第3課人類認識地球運動的歷史(教材P2628)授課時間：______________累計____1____課時課題人類認識地球運動的歷史課型新授課教學目標科學知識目標1.知道“日心說”和“地心說”都是人類認識地球運動以及宇宙的歷史上具有代表性的學說。2.知道地球會繞地軸自轉，地球的自轉產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。3.知道地球還會繞著太陽公轉。科學探究目標1.學會在閱讀過程中使用文獻摘要，并能通過閱讀文獻獲取地球運動的相關信息。2.能通過一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成自己最終的觀點。科學態(tài)度目標1.實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。2.樂于參與調(diào)查、查閱、實驗等科學活動。3.有證據(jù)意識，知道所有科學觀點都需要眾多證據(jù)的支持。科學、技術、社會與環(huán)境目標1.知道科學技術是推動社會與經(jīng)濟發(fā)展的動力。2.知道科學技術的進步來之不易。教學重難點重點：理解“地心說”和“日心說”的觀點與證據(jù)間的聯(lián)系。難點：對“地心說”和“日心說”的觀點進行分析，并將證據(jù)與晝夜交替的解釋結合起來。教學準備為學生準備：手電筒、地球模型、彩筆、鐵絲、反光的小圓片、學生活動手冊。教師準備：教學課件、班級記錄表。流程教學設計二次備課聚焦1. 引入：在上一課的研討中，我們發(fā)現(xiàn)地球與太陽的運動關系是解釋晝夜交替現(xiàn)象的關鍵。在學習本課之前，我們先來了解一下我國古代關于天地關系的學說。(教學提示：出示關于蓋天說和渾天說的資料，引導學生閱讀。)聚焦2.提問：你怎么看待這兩種學說？古人為什么這么認為？(預設：我不同意“蓋天說”，同意“渾天說”。根據(jù)三年級的學習，我們通過望遠鏡觀察地球投射在月球上的影子(月食)、麥哲倫環(huán)球航行等，可以知道地球是個球體。古代人們認識地球，是在望遠鏡還沒有發(fā)明、航海技術不夠發(fā)達等落后條件下進行的，所以會形成不全面甚至錯誤的認識。)3.小結：這兩種學說雖然有很多錯誤的觀點，但它們?yōu)楹笕说挠^察和研究提供了基礎。4.揭題：歷史上人類對地球運動的探索經(jīng)歷了一個相當漫長的過程。這節(jié)課，我們就一起來了解人類認識地球運動的歷史。(板書：人類認識地球運動的歷史)【設計意圖】上一課對晝夜交替現(xiàn)象成因假設的驗證，由于證據(jù)不足，還未討論完全，此處引導學生了解地球相關的古老學說，從而使學生認識到人類對真理的探索是無止境的，錯誤觀點也有存在價值。探索與研討探索一：了解“地心說”與“日心說”1.講解：古希臘天文學家托勒密總結了前人的觀點，在此基礎上提出了“地心說”，影響了歐洲一千多年。一千多年后，波蘭天文學家哥白尼提出了“日心說”，將人類對地球運動的認識向前推進了一大步。2.布置任務：引導學生了解“地心說”與“日心說”，并完成學習幫助卡。(教學提示：引導學生閱讀教材第27頁的最后一段材料，以及本課標題頁關于“傅科擺”的圖片和介紹，指出前者否定了地球是宇宙中心的說法，后者證實了地球自轉。)探索與研討4.研討匯報：指導學生分組匯報，其他小組補充。集體匯報幫助卡主持人：再次做晝夜模擬實驗與前一次做晝夜模擬實驗有什么不同？小組1：我們認為與前一次實驗相比的不同之處是證據(jù)更加充分；實驗條件不同，增加了地軸；增加反光的小圓片，可以更加清楚地看出地球圍繞太陽轉動且自轉時，地球模型上的晝夜變化；等等。主持人：現(xiàn)在你們認為晝夜現(xiàn)象是如何形成的？小組2：我們認為晝夜現(xiàn)象是地球圍著太陽轉并且繞地軸自轉，24小時自轉一周而形成的。主持人：大家還有什么補充嗎？請小組代表回答。其他小組：沒有。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結束。5.小結：隨著科學技術的發(fā)展，人們能獲得更多有力的證據(jù)證明自己的觀點，人類對地球運動的認識在不斷地發(fā)展和完善。堅持真理，不迷信權威，科學探索永無止境。拓展與小結1.小結：關于地球的運動，托勒密提出“地心說”，哥白尼提出“日心說”。地球繞著太陽轉的同時繞地軸自轉，24小時自轉一周。地球的自轉產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。2.拓展：上網(wǎng)搜集有關人類發(fā)現(xiàn)地球自轉的證據(jù)的資料。板書設計教學反思在前一課的學習中，學生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關鍵在于確定地球與太陽的運動關系，為了確定這一關鍵信息，本課補充了新證據(jù)：托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”。通過閱讀相關資料，可以排除“地球不動，太陽圍著地球轉”的假設。在此基礎上改進原有模型，再做模擬實驗，最終得出晝夜交替現(xiàn)象的成因是“地球圍著太陽轉，同時地球自轉。”本課的一個重要目標是提升學生閱讀文獻資料、獲取有用信息的能力，因此，設計學習幫助卡引導學生閱讀、研討，幫助學生掌握科學的學習方法。在再次模擬晝夜交替現(xiàn)象的實驗中，如果手電筒的光無法照向各個方向，可以考慮采用功率較強的小燈泡。實驗結束后，要讓學生明白“日心說”并不是人類對地球運動狀態(tài)研究的終點，隨著科學技術的發(fā)展，人類在不斷地修正觀點。所以，目前的結論只是基于人類現(xiàn)有科技基礎得出來的，不能盲目相信權威，要形成自己的判斷。課后作業(yè)課時訓練P2021第三、四題。三、選擇題。2.“地心說”和“日心說”的共同觀點是()。A.地球是宇宙的中心B太陽是宇宙的中心C.地球是球形的四、成成參觀北京天文館時，發(fā)現(xiàn)了一個巨大的“傅科擺”，這讓他想起了學習過的“人類認識地球運動的歷史”，請你結合所學知識，回答下列問題。21851年，萊昂傅科做了一個超級大擺的實驗。擺長67米，擺錘重28千克，擺下的地面畫有一個刻度盤。做這么大的一個擺，主要是為了()。A.觀察起來更方便 B讓實驗更科學，更能反映實際情況C.更吸引注意，影響力更大3.“傅科擺”在擺動時，由于慣性，擺動的方向始終不變，但擺尖在刻度盤上留下的痕跡卻發(fā)生了偏轉，這是因為()。A.地球在公轉B地球在自轉C月球在公轉4.成成觀察“傅科擺”時，發(fā)現(xiàn)刻度盤的方向沿順時針方向發(fā)生了偏轉，由此可以推測()。A.地球是順時針公轉的 B地球是順時針自轉的C.地球是逆時針自轉的參考答案 三、2.C 四、2.B3.B4.C