教科版六年級上冊科學教案（全冊，共136頁）目錄：第1單元第1課 放大鏡第1單元第2課 怎樣放得更大第1單元第3課 觀察身邊微小的物體第1單元第4課 觀察洋蔥表皮細胞第1單元第5課 觀察更多的生物細胞第1單元第6課 觀察水中微小的生物第1單元第7課 微生物與健康第2單元第1課 我們的地球模型第2單元第2課 晝夜交替現象第2單元第3課 人類認識地球運動的歷史第2單元第4課 誰先迎來黎明第2單元第5課 影長的四季變化第2單元第6課 地球的公轉與四季變化第2單元第7課 晝夜和四季變化對生物的影響第3單元第1課 緊密聯系的工具和技術第3單元第2課 斜面第3單元第3課 不簡單的杠桿第3單元第4課 改變運輸的車輪第3單元第5課 靈活巧妙的剪刀第3單元第6課 推動社會發展的印刷術第3單元第7課 信息的交流傳播第4單元第1課 各種形式的能量第4單元第2課 調查家中使用的能量第4單元第3課 電和磁第4單元第4課 電能和磁第4單元第5課 電磁鐵第4單元第6課 神奇的小電動機第4單元第7課 能量從哪里來1微小世界世界不僅有我們眼睛看到的宏觀的物體及現象，還包括不能直接觀察到的“微小世界”。本單元通過引導學生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，使學生開闊視野，豐富認知，同時體會到科學技術的進步對促進社會發展的巨大作用。本單元共有7課，按人類觀察工具的不斷發展和觀察視野的不斷擴大這條線索編寫。第1課“放大鏡”和第2課“怎樣放得更大”，引導學生體驗顯微鏡發明的歷程及不斷改進的過程。第3課“觀察身邊微小的物體”，讓學生通過肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察同一物體，真切地感受到顯微鏡的發明打開了微觀世界的大門，人類觀察到越來越精細的物體及結構，對世界的認識也越來越深入。第46課，“觀察洋蔥表皮細胞”“觀察更多的生物細胞”和“觀察水中微小的生物”，引導學生利用顯微鏡觀察微小物體，在較長時間內學習一個主題，學得更加深入。借助這樣的實踐活動，發展學生在光學、生物、物質的結構、科學史等方面的認知。第7課“微生物與健康”是本單元的拓展和總結。學生將在查閱資料的研討交流中，了解微生物和人類健康的密切關系，以及人類探索微小世界的成果。與此同時，還鼓勵學生提出問題，把觀察延續到課外，繼續探索奇妙的微小世界。“微小世界”對學生來說是一個神奇的未知世界。它的神奇之處在于讓學生看到了很多日常生活中未曾關注或不易觀察到的微小物體。這樣有趣而陌生的微小世界，能引起學生強烈的好奇心和求知欲，學生的學習興趣會非常濃郁。六年級的學生動手能力較強，在教師的指導下能夠很快掌握顯微鏡的使用方法。只不過在利用顯微鏡觀察時，學生需要邊觀察邊把看到的圖像用文字或繪畫的形式記錄下來。記錄是一個難點，一方面記錄的內容多而復雜，另一方面需學生一心二用，邊看邊畫。因此，對于記錄環節教師應給予較多關注和指導。1利用科學閱讀豐富學生認知，打開學生視野。人類在探索和利用微生物以及細胞方面獲得的成就很多，但學生對這些內容知之甚少。因此，鼓勵學生通過資料搜集、調查研究，了解并交流分享人類在探索微小世界方面取得的成果，不僅可以使學生認識到科學技術與人類生活的關系，而且可以幫助學生樹立科技服務生活的意識。2利用微課講解引導學生觀察，指導學生記錄。正確使用顯微鏡是觀察的基礎，看書上的操作示范圖，大部分學生能夠理解，但對于部分動手能力差的學生，還是需要探索更好的講解方式。所以，基于面向全體學生的原則，微課播放時間短，講解細致，畫面直觀，非常適合顯微鏡操作方法的教學。第1課放大鏡(教材P23)授課時間：______________累計____1____課時課題放大鏡課型新授課教學目標科學知識目標1.知道放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細節。2.知道放大鏡的鏡片又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚、邊緣薄，放大倍數與鏡片的凸度有關。科學探究目標1.能正確使用放大鏡觀察物體。2.在觀察比較不同鏡片的活動中發現放大鏡的結構特點。3.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同，體驗放大鏡的功能。科學態度目標1.增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。2.表現出對放大鏡的結構、功能及二者之間的相互關系進行科學探究的興趣。科學、技術、社會與環境目標1.了解人類對微小世界的好奇和社會的需求是人類發明放大鏡的動力。認識到從用肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。2.了解放大鏡廣泛應用于生產、生活、學習和科研等許多方面。教學重難點重點：通過觀察和比較，初步建立放大鏡鏡片結構和功能之間的聯系。難點：自制放大鏡并檢驗其放大作用。教學準備為學生準備：放大鏡、玻璃片、近視眼鏡、不同放大倍數的放大鏡、廣口瓶、玻璃杯、燒瓶、燒杯、鐵絲、保鮮膜、水。教師準備：教學課件、學生實驗材料一套。流程教學設計二次備課聚焦1. 活動：展示幾個典型的學生課前調查表并匯總。聚焦2.導入：放大微小物體的圖像有助于我們的生產、生活、學習和科研，如觀察植物的花或種子、修理精密儀器、考古研究等。思考：大家知道哪些工具可以放大物體的圖像，幫助觀察？(預設：放大鏡、顯微鏡)3.揭題：(教學提示：出示放大鏡。)放大鏡為什么可以放大物體的圖像？這和它的結構有什么關系呢？這節課我們就來探索“放大鏡”。(板書：放大鏡)探索與研討探索一：比較不同的鏡片1.提問：(教學提示：出示教材圖片和實物放大鏡、玻璃片、近視眼鏡。)放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片有什么相同點和不同點？2.布置任務：指導學生分組討論，完成活動幫助卡。3.交流：指導學生組內討論。組內研討幫助卡主持人：放大鏡的鏡片、玻璃片、近視眼鏡的鏡片有什么相同點？學生1：它們都是透明鏡片，而且都是由玻璃制造的。主持人：那它們之間的不同點是什么？學生2：它們的厚度不同。放大鏡的鏡片是中央厚，邊緣薄；玻璃片厚薄均勻；近視眼鏡的鏡片是中央薄，邊緣厚。學生3：放大鏡的鏡片能將物體的圖像放大，近視眼鏡的鏡片能將物體的圖像縮小，用玻璃片看物體，看到的物體和原來一樣大。主持人匯總大家的發言。探索與研討4. 小結：我們把這種中央厚、邊緣薄的透明鏡片叫凸透鏡，這種鏡片能把圖像放大，可用于制作放大鏡。探索二：影響鏡片放大倍數的因素1.過渡：通過不同的鏡片觀察到的現象不一樣，那么通過不同的放大鏡，觀察到的現象一樣嗎？(預設：不一樣。)2.布置任務：出示不同放大倍數的放大鏡，引導學生觀察不同放大倍數的放大鏡鏡片并完成活動幫助卡。3.交流：指導學生組內討論。組內研討幫助卡主持人：你們發現放大鏡不同放大倍數的鏡片有什么不同了嗎？鏡片的放大倍數與什么有關？學生1：我通過觀察不同放大倍數的鏡片，發現它們的凸度不同，因此我認為鏡片的放大倍數與凸度有關。主持人：放大鏡的放大倍數與鏡片的凸度有什么關系？學生2：凸度越大，放大鏡的放大倍數越大。主持人匯總大家的發言。拓展與小結1.小結：通過不同的鏡片觀察，物體成的像的大小會發生變化。放大鏡的鏡片是凸透鏡，凸透鏡的結構特點是：中央厚、邊緣薄、透明，凸透鏡的功能特點是：凸度越大，放大倍數越大。2.拓展：明白了放大鏡鏡片的特點，就讓我們一起來動手制作放大鏡吧！拓展與小結【設計意圖】通過動手制作放大鏡，鞏固對放大鏡結構和功能特點的認識。在制作過程中消化、吸收科學知識，并對不同的制作方法進行歸納總結，提升學生的分析能力。板書設計教學反思學生在生活中常常遇到凸透鏡，但是僅限于使用，并未深入觀察其特點，對人類發明放大鏡的意義、放大鏡的結構和功能及相互關系了解甚少。本課的教學重難點是通過觀察和比較，初步建立放大鏡鏡片結構和功能之間的聯系，因此，本課教學活動的兩組核心詞是“觀察”和“比較”，“結構”和“功能”。即“觀察”和“比較”放大鏡鏡片(凸透鏡)、玻璃片(平面鏡)、近視眼鏡鏡片(凹透鏡)的“結構”特點，“觀察”和“比較”放大鏡不同放大倍數的鏡片的凸度，從而認識放大鏡的“功能”特點。課后作業課時訓練P2第二題。二、判斷題。2.易錯題放大鏡的鏡面越大，放大的倍數一定越高。 ()3.圓柱形或球形的透明器皿裝上水也具有放大功能。 ()4.使用放大鏡時，可以讓物體和眼睛間的距離不變，手持放大鏡在物體和眼睛之間來回移動，直至出現放大而清晰的像。 ()5.用放大鏡看報紙時，我們看到的字變得很大，字數也變多了。 ()參考答案二、2.3.4.5.第2課怎樣放得更大(教材P45)授課時間：______________累計____1____課時課題怎樣放得更大課型新授課教學目標科學知識目標1.知道兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。2.知道兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數和清晰度。3.了解顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具，它的發明拓寬了觀察領域。科學探究目標1.能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。2.在觀察過程中，能通過調節兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。科學態度目標1.樂于參與自制顯微鏡的活動。2.體會科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。科學、技術、社會與環境目標1.認識到人類發明顯微鏡是一個了不起的進步。2.認識到科學的不斷發展會促進技術的不斷改進，而技術的改進又會促進科學研究的發展。教學重難點重點：制作并使用簡易顯微鏡，認識光學顯微鏡。難點：利用兩個凸透鏡自制一個簡易顯微鏡。教學準備為學生準備：凸透鏡、紙筒、頭發、細沙、剪刀、透明膠、尺子。教師準備：凸透鏡、紙筒、光學顯微鏡、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.導入：(教學提示：圖片展示不同放大倍數的凸透鏡。)通過上節課的學習，我們已經知道了凸度越大，凸透鏡的放大倍數越大。但是一個凸透鏡的放大倍數是有限的，怎樣才能把物體的圖像放得更大？2.活動：引導學生兩人一組，討論并嘗試使用桌上的凸透鏡將物體的圖像放得更大。(預設：將兩個凸透鏡疊起來、相隔一定的距離，觀察物體。)3.小結：同學們基本都贊成將兩個凸透鏡疊加起來觀察，可以把圖像放得更大，并且都是通過自己動手嘗試和驗證得到的結論，有理有據，很棒！4.揭題：但是同學們對于實驗步驟的敘述太簡單了，究竟先移動哪個凸透鏡？疊加時兩個凸透鏡的位置是怎樣的？怎樣擺放放大倍數最大？這些問題我們都還沒有仔細地考慮。這節課我們就一起來探究怎樣操作才能把物體的圖像放得更大。(板書：怎樣放得更大)聚焦【設計意圖】課前利用舊知導入，使學生獲得熟悉感，在開展較為復雜的探究活動時更易打開思路。由于學生語言表達不夠成熟，往往只能提取最重要的思路，在交流過程中能逐漸意識到自己的步驟不夠具體、完善，還有待認真、積極地探索。探索與研討探索一：簡易顯微鏡的制作與使用1.提問：要使圖像放得更大，兩個凸透鏡疊加時應該怎樣放置？(預設：相互平行。)兩個凸透鏡間的距離對圖像有影響嗎？(預設：有影響，會影響圖像的放大倍數和清晰度。)2.布置任務：指導學生閱讀實驗步驟，并分組完成實驗，填寫實驗幫助卡。3.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組是如何組合凸透鏡，使圖像放得更大的？小組1：我們先用一個凸透鏡觀察物體，當圖像放到最大且清晰時，將第二個凸透鏡平行放置在第一個凸透鏡下方，上下調整第二個凸透鏡的位置直至圖像最大且清晰。探索與研討主持人：在使用簡易顯微鏡的過程中，你們是否遇到什么困難？有什么好的建議嗎？小組1：利用組合凸透鏡觀察物體時不方便。為了方便觀察，我們可以把實驗中的兩個凸透鏡用紙筒固定，兩個凸透鏡之間的距離可以參考上面實驗中測得的數據。主持人：其他小組有疑問或者補充嗎？其他小組：沒有。主持人：謝謝大家的發言，匯報活動結束。探索二：認識光學顯微鏡1.過渡：通過剛才的嘗試，相信同學們已經發現，由于器材的限制，我們很難做好這個實驗，物體的圖像也不能達到理想的放得更大的效果。我們需要用更好的器材來觀察，來體驗把物體的圖像放得更大。下面讓我們一起來認識學校實驗室使用的光學顯微鏡！2.出示：出示光學顯微鏡(實物)。3.播放：播放并引導學生觀看介紹光學顯微鏡的視頻，初步了解顯微鏡的結構及其功能。4.布置任務：指導學生分組研討光學顯微鏡的結構及各部分的作用，完成活動幫助卡。5.提問：光學顯微鏡是更加精密的放大儀器，與我們自己做的簡易顯微鏡有哪些相近之處？我們的組合凸透鏡，相當于顯微鏡中的哪個部分？(預設：都有兩個鏡片和一個鏡筒，我們的組合凸透鏡相當于目鏡和物鏡。)6.小結：我們的組合凸透鏡和光學顯微鏡都有兩個鏡片和一個鏡筒，而調節旋鈕、載物臺和反光鏡等是為了人們使用方便而為光學顯微鏡增加的一些結構。拓展與小結1.拓展：展示書上拓展部分的圖片，引導學生閱讀課本P5“拓展”資料，并請學生代表發言簡要介紹顯微鏡的發展歷史。2.小結：顯微技術的發展歷史：放大鏡簡易顯微鏡光學顯微鏡電子顯微鏡。板書設計1.2怎樣放得更大放大鏡簡易顯微鏡光學顯微鏡電子顯微鏡教學反思本課主要包含“制作簡易顯微鏡”和“認識光學顯微鏡”兩部分，旨在培養學生的發散思維能力、表達能力以及動手操作能力。在制作簡易顯微鏡的過程中，要強調學生的密切配合。距離測量的誤差、制作紙筒的誤差、儀器的限制等造成觀察效果不佳，可以結合視頻講解。在認識光學顯微鏡的過程中，組織學生研討，把觀察、辨識學校實驗室用的光學顯微鏡的各部分與自制的簡易顯微鏡對應起來，推測各部分的作用，引導學生認識到簡易顯微鏡和光學顯微鏡都有兩個鏡片和一個鏡筒，發展學生的發散思維能力。課后作業課時訓練P5第四題。四、成成嘗試自制簡易顯微鏡(如圖)，并與實驗室的顯微鏡進行對比。1請幫助成成完善制作過程：制作材料：兩個____________、一個紙筒、膠帶。制作步驟：____________(填序號)。把兩個凸透鏡用紙筒固定取一個凸透鏡放在第一個凸透鏡下方上下移動下方的凸透鏡將一個凸透鏡放在上方使兩個凸透鏡相互平行觀察到清晰放大的圖像，測量凸透鏡間的距離3如右圖，由上到下填寫顯微鏡各個結構的名稱：________、__________、________、__________、__________。其中載物臺的作用是________________；反光鏡的作用是__________；調節旋鈕的作用是______________________________。參考答案四、1.凸透鏡(放大鏡)3.目鏡調節旋鈕物鏡載物臺反光鏡放置被觀察物體調節光線調節物鏡和被觀察物體之間的距離第3課觀察身邊微小的物體(教材P68)授課時間：______________累計____1____課時課題觀察身邊微小的物體課型新授課教學目標科學知識目標知道同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同的。科學探究目標1.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。2.能利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發現記錄和描述出來。3.知道人類的很多發明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學原理發明創造的實例。科學態度目標1.對探索微小世界產生濃厚的興趣。2.能夠主動與他人交流、分享自己的觀察結果和想法，積極參與小組討論。科學、技術、社會與環境目標1.了解當前微小世界的研究成果給我們的生活帶來的便利。2.體會到科學知識可以用于解決日常生活中的問題。教學重難點重點：正確使用放大鏡、顯微鏡等工具觀察昆蟲的特點，觀察到昆蟲的細微構造，以圖文結合的形式記錄下來。難點：活動過程中將昆蟲的細微構造記錄下來。教學準備為學生準備：昆蟲標本(蝴蝶、蝗蟲、蠶蛾、天牛)、放大鏡、顯微鏡、手持式簡易顯微鏡。教師準備：教學課件、圖片資料。流程教學設計二次備課聚焦1.提問：(教學提示：出示各種各樣的動物圖片。)圖片中哪些動物是昆蟲？你們是怎么分辨的？(預設：蜻蜓、螞蟻、蒼蠅、蚜蟲等是昆蟲，它們的身體分為頭、胸、腹三部分，有一對觸角、三對足，一般有兩對翅。)2.追問：昆蟲是日常生活中常見的動物，你們知道在放大鏡和顯微鏡下，昆蟲的身體是怎樣的嗎？(預設：有復眼、口器、翅膀上有鱗片)3.揭題：上一課我們學會了怎樣將微小的物體放大，今天我們就來觀察身邊這些微小的物體吧！(板書：觀察身邊微小的物體)【設計意圖】通過圖片導入，激發學生對身邊微小物體的好奇，順勢揭示課題，引導學生探索微小世界。探索與研討探索一：觀察昆蟲的方法1.過渡：現在每組同學的桌子上都有蝴蝶的標本，請同學們用肉眼觀察它的觸角、足、翅或其他某一部分，看看我們可以獲得哪些信息？探索與研討2.交流：指導學生組內討論。組內研討幫助卡主持人：用肉眼觀察蝴蝶的觸角、足、翅或其他某一部分，我們可以觀察到哪些信息？學生1：用肉眼觀察蝴蝶的足，我們可以觀察到足很小，能看清輪廓，看到全部，但看不清細節。學生2：用肉眼觀察蝴蝶的翅，能看到翅的形狀、顏色、花紋，看不清細節。主持人匯總大家的發言。3.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表匯報你們在用肉眼觀察蝴蝶的觸角、足、翅或其他某一部分時，有哪些發現？小組1：我們發現在用肉眼觀察蝴蝶的觸角、足、翅時，可以觀察到它們的形狀、顏色、花紋，但是因為它們很小，看不清細節。主持人：其他小組對小組1的匯報有什么補充或疑問嗎？小組2：我們有補充，我們發現在用肉眼觀察時，能看見物體的全部。主持人：謝謝大家的發言，匯報活動結束。4.小結：我們通過肉眼可以觀察昆蟲某一部分的大小、形狀、顏色、花紋等。5.提問：在觀察的過程中，有同學提到不能看清楚細節，你能幫助他解決這個問題嗎？(預設：用放大鏡；用顯微鏡。)6.過渡：同學們的反應很快！用肉眼觀察具有一定的局限性，所以我們可以借助工具進行更深入地觀察。你們會使用顯微鏡嗎？7.布置任務：指導學生閱讀資料，了解顯微鏡的使用方法并填寫活動幫助卡。探索與研討探索二:用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察昆蟲1.布置任務:指導學生分組進行觀察,并完成實驗幫助卡。2.交流：指導學生組內討論。組內研討幫助卡主持人：你們在觀察中發現了什么？讓你們最驚奇的是什么？學生1：我觀察了蝴蝶的翅，用肉眼觀察時，蝴蝶的翅比探索與研討較小，只能看到整體的顏色、形狀等，看不清細節；在放大鏡下，翅的圖像變大，能看到不規則的網格狀紋路；在顯微鏡下，蝴蝶翅膀的圖像變得更大、更清晰，能看到上面布滿了密密麻麻的鱗片。讓我最驚奇的是鱗片的數目很多，排布整齊，每個鱗片的形狀大致相同。學生2：我觀察了蝴蝶的足，用肉眼觀察時，蝴蝶的足是細細的，一節一節的；在放大鏡下，能看到圖像中足變粗了，邊緣有些毛刺；在顯微鏡下，圖像中蝴蝶的足變得更粗了，上面有很多毛。主持人：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野有什么不同？學生3：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像從大到小排列是顯微鏡、放大鏡、肉眼；視野從大到小排列是肉眼、放大鏡、顯微鏡。主持人匯總大家的發言。3.小結：通過剛才的探究，相信同學們對昆蟲有了更加深入的了解。我們身邊其他的微小物體在放大鏡和顯微鏡的觀察下也會呈現不一樣的面貌。(教學提示：出示顯微鏡下的花粉、灰塵圖像圖片。)它們的顏色和形狀與肉眼觀察時有很大的不同。拓展與小結1.拓展：展示書上拓展部分內容，引導學生認真閱讀。2.小結：昆蟲頭上的觸角能分辨各種氣味，有的比人的鼻子靈敏得多；蠅的眼睛由許多小眼睛組成，這樣的復眼能看到周圍360范圍內的物體；蝴蝶的彩色翅膀是由許多細小的鱗片組成的，用顯微鏡可以觀察到，用肉眼卻完全看不出來。人類從昆蟲的身體結構中得到啟發，發明了“蠅式氣味分析監視儀”“蠅眼照相機”“蠅眼雷達”“蠅眼探測系統”“溫感百葉窗”等一系列儀器，給生產生活帶來了諸多便利。板書設計1.3觀察身邊微小的物體觀察方式：肉眼放大鏡顯微鏡放大倍數越大，圖像越大，細節越清晰，視野越小教學反思在之前兩課的學習中，學生已經知道借助一定的工具可以把物體的圖像放大。本課通過用肉眼、放大鏡和顯微鏡對身邊的微小物體進行對比觀察，引導學生進一步感知并領悟工具的放大倍數越大，物體圖像就越大，視野卻越小的特點。在探索與研討過程中，如果直接開展觀察活動，學生在觀察時觀察方向不明確，記錄比較雜亂，但如果先討論、預測觀察到的結果，則可以打開學生的思路，使他們在觀察、記錄時能明確目標，抓住重點，更容易獲得結論。課后作業課時訓練。第4課觀察洋蔥表皮細胞(教材P910)授課時間：______________累計____1____課時課題觀察洋蔥表皮細胞課型新授課教學目標科學知識目標知道洋蔥表皮是由細胞構成的。科學探究目標1.學習制作洋蔥表皮玻片標本。2.會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。3.能夠對比洋蔥表皮細胞與死亡的軟木細胞，認識植物細胞的特點。科學態度目標1.認識到細致觀察、詳盡記錄是科學研究的重要過程。2.發展觀察生物細胞、研究生物標本的興趣。科學、技術、社會與環境目標懂得工具的發明和進步，使人類的視野不斷擴大和深入，發現了更多的自然奧秘。教學重難點重點：用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。難點：制作洋蔥表皮細胞玻片標本；正確使用顯微鏡。教學準備為學生準備：洋蔥、小刀、鑷子、載玻片、蓋玻片、清水、滴管、碘酒、吸水紙、培養皿、顯微鏡。教師準備：教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.導入：上節課，我們借助肉眼和不同的放大工具，對身邊的微小物體進行了深入的對比觀察，體驗到了一個嶄新的微觀世界。顯微鏡的發明使人們能觀察到更細微的物體細胞。你們聽說過細胞嗎？關于細胞你們知道些什么？(預設：動植物是由細胞組成的；動物細胞和植物細胞并不相同；)2.提問：(教學提示：出示教材P10資料。)從資料中，你獲得了什么信息？(預設：第一個發現細胞的人是英國科學家羅伯特胡克，他是用顯微鏡觀察發現細胞的；羅伯特胡克觀察到的細胞是長方形的，像一個小房間；)3.揭題：英國科學家羅伯特胡克通過顯微鏡觀察到了長方形的細胞，讓我們跟隨科學家的腳步也來親眼看看細胞是什么樣子的！(板書：觀察洋蔥表皮細胞)【設計意圖】通過上節課對身邊微小物體的觀察引入到細胞。運用資料卡在幫助學生認識細胞的同時，也能提升學生的閱讀能力。探索與研討探索一：制作洋蔥表皮玻片標本1.過渡：為了便于在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞，我們需要先制作一個洋蔥表皮玻片標本。2.播放：出示實驗器材圖片，簡單介紹載玻片、蓋玻片等，并播放洋蔥表皮玻片標本制作的視頻，引導學生仔細觀看。3.布置任務：指導學生分組制作玻片標本，并完成實驗幫助卡。探索二：觀察、記錄洋蔥表皮細胞1.提問：同學們還記得使用顯微鏡的五個操作步驟嗎？(預設：安放、對光、上片、調焦、觀察。)2.布置任務：指導學生分組實驗，完成實驗幫助卡。探索與研討3.交流:指導學生組內討論。組內研討幫助卡主持人：你們看到的洋蔥表皮結構是怎樣的？學生1：我看到的洋蔥表皮結構是由很多細細長長的細胞緊密排列而成，細胞內有黑色的小點，有大泡泡。主持人：你們觀察到的洋蔥表皮結構有什么共同的特點？學生2：我們觀察到的洋蔥表皮結構共同的特點是組成細胞的形狀是比較規則的多邊形，一個個像小房間似的，里面都有黑色的點點、大泡泡。主持人：你們看到的洋蔥表皮細胞跟羅伯特胡克觀察到的細胞有什么相同與不同？學生3：不同處是我們觀察到的細胞大很多，我們能看到細節；相同處是細胞長得都像長方形的小房間。主持人匯總大家的發言。4.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組觀察到的洋蔥表皮結構是怎樣的。小組1：我們看到的洋蔥表皮結構是由很多細細長長的細胞緊密排列而成，細胞內有黑色的小點，有大泡泡。主持人：其他小組對小組1的描述有什么疑問或補充嗎？其他小組：沒有。主持人：請小組1繼續對思考題作答。小組1：我們觀察到的洋蔥表皮結構的共同特點是組成細胞都是比較規則的多邊形、一個個小房間似的結構，里面都有黑色的點點、大泡泡。與羅伯特胡克觀察到的細胞相比，不同處是我們觀察到的細胞大很多，能看清細節；相同處是細胞長得都像長方形的小房間。主持人：謝謝大家的發言，匯報活動結束。拓展與小結1.小結：洋蔥表皮是由一個個比較規則的多邊形組成的。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，就是洋蔥的細胞。其中的小黑點，我們把它叫作細胞核，大泡泡叫作液泡。2.拓展：課后可上網查詢更多自己感興趣的細胞。板書設計1.4觀察洋蔥表皮細胞玻片制作：滴清水撕取表皮放表皮、展平蓋蓋玻片染色洋蔥表皮細胞：比較規則的多邊形，小房間似的結構，有小黑點細胞核，有大泡泡液泡教學反思本節課的教學重難點就是“制作洋蔥表皮玻片標本”和“觀察、記錄洋蔥表皮細胞”兩個活動。學生在上節課使用顯微鏡的操作不夠熟練，甚至還出現過錯誤的操作，因此，在觀察洋蔥表皮細胞時，需要留足時間，盡可能地讓每位學生都能正確使用顯微鏡。也可以讓學生整理、歸納常見的顯微鏡的錯誤操作并分析其原因。制作洋蔥表皮玻片標本不難，但由于步驟較多，注意點較多，學生容易遺漏而導致玻片標本制作不成功，可以讓學生根據自己的情況做相應的重點標記。這兩個活動耗時較長，學生的協調合作還需要進一步加強，優化合作步驟，縮短時間。課后作業課時訓練P8第二、三題。二、判斷題。1.把整個洋蔥放在顯微鏡下，我們可以直接觀察到它的細胞結構。()2.實驗中蓋蓋玻片時，應該輕輕地傾斜著蓋到載玻片上面，注意不要有氣泡。 ()3.在制作洋蔥表皮玻片標本時，碘酒的作用是染色。 ()4.使用顯微鏡觀察洋蔥表皮時，如果提高放大倍數，那么觀察到的細胞變大，視野范圍也變大。 ()5.玻片標本移動的方向與從目鏡里看到的物體圖像移動的方向是一致的。( )三、選擇題。1.在顯微鏡下觀察到的洋蔥表皮細胞是近似()的。A.圓形 B正方形 C長方形2.下面六幅圖是制作洋蔥表皮玻片標本的基本過程，正確的順序是()。A. B C參考答案二、1.2.3.4.5. 三、1.C2.B第5課觀察更多的生物細胞(教材P1113)授課時間：______________累計____1____課時課題觀察更多的生物細胞課型新授課教學目標科學知識目標1.知道自然界中的大多數生物體都是由細胞組成的。2.知道生物細胞的形態多種多樣，不同生物的細胞是不同的，生物不同組織或器官的細胞也是不同的。3.知道細胞是生物體最基本的結構和功能單位。科學探究目標1.觀察幾種植物、動物及人體的細胞。2.畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。3.閱讀資料，了解細胞對生物的作用。科學態度目標1.認識到細致觀察和詳盡記錄的重要性。2.發展觀察研究生物細胞的興趣。科學、技術、社會與環境目標懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。教學重難點重點：仔細觀察并畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。難點：通過研討，得出細胞是生物體最基本的結構和功能單位的結論。教學準備為學生準備：多種動植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。教師準備：多種生物細胞及呈現細胞作用的圖片、教學課件、視頻資料。流程教學設計二次備課聚焦1.提問：洋蔥表皮是由細胞組成的，洋蔥的其他部分，以及其他生物體是不是也是由細胞組成的呢？(預設：是。)你們知道的其他生物的細胞又是什么樣的呢？(預設：通過上節課的學習，我在課后上網查詢資料時發現，人體血液紅細胞呈圓球狀，人的神經細胞有很多分支。)2.追問：每個同學都有自己的想法，我們該如何驗證自己的猜想？(預設：可以用顯微鏡觀察不同的生物標本，觀察它們是不是由細胞組成的；上網查資料；去圖書館查資料；)3.揭題：(教學提示：簡單介紹葉肉、根尖、人體口腔上皮玻片標本。)同學們給出的方法又多樣又明確，非常棒！今天我們就利用顯微鏡來觀察更多的生物細胞標本，來驗證我們的猜想。(板書：觀察更多的生物細胞)聚焦【設計意圖】通過直接引入教材中的問題來大致了解學生對于細胞的前認知。接著追問,鼓勵學生猜想,不急于給出答案或否定學生的想法,繼續引導學生更加采入地思考驗證方案(要求學生給出的方案可行,可以相互借鑒改進方案),讓學生帶著疑問參與探究。探索與研討探索:觀察多種生物細胞1.布置任務:指導學生分組實驗,完成實驗幫助卡。探索與研討2.交流：指導學生組內討論。組內研討幫助卡主持人：你們觀察到了哪些生物體的細胞？有什么新發現？學生1：我觀察了葉肉細胞標本，發現葉肉細胞是一個個不規則的六邊形，里面有綠色的球形小顆粒，有大泡泡。學生2：我觀察了人體口腔上皮細胞標本，發現細胞是透明的，呈邊緣整齊的扁平狀。主持人：你們還有什么新的發現？學生3：我發現不同的生物細胞形狀不同。主持人匯總大家的發言。3.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組觀察到的生物體的細胞，說說你們的新發現。小組1：我們觀察葉肉細胞標本時，發現葉肉細胞是一個個不規則的六邊形，里面有綠色的球形小顆粒，有大泡泡。觀察根尖細胞標本時，發現細胞小、細胞核大，排列緊密。觀察人體口腔上皮細胞標本時，發現細胞是透明的，呈邊緣整齊的扁平狀。主持人：據大家的發言，我們可以知道不同的生物細胞形狀不同。接下來請你們說說什么現象能證明你們的猜想？小組2：我們觀察了這些生物，發現它們都有形狀不同的、像小房間的細胞結構，由此可以證明我們的猜想生物是由細胞組成的。主持人：謝謝大家的發言，匯報活動結束。4.談話：(教學提示：出示多種生物細胞圖片。)雖然我們今天只觀察了三種生物細胞，但是科學家們通過大量的觀察研究，證實了絕大多數生物都是由細胞組成的。5.講解：(教學提示：出示動物細胞和植物細胞結構的圖片。)除此之外，上節課我們發現洋蔥表皮細胞內有細胞核和液泡，這節課我們發現葉肉細胞中有綠色球形小顆粒葉綠體。其實細胞中不僅僅只有這幾種結構，動物細胞和植物細胞都有細胞核、細胞膜和細胞質，在這個基礎上，大多數植物細胞還有細胞壁、葉綠體和液泡。6.提問：比較不同的細胞，你們能得出什么結論？(預設：生物細胞的形態是多種多樣的；不同生物的細胞是不同的；)探索與研討7.研討：關于細胞，你們還有什么問題？(預設：細胞有什么作用？細胞為什么是這樣的形狀？細胞各個結構有什么功能？)拓展與小結1.拓展：出示教材資料內容，引導學生閱讀。2.提問：你從資料中獲得了哪些信息？(預設：除病毒外，絕大多數生物體都是由細胞組成的；細胞很小；有些生物，如草履蟲、眼蟲等是單細胞生物；)3.小結：除病毒外，絕大多數生物體都是由細胞組成的。細胞是生物最基本的結構和功能單位。板書設計1.5觀察更多的生物細胞絕大多數生物都是由細胞組成的生物細胞的形態是多種多樣的細胞是生物最基本的結構和功能單位教學反思本課的設計意圖很單純，就是通過觀察更多生物細胞的玻片標本，分析、歸納得出絕大多數生物都是由細胞構成的。保留猜想，讓學生帶著問題去探究是個好的出發點，所以在接下來的敘述過程中，可以用標本來表述觀察對象。其次，在匯報過程中，由于學生的發現多且不易表達，因此應更多地注重表述而不是整理歸納，只需最終得出“生物細胞的形態是多種多樣的”結論即可。由于匯報時間的不確定性，因此在上課時會難以把控時間，可能會導致留給最后一個問題的研討時間不足，要靈活處理。課后作業課時訓練P10第三題。三、選擇題。1.下列物體不是由細胞組成的是()。A.香樟樹 B孔雀 C花崗巖2.下列是顯微鏡下植物根尖細胞的圖像的是()。4.下列說法正確的是()。A.所有植物細胞的形狀都是長方形B.生物細胞的形態結構是多種多樣的C.同一種生物的同一種器官的細胞都是相同的參考答案三、1.C 2.B 4.B第6課觀察水中微小的生物(教材P1416)授課時間：______________累計____1____課時課題觀察水中微小的生物課型新授課教學目標科學知識目標1.知道用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。2.知道在水中生活著形態各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對環境有一定的需求，對外界的刺激有反應，會運動，能繁殖等。科學探究目標1.在顯微鏡下觀察水中活著的微小的生物，用圖文結合的方式記錄它們的形態和行為特征。2.對照資料識別水中常見的微小生物名稱。科學態度目標發展研究微小的生物的興趣。科學、技術、社會與環境目標認識到觀察工具的進步能夠幫助我們更好地認識世界。教學重難點重點：用顯微鏡觀察水中微小的生物，通過觀察到的特點來判斷微生物是否有生命。難點：發現微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科學概念。教學準備為學生準備：顯微鏡、觀察用的草履蟲的培養液、燒杯、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、托盤、吸水紙、脫脂棉球。教師準備：教學課件或視頻資料。流程教學設計二次備課聚焦1.導入：(教學提示：出示學生春天踏春游玩的圖片。)狀狀同學在踏春游玩途中，感覺