安徒生童話閱讀推薦課教學設計教材分析：部編版教材在編寫意圖上開始安排略讀課文，目的在于形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。而“快樂讀書吧”的設立就在于使課外閱讀課程化。本冊“快樂讀書吧”以“在那奇妙的王國里”為主題，旨在引導孩子在二年級讀讀童話故事和本冊“童話”單元基礎上進一步閱讀中外經典童話。教材由導語、“你讀過這本書嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”4部分組成。通過列舉經典形象、展示精彩片段、簡要介紹故事內容的方式，引導學生閱讀安徒生童話格林童話稻草人。另外，小貼士對本次讀書的方法做了指導，意在以點帶面讓孩子自覺在閱讀童話故事中加以運用實踐。學情分析：三年級孩子對于童話故事并不陌生。本冊書的第三單元，圍繞“感受童話豐富的想象”選編了4篇不同類型的童話，讓孩子對于童話特點有了進一步的了解。第四單元則是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內容。快樂讀書吧作為兩單元的連接點，可以作為孩子學習閱讀策略的初次嘗試。教學思路：本堂課主要還是以激發(fā)學生閱讀童話興趣為起點，通過回顧所學，自然的拓展到課外書目的閱讀。基于快樂讀書吧的兩個閱讀提示，以堅定的錫兵為例，滲透學習閱讀童話的兩個基本策略，即發(fā)揮想象和代入人物。在教學中反復鞏固和運用。通過小意達的花兒和野天鵝兩篇的閱讀拓展，檢測學生能否有意識運用閱讀策略。教學目標：1.能夠在閱讀過程中運用發(fā)揮想象和代入人物兩種方法讀故事。2.產生閱讀童話故事的興趣。3.樂于分享閱讀感受。教學重難點：重點：能夠在閱讀過程中運用發(fā)揮想象和代入人物兩種方法讀故事。難點：產生閱讀童話故事的興趣。教學過程：1、 圖片導入，激發(fā)興趣。1.出示課內外童話故事圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)童話想象的特點。2.介紹安徒生，引出安徒生童話回顧閱讀的基本方法，從目錄中獲得信息。3.出示書中的閱讀小妙招，引導學生總結讀童話的方法，即發(fā)揮想象和代入人物。【設計意圖】童話是三年級孩子很感興趣的話題。豐富的圖片和低難度的問題能引起孩子學習的興趣。而簡單回顧閱讀的基本步驟，能幫助孩子快速的把握書本框架，做到心中有數(shù)。接著直接點明閱讀方法，能讓孩子明確學習重點。2、 以堅定的錫兵為例，學習閱讀方法。1. 出示堅定的錫兵故事簡介，了解故事背景。2. 出示插圖，引導學生觀察圖片說內容，發(fā)揮想象猜對話。3. 出示文段，引導代入“耗子”的角色，來體會錫兵處境的驚險。愛心提示：1.每個同學靜心讀書，堅持把一個故事讀完。2.讀完后，想想哪里讓你覺得最驚險，多讀幾遍。4. 明確要求，帶著問題讀文本。5. 出示溫馨提示，明確交流要求。溫馨提示：小朋友們，好故事要分享，快把你覺得最驚險的部分讀給同學聽。你還可以想一想，如果你是“我”你會做什么，說什么呢？6. 學生反饋。（1）重點指導學生發(fā)揮想象讀出故事情節(jié)的驚險。（2）通過指名讀，賽讀等方式，在朗讀中代入角色，說說我是錫兵會做什么？想什么？如：天啊！水溝里掀起了股多么大的浪濤啊！這是一股多么大的激流啊！下過一場大雨究竟不同。紙船一上一下地顛簸著，有時它旋轉得那么急，弄得錫兵的頭都昏了。可是他立得很穩(wěn)，臉色一點兒也沒變。他肩上扛著毛瑟槍，眼睛向前看。（指導語氣要有起伏，重音要突出，讀出驚險。）【設計意圖】三年級孩子還處于形象思維向抽象思維的過渡期。方法的講授要有具體可感的例子。而堅定的錫兵里鮮明的人物形象能夠快速吸引孩子注意力，引導孩子去想象去代入。因此，我首先出示插圖，讓孩子自由地發(fā)揮想象說畫面，猜對話。接著，出示文段，在朗讀中引導孩子代入人物，體會錫兵處境的驚險，把故事讀得更具趣味性。四、擴展閱讀，實踐方法。1.總結方法。讀童話不僅要發(fā)揮想象還要代入人物。2.出示小意達的花兒和野天鵝插圖。3.以這些故事同樣精彩為引子，引導孩子讀一讀選段前的前情提要。閱讀要求：1. 選擇你喜歡的方式自由讀故事。2. 你可以發(fā)揮想象說說你看到了什么？3. 你還可以把自己當做主人公，分享你的心情。4.出示閱讀要求，配樂自由靜下心來閱讀。5.交流反饋。（1）在小意達的花兒中，你看到了怎樣奇妙的畫面？舞會上它們還會干什么？（2）如果你是艾麗莎，說說你在森林里看到了什么？你的心情是怎樣的？【設計意圖】再次明確閱讀童話的兩個方法，即要充分發(fā)揮想象和代入人物。在堅定的錫兵的學習基礎上，拓展閱讀野天鵝和小意達的花兒。三年級孩子閱讀時隨意性比較強，因此教師要反復明確要求，讓孩子有意識地帶著問題去閱讀。在交流反饋中檢測學生能否運用這兩種方法。五、總結方法，課后延伸1.出示讀書小秘訣。讀書小秘訣：1. 一個故事一個故事地讀。2. 坐得住，靜下心來讀完每個故事。3. 讀的時候可以發(fā)揮想象說畫面，還可以代入人物分享感受。2.推薦閱讀格林童話和稻草人【設計意圖】本節(jié)課的重點就是教會孩子運用發(fā)揮想象和代入人物的方法閱讀童話。因此，閱讀方法需要反復出現(xiàn)在孩子眼前。通過總結閱讀方法，鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀，逐漸把閱讀策略內化到日常閱讀中去。【板書設計】在那奇妙的王國發(fā)揮想象 代入人物4