課題：熱對流教學時間： 課時教材分析：本課借助煮稀飯、燒水的生活經驗，通過研究木屑在水中的游動過程，使學生初步建立對流的概念，并由水的對流推想到空氣的對流，學會利用學到的科學知識解釋生活中的常見現象。本節課教材由三部分組成:第一部分活動準備。教科書提出要探究的內容:“燒水時水溫會上升，一段時間后水會被燒開。水是怎樣變熱的?”引導學生觀察燒水這個常見的生活現象。學生即使沒燒過開水，也見過燒開水，這是學生已有的生活經驗。同時，也提示沒有燒過開水的同學，課前去觀察、思考燒開水時水變熱的過程，為課上探究做好準備。教科書還呈現了材料包提示學生準備木屑等，為課堂上的探究活動做好材料準備。第二部分活動過程。活動一:熱在水中是怎樣傳遞的?提示學生交流實驗方案。借助木屑在水中的運動軌跡，推想水變熱的過程，從而認識熱在水中的傳遞方式。通過“提出問題一-設計實驗一實驗探究-分析現象-提煉結論”等系列探究活動，借助木屑在水中運動的軌跡，發現熱在水中的傳遞路徑，認識熱對流的特征。活動二:暖氣片是怎樣使整個房間變熱的?讓學生根據暖氣片的安裝，分析暖氣片的熱在房間中是怎樣傳遞的，也就是熱在房間是怎樣對流的。第三部分拓展活動。找一找生活中的熱對流現象。了解熱對流在生活中的應用，能利用所學知識解決生活中的實際問題，做到學以致用。學習目標：1、 知道液體、空氣熱傳遞的主要方式是熱對流，認識熱對流傳遞熱的特點。2、能基于所學知識，從事物變化及相互關系提出可探究的科學問題。能基于所學知識，通過觀察水受熱流動的現象，獲取信息，運用分析、比較、推理的方法得出結論。能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，并完成探究。利用所學的熱傳遞(對流)的知識解釋生活中的現象和問題。3、在進行合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。從暖氣片的安裝與發展，了解社會需求是推動科學技術發展的動力。教學準備： 燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、木屑、火柴、小鐵盤等。教學過程： 教學內容學生預設二次修改一、創設情境一、談話導入新課1.PPT 1出示出示課件，水變熱了師:這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里?生回答。PPT 2出示師:在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣?PPT3出示師:事實勝于雄辯，到底會發生怎樣的現象呢? (播放視頻)師引導學生發現當熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。2. PPT 4出示活動準備二、學習新知PPT 5出示活動一:熱在水中是怎樣傳遞的?做出猜想假設。師:為什么會發生這種現象呢? (稍停) 這可能與什么有關呢?師:要想揭開這個秘密，我們應該怎么辦?PPT 6出示活動二:探究熱在液體中的傳遞方式制定實驗方案師:設計怎樣的實驗來證明呢? (稍停) 讓我們先來認識一下桌子上有哪些實驗器材? (師提供的實驗器材: 燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、火柴。)師:根據這些實驗器材設計實驗，證明你們的猜想，可以嗎? 那就以小組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案?師:看來，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個辦法很好。但你們想過沒有，水是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現象會不會很明顯呢?師:要想清楚地看到水受熱后的現象，該怎么辦呢?生回答:可以在水里放進一些物體， 借助物體來觀察。舉例說說，放些什么好呢?這個辦法好不好?為了同學們實驗方便，老師也給大家準備了一些木屑。實驗過程中的注意事項。師:都拿到實驗用品了?你們認為在實驗過程中應該注意什么?師根據學生的回答，總結實驗過程中應注意的事項。PPT 7出示溫馨小提示：1.注意安全:加熱后的三腳架太熱，不要用手直接觸摸。2.規范使用酒精燈。3.小組合作研究。4.注意觀察，及時記錄實驗現象和數據。5.將實驗過程使用“學樂師生”拍照，分享給全班同學。6.做完實驗后，要整理收拾好實驗器材。匯報交流學生匯報自己小組的發現。學生匯報自己的研究發現后，教師進行適時點拔，引導學生總結出當燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環運動。師:為什么加熱之后就出現了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停循環運動的現象呢?這種現象說明了什么呢?小組同學討論一下。學生討論，師指導并參與討論。師:非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對流動，這是一種什么現象呢?請看大屏幕。PPT 8出示課件展示。(旁白:加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補充，被加熱后又上升.就這樣，冷水和熱水相對流動，科學上把這種傳遞熱的方式稱為對流。)板書:對流PPT 9出示師:熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變-變熱了。(板書課題)小結:通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的?師:水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的，觀看視頻，思考問題:除了液體主要以對流的方式傳遞熱的，還有哪些物體主要以對流的方式傳遞熱的?視頻中是在物體的什么位置進行加熱的?視頻中提出了一個什么問題?同學們能解決嗎?PPT 10出示活動三:暖氣片是怎樣使整個房間變熱的?師:同學們想一-想:冬天我們主要以什么方式取暖的?根據剛才的實驗，你能推想出:暖氣是怎樣使房間變暖的?PPT 11出示教師小結:靠近暖氣片的空氣先熱，上升， 周圍比較冷的空氣就會流過來補充，又受熱上升，這樣，整個屋子的空氣在不斷的流動過程中逐漸變暖。原來熱在氣體中也是以對流的方式傳遞的。PPT 12出示總結師:通過這節課的學習，你都有哪些收獲?教師小結:通過這節課的學習，我們知道了熱在液體和氣體中是以對流的方式傳遞的。加熱容器底部時，底部受熱的水會上升，周圍及上面較冷的水會流過來補充，然后又被加熱而.水和熱水相對流動，這樣就使水產生了對流。我們還知道了空氣是熱的不良導體，對流是它傳熱的主要方式。造成對流的原因是氣體受熱后密度變小，質量變輕而上升，周圍較冷的氣體密度大而下降。這樣就形成了氣體上升、下降的相互流動。三、拓展活動PPT 13出示 PPT 14出示找一找生活中的熱對流現象。1.怎樣讓稀飯熱得更快?2.怎樣讓爐火更旺?3.冷凍食品時應該把冰塊放在食品的哪個位置?為什么?將你的研究結果，拍照，分享給全班同學。學生猜測。學生提出問題:應在水的下方進行加熱，水才能變熱?學生猜測。生回答:做實驗。生熟悉材料。學生在小組內交流，并匯報研究方案。生回答:不明顯。生舉例:大米、粉筆末等。生回答實驗過程中應注意的問題。學生動手做實驗學生進行實驗活動。生匯報熱水上升，冷水下降。生回答:對流!學生交流。學生交流收獲。板書設計：課堂檢測：教后反思