鼓勵了學生要保持對時間的思考，因為隨著科學技術的發展，人類需要更加精確的計時工具。對于學生來說，“時間”是一個非常熟悉的概念事物，他們每時每刻都在時間的流逝中生活和學習。但時間是看不見、摸不著的，怎么能夠對“時間”進行研究呢？學生需要明白“事物有規律的運動”是幫助我們計量時間的關鍵，而探究水流動的規律和單擺的等時性對五年級的學生來說是有一定難度的。首先學生需要克服反復實驗的枯燥，其次要盡量精確地測量，最后要分析數據總結規律。所以，激發學生的研究興趣非常重要，學生只有對研究產生了興趣才會精益求精地反復求證，才會更加關注和思考日常生活中有關時間的現象。1創設有效情景，引導學生探索、研討及拓展。這一單元的內容比較難且枯燥，無效的問題無法激發學生的探究興趣。因此，在教學過程中，應注意創設有效情景，使學生在有效問題的引領下提升探究興趣，自覺主動地進行觀察、思考、記錄、交流研討等活動，并通過提供的材料進行小組合作探究、師生互動、嘗試解答問題，從而提升科學核心素養。2搜集相關資料，指導學生閱讀、實驗和制作。在教學過程中，可以按照從古至今人類計時方法的發展脈絡搜集資料，指導學生查閱資料、觀察實驗、設計制作并研究太陽、水流、擺等事物的運動規律，體驗古人運用事物變化的規律探索計時方法、制作計時工具的過程，從而發展工程思維，體會科學技術的發展對個人生活和社會發展的影響。第1課時間在流逝(教材P4042)授課時間：______________累計 1 課時課題時間在流逝課型新授課教學目標科學知識目標1.知道古人利用天體的運動規律計時。2.知道在一定的條件下，燃香變短的速度基本是均勻的，可以用來計時。科學探究目標1.能搜集古人計時方法的資料并進行交流。2.能觀測并記錄燃香時間的相關數據。3.能就“蠟燭可以計時嗎”這一問題結合實驗進行討論，表達自己的觀點。科學態度目標有關注計時方法的意識和興趣。科學、技術、社會與環境目標了解不同的時代有不同的計時工具。教學重難點重點：觀察研究“一炷香”的時間。難點：探究事物在一段時間間隔內發生有規律的變化所需的時間是否一致。教學準備為學生準備：秒表、香、火柴、記號筆、學生活動手冊。教師準備：班級記錄表、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.引入：同學們，現在幾點了？(教學提示：學生可能會看教室里的掛鐘或自己的手表回答。)2.揭題：現在我們只需看一眼鐘表就能知道時間，可在鐘表發明之前，人們又是怎么知道時間、如何安排生活和勞作的呢？從本次課開始我們將開展對時間的探索。(板書：時間在流逝)【設計意圖】先讓學生體驗在現代社會人們感知“時間”的方法，然后直接把話題聚焦到“在鐘表發明之前，人們是怎么知道時間、如何安排生活和勞作的呢？”這一主要問題上來，引導學生迅速進入思考狀態。探索與研討探索一：根據自然現象判斷時間1.布置任務：引導學生分組討論并完成調查表。探索與研討2.展示：結合學生的調查表，展示事先準備的一些可以用來判斷時間的自然現象的圖片，并作簡要講解。3.小結：在遠古時代，人類用天上的太陽來計時。日出而作，日落而息，晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時間單位。探索二：古人利用太陽計時的方法1.閱讀：出示日晷和圭表的資料，引導學生認真閱讀并理解。探索與研討2.小結：古人利用太陽進行計時的儀器有日晷和圭表。日晷是利用陽光下物體影子方位變化的規律發明的計時儀器，圭表是古代科學家發明的度量日影長度的一種天文儀器。探索三：觀察研究“一炷香”的時間1.提問：你們看過燃燒的香嗎？（預設：有；沒有。）那你們有注意到香燃燒的速度嗎？（預設：沒有；有，它燃燒得很慢。）它是均勻地變短呢，還是忽快忽慢地呢？讓我們親自來觀察一下吧！2.布置任務：指導學生分組實驗并完成實驗幫助卡。（教學提示：讓學生在開始實驗前先練習秒表的使用。）3.統計：將各小組記錄的數據匯總在班級記錄表中并投影展示。4.提問：觀察每組測量的燃香時間，你們有什么發現？(預設：第3組和第4組測量的每一小段的燃香時間差別較大，其他小組每一小段的燃香時間比較接近。）5.追問：可能是什么原因造成每一小段的燃香時間差別較大呢？（預設：可能是因為讀數不準確；可能是因為把香分成四段時沒有分均勻；可能是香已經開始燒了，但秒表還沒開始計時；）6.小結：在一定的條件下（燃香粗細均勻，沒有風吹等外在干擾因素），燃香變短的速度是均勻的，可以用于粗略的計時。探索與研討7.研討：蠟燭可以用來計時嗎？(預設：蠟燭和燃香很像，如果按需求分成幾小段，在一定的條件下每一小段燃燒的時間應該差不多，所以可以用來計時。)【設計意圖】先通過搜集、交流古人利用太陽計時的方法和事例，再觀察研究“一炷香”的時間，使學生產生對計時方法的探索興趣，最后通過研討“蠟燭可以用來計時嗎？”使學生運用已經獲得的知識去分析類似的現象，加深對“古人利用事物有規律的變化來計時”的理解。拓展與小結小結：古人最早根據太陽的升落來判斷時間，后來根據日影的變化規律發明了日晷和圭表等計時儀器，也利用燃香等進行計時，這些計時方法都利用了事物有規律的變化。板書設計3.1時間在流逝古代計時教學反思“時間”對于學生來說是一個非常熟悉的概念，但要問“時間”是一種怎樣的“東西”，他們就不那么好回答了。因此，作為本單元的起始課，先了解學生對時間概念的感知，再直接把話題聚焦到“在鐘表發明之前，人們是怎么知道時間、如何安排生活和勞作的？”這一貫穿整個單元的主題上來，從而激發學生的探究欲望，引導學生迅速進入思考研究的狀態。然后引導學生交流在沒有任何計時工具時，人們如何根據自然現象判斷時間，并通過閱讀資料，了解古人利用太陽進行計時的方法和事例，并初步意識到太陽的運動以及引起的影子等事物的變化是有規律的，是可以用來計時的。最后指導學生探究燃香變短的速度是否均勻，引導學生從“每一小段燃香燃燒所需的時間是否一致”“影響某一運動變化的時間相同與否的因素有哪些”等方面來分析實驗結果，并通過研討“蠟燭可以用來計時嗎？”把燃蠟和燃香的情況進行類比推理，培養學生對計時方法的興趣和邏輯思維能力，從而圓滿地完成本課各項教學目標。課后作業課時訓練