快樂讀書吧：十萬個(gè)為什么教學(xué)目標(biāo)1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動。2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。教學(xué)重難點(diǎn)保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。教學(xué)策略1.將以前學(xué)習(xí)的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。2.遷移前面課文中習(xí)得的閱讀策略，如，預(yù)測、提問、寫批注等。3.利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)閱讀科普作品的方法。4.運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備十萬個(gè)為什么等科普書籍。教學(xué)課時(shí) 機(jī)動第1課時(shí)（讀前指導(dǎo)課）課時(shí)目標(biāo)1.對科普作品感興趣，能初步感知十萬個(gè)為什么內(nèi)容的有趣和語言的生動。2.能自主閱讀十萬個(gè)為什么，閱讀時(shí)遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。教學(xué)過程板塊一 提出問題，導(dǎo)入閱讀主題1.明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)讀：藍(lán)天、森林、大海，過去、現(xiàn)在、未來，述說著自然的奧秘，科技的精彩（2）生齊讀。2.引導(dǎo)提出問題。（1）師引導(dǎo)：通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了提出問題，并嘗試解決。其實(shí)面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？請大家也試著提一提吧！（2）生嘗試提出問題。3.推薦科普作品。師引導(dǎo)：這些平淡無奇的事物，引發(fā)了一個(gè)個(gè)“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”，到科普作品中去尋找答案吧！（課件出示：讀科普作品）【設(shè)計(jì)意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用“提問”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。板塊二 激發(fā)興趣，感知全書梗概 1.猜測書名。課件出示：五千個(gè)哪里,七千個(gè)怎樣，十萬個(gè)為什么。盧吉卜林師引導(dǎo)：今天我們要讀一本科普書籍，它的書名與英國作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者盧吉卜林的這句話有關(guān)，你們猜猜是哪本書？（課件出示：十萬個(gè)為什么）2.導(dǎo)讀封面。（1）師引導(dǎo)：當(dāng)我們捧起這本書，最先做什么事？（課件出示書籍封面）（2）師指導(dǎo)閱讀：請仔細(xì)閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息？（預(yù)設(shè)：書名、作者、譯者、出版社）（3）師相機(jī)介紹作者：米伊林，蘇聯(lián)著名的科普作家，可以說是“十萬個(gè)為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者喜愛。（課件出示作者簡介）3.導(dǎo)讀封底。（1）師指導(dǎo)閱讀：我們再一起來看看封底，你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）（2）師梳理小結(jié)：封底也有書名，還有書的價(jià)格和條形碼。條形碼用來存儲書的相關(guān)信息，比如價(jià)格、出版社、出版日期等。4.介紹扉頁。（1）課件出示扉頁。（2）師引導(dǎo)：這本書是什么時(shí)候出版的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）（3）課件出示十萬個(gè)為什么相關(guān)資料鏈接。5.閱讀目錄。（1）師設(shè)置懸念：米伊林的十萬個(gè)為什么如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（課件出示目錄內(nèi)容）（2）生自讀。師引導(dǎo)：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）小組交流；師指名交流。6.簡介內(nèi)容。（1）教師點(diǎn)撥：目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書”，伊林在他們家里走了20多步，就寫了一本有趣的小書。（2）課件出示作品內(nèi)容介紹。作品采用“屋內(nèi)旅行記”的方式，選取了六個(gè)“旅行站點(diǎn)”：自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點(diǎn)中常見的事物，提出了許多看似簡單卻不那么容易回答的問題。7.共讀結(jié)尾。（1）師設(shè)疑：這本有趣的書結(jié)尾寫了些什么呢？（2）課件出示“屋內(nèi)導(dǎo)游”部分：我們的旅行就要結(jié)束了（3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段【設(shè)計(jì)意圖】引用英國作家的名言，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測書名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過導(dǎo)讀封面、封底、扉頁、目錄、結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，初步了解整本書的大概內(nèi)容及獨(dú)特的寫作形式。板塊三 品讀文段，指導(dǎo)閱讀策略 1.預(yù)測目錄內(nèi)容。（1）師引導(dǎo)：讀了目錄，你對哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”感興趣？猜猜伊林在這個(gè)站點(diǎn)可能會寫些什么。（2）生交流，并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測。2.閱讀內(nèi)容摘要。（1）課件出示“屋內(nèi)旅行記”部分內(nèi)容。（2）生自由朗讀。（3）師指名讀，引導(dǎo)：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內(nèi)容有趣語言生動）3.指導(dǎo)閱讀策略。（1）師指導(dǎo)：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。（2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時(shí)候”“讀完后還可以想一想”，生接讀后面部分。（3）師引導(dǎo)：根據(jù)你的讀書經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？預(yù)設(shè)：看問題、找答案、記知識。（4）指導(dǎo)寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章的時(shí)候，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫批注。可以圈畫相應(yīng)的詞句，也可以在旁邊空白處寫寫批語。（課件出示：寫批注）4.自主選讀章節(jié)。（1）師：趕快運(yùn)用學(xué)到的方法，自由讀一讀感興趣的章節(jié)吧！（2）生交流閱讀章節(jié)，談收獲。【設(shè)計(jì)意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄預(yù)測內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運(yùn)用方法策略，初步感知內(nèi)容的有趣和語言的生動。板塊四 制訂計(jì)劃，指導(dǎo)課外閱讀 1.指導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃。師引導(dǎo)：請同學(xué)們估計(jì)一下，自己大概分幾周看完全書，每天看多長時(shí)間。（出示表格）十萬個(gè)為什么閱讀計(jì)劃表班級______ 姓名_________ 時(shí)間閱讀章節(jié)閱讀時(shí)間小組交流時(shí)間第1周第2周2.指導(dǎo)寫讀書筆記。（出示表格）師引導(dǎo)：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫：作者的解釋有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問題，有什么新的研究成果嗎？【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)科普作品的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)閱讀記錄單，為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架，對后續(xù)閱讀的過程和方法進(jìn)行具體的規(guī)劃和指導(dǎo)，以此推動學(xué)生持續(xù)而深入地閱讀。第2課時(shí)（讀中推進(jìn)課）課時(shí)目標(biāo)1.交流薦讀書目的閱讀方法及感受，探索科學(xué)世界里的奧秘，分享閱讀的快樂。2.初步感知科普作品的語言特色。3.對閱讀科普作品產(chǎn)生興趣，能自主閱讀薦讀書目。教學(xué)過程板塊一 聚焦內(nèi)容，分享快樂1.活動一：我來問，你來答。（1）師引導(dǎo)：這兩個(gè)星期，我們跟隨米伊林在屋子里旅行，在知識的殿堂里漫步。伊林在書中提出了許多問題，你們知道這些問題的答案嗎？（2）搶答游戲。師逐一出示問題，各小組搶答。（出示課件）（3）小組交流：生輪流提一個(gè)問題，全班搶答。2.活動二：我來說，你來猜。（1）師引導(dǎo)：伊林給我們出了多個(gè)“謎語”，你們知道這些“謎語”的謎底嗎？（2）猜謎游戲：師出示謎語，各讀書小組搶答。課件出示：爐子燒著了，卻沒有火焰；空氣從哪里進(jìn)去，煙就從哪里出來。3.活動三：我來導(dǎo)，你來演。（1）師創(chuàng)設(shè)“旅行站點(diǎn)”，學(xué)生扮演伊林提問。師引導(dǎo)：站在他家的水龍頭前，他開始思考有關(guān)水的問題。（生開火車提問：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞硐礈欤浚┳叩剿业臓t子旁，他開始思考有關(guān)火的問題。（生開火車提問）他家的餐桌，讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的廚房，又讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了許多問題。（生開火車提問）（2）師過渡：你看，伊林把簡單的事物想得如此有趣，讓日常生活中平淡無奇的事物散發(fā)著科學(xué)的光！他還把科學(xué)知識變成了一幅幅插圖，一個(gè)個(gè)故事呢！4.活動四：看插圖，配上畫外音。（1）課件出示爐子的圖片，師指名講述。（2）課件出示鏡子的圖片，師指名講述。【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)科普作品的文體特點(diǎn)，開展豐富多彩的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地交流讀書收獲，豐富閱讀體驗(yàn)，感受閱讀的快樂。板塊二 聚焦寫法，品讀文段1.師引導(dǎo)：米伊林的十萬個(gè)為什么，與一般的科普作品不同。他的講述娓娓動聽，讓我們讀起來津津有味。他給內(nèi)容施了什么“魔法”呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？2.小組討論。3.全班交流。（1）師引導(dǎo)生從以下3個(gè)方面交流：簡明的敘述。有趣的故事。師引導(dǎo)：伊林擅長講故事，書中講述了哪些故事？生動的語言。（出示幾組十萬個(gè)為什么中的文段）賞讀文段。生自由讀文，說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)。（示例：襯托、比喻、擬人，詩一樣的語言）（2）補(bǔ)充名家評論。師引導(dǎo)：我國科普作家高士其爺爺這樣評價(jià)這本書。（出示課件，生齊讀）內(nèi)容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短。高士其師引導(dǎo)：高爾基評價(jià)米伊林的寫作風(fēng)格時(shí)說了這句話。（出示課件，生齊讀）他有著簡明扼要地描述復(fù)雜現(xiàn)象和奧妙事物的罕見才能。高爾基【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的奧妙，從關(guān)注“寫什么”到關(guān)注“怎么寫”，體會作品的科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn)；品讀精彩文段，補(bǔ)充名家對作品的評論，加深學(xué)生對作品表達(dá)特色的理解。板塊三 聚焦話題，反思評價(jià)1.仿寫書評。（1）小組討論：你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？（2）師指名交流。（3）寫書評。課件出示例子。本書的語言生動活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻。生自由寫，寫完后，師指名全班交流。2.補(bǔ)充資料。（1）師引導(dǎo)：十萬個(gè)為什么寫于1927年，90多年過去了，由于科學(xué)的發(fā)展，我們今天讀他的作品，可能會找到一些不足之處。關(guān)于書中提出的問題，你知道有什么新的研究成果嗎？（2）小組交流。（3）全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識。【設(shè)計(jì)意圖】通過寫書評及補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識，引導(dǎo)學(xué)生對整本書的內(nèi)容及寫法進(jìn)行思辨性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。板塊四 聚焦文體，拓展閱讀1.推薦閱讀中國的十萬個(gè)為什么。（1）介紹背景：米伊林的十萬個(gè)為什么是幾代人的科學(xué)啟蒙作品。1961年，中國的十萬個(gè)為什么誕生了，書名借用了伊林的標(biāo)題。作家葉永烈撰寫篇目最多，當(dāng)時(shí)他還是北京大學(xué)大二的學(xué)生。他小時(shí)候就是讀著伊林家廚房里的科學(xué)故事長大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書第二版審稿。（2）簡介內(nèi)容：中國的十萬個(gè)為什么叢書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，書中提出了許多有趣的問題:乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎?時(shí)光能倒流嗎?為什么飛機(jī)不像鳥兒一樣扇翅飛行?地球究竟正在變冷還是變暖（3）展示精彩片段。（課件出示中國的十萬個(gè)為什么節(jié)選內(nèi)容）（4）指導(dǎo)課外閱讀。師引導(dǎo)對比閱讀：中國的十萬個(gè)為什么與米伊林的十萬個(gè)為什么在內(nèi)容和表達(dá)上有什么不同嗎？（出示課件）中國的十萬個(gè)為什么 米伊林的十萬個(gè)為什么實(shí)踐活動：為十萬個(gè)為什么設(shè)計(jì)一套試卷，題目包括10道判斷題，10道多項(xiàng)選擇題，2道簡答題，并制訂一份完整的答案。2.推薦閱讀：優(yōu)秀科普作品。師推薦：世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品。（出示課件）3.指導(dǎo)課外閱讀。（1）指導(dǎo)分組。師引導(dǎo)：學(xué)生自主選擇閱讀書目，按學(xué)生所選書目，成立讀書小組。（2）指導(dǎo)方法。師引導(dǎo)：各小組的書目選好了，該怎么讀呢？聽聽其他小伙伴是怎么說的。（播放微課）課件出示：生1：閱讀科普作品的時(shí)候，碰到不理解的科學(xué)術(shù)語，我通常聯(lián)系上下文來理解，或者查找相關(guān)資料幫助理解。生2：在閱讀的時(shí)候，我在書中寫了不少批注，還寫了讀書筆記呢！生3：讀科普作品，我長知識啦！讀完后，我準(zhǔn)備制作一份科普小報(bào)。生4：科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學(xué)演一演。4.制訂小組讀書計(jì)劃。（1）出示表格。（2）小組商討，完成表格。（3）各小組介紹讀書計(jì)劃。【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導(dǎo)圖、試題設(shè)計(jì)等形式，整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)選讀書目的閱讀過程、方法以及交流方式，真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀量的增加和閱讀能力質(zhì)的飛躍。第3課時(shí)（讀后分享課）課時(shí)目標(biāo)1.交流對選讀書目內(nèi)容的初步理解。2.交流閱讀方法，分享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣教學(xué)過程板塊一 創(chuàng)設(shè)活動，檢測能力1.師引導(dǎo)：有位作家曾經(jīng)說過，能夠從自己細(xì)心整理過的書架上找到自己想找的書，是件很棒的事。如果能夠把自己最喜歡的作品介紹給別人，也會是一件很美好的事。這個(gè)學(xué)期，我們閱讀了不少科普作品，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)的世界，分享書中的精彩片段，分享你的讀書收獲吧！2.知識競猜。（1）連一連。課件出示：李四光 高士其 賈蘭坡 房龍 比安基森林報(bào) 地球的故事 細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記 穿過地平線 爺爺?shù)臓敔斈睦飦恚?）猜一猜。看插圖，猜書名。讀片段，猜書名。（3）比一比。生展示思維導(dǎo)圖，比較中國的十萬個(gè)為什么與米伊林的十萬個(gè)為什么在內(nèi)容、寫法等方面的異同。（4）考一考。生展示課前設(shè)計(jì)的試題，指名答題，并相機(jī)解答。【設(shè)計(jì)意圖】對比閱讀同一主題的作品，自主設(shè)計(jì)閱讀試題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析、比較、鑒賞等一系列高階思維能力，使閱讀不斷向縱深推進(jìn)。板塊二 梳理結(jié)構(gòu)，統(tǒng)整信息1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，梳理結(jié)構(gòu)。（1）師以森林報(bào)為例，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。（2）生自主繪制選讀書目的思維導(dǎo)圖，可以繪制整本書的，也可以繪制某個(gè)章節(jié)的。（3）全班展示交流,對照思維導(dǎo)圖，介紹所選書目或章節(jié)的主要內(nèi)容。2.“采訪”作者，感知內(nèi)容。（1）師引導(dǎo)：展開想象，對你所讀書目的作者進(jìn)行采訪，你可以問他關(guān)于書的內(nèi)容，也可以問其他相關(guān)問題。用你自己的語氣提問，然后用該作者的語氣回答。（2）生模擬采訪。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生借用思維導(dǎo)圖，將書本的結(jié)構(gòu)“可視化”，以把握整本書的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空采訪作者，統(tǒng)整整本書的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。板塊三 自主交流，分享成果1.交流讀書方法。師模擬記者采訪：能說說你是怎樣讀這部書的嗎？（師指名交流，師生評議）2.分享讀書成果。（1）小組交流，推選優(yōu)秀成果，全班展示。（2）全班交流。師引導(dǎo)：我們分小組交流讀書成果，展示的內(nèi)容及方式可以多樣。活動預(yù)設(shè)：制作作家名片；配樂誦讀精彩片段；看圖講述書中故事；實(shí)驗(yàn)演示科學(xué)原理；小品表演某個(gè)章節(jié)；展示優(yōu)秀讀后感；展示科普手抄報(bào)；展示優(yōu)秀讀書筆記。筆記可以是讀書記錄單，也可以是在書中寫的批注。【設(shè)計(jì)意圖】以小組為單位，開展閱讀、思維、表達(dá)等多元的語文實(shí)踐活動，展示讀書的過程與方法，有創(chuàng)意地分享、交流閱讀成果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。板塊四 多元評價(jià)，持續(xù)閱讀1.師引導(dǎo)：有位作家曾經(jīng)說過，能夠從自己細(xì)心整理過的書架上找到自己想找的書，是件很棒的事。如果能夠把自己最喜歡的作品介紹給別人，也會是一件很美好的事。這個(gè)學(xué)期，我們閱讀了不少科（1）課件出示閱讀評價(jià)表。課件出示：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)閱讀興趣 閱讀方法閱讀習(xí)慣閱讀量閱讀成果評價(jià)等級（2）師生評議：評價(jià)各小組閱讀情況，評選“優(yōu)秀讀書小組”。（3）小組評議：組內(nèi)評價(jià)個(gè)人閱讀情況，推選“閱讀之星”。2.課件出示名言，生齊讀。【設(shè)計(jì)意圖】對讀書的過程、方法及成果進(jìn)行多元評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的閱讀方向，找到閱讀能力的提高點(diǎn)，杜絕課外閱讀泛化、虛化的不良傾向。教學(xué)反思在本學(xué)期“快樂讀書吧”的教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握課外閱讀課程化的編寫理念，重點(diǎn)抓好整本書閱讀的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)讀前指導(dǎo)、讀中推進(jìn)、讀后分享。1.讀前“引趣”。一是采用提問策略，引導(dǎo)學(xué)生面對平常的事物提出有趣的問題，并嘗試解答，激發(fā)其閱讀科普作品的興趣。二是采用預(yù)測策略，讓學(xué)生讀詩句，猜測整本書的書名，讀目錄時(shí)，猜測章節(jié)內(nèi)容，利用已知推測未知,從而體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。2.讀中“品趣”。一是感知科普作品的有趣。通過品讀精彩的章節(jié)、講述有趣的故事等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)容與語言的有趣，巧妙滲透閱讀方法。二是階段性交流形式的有趣。采用知識搶答、猜謎語、角色扮演、看圖配音等游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性交流。三是閱讀實(shí)踐過程的有趣。閱讀活動富有趣味性、挑戰(zhàn)性，如比較閱讀中外的十萬個(gè)為什么、為選讀書目設(shè)計(jì)一套試卷等，突出了學(xué)生的閱讀主體地位，不露痕跡地對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和推動。3.讀后“生趣”。一本書讀完后，鼓勵(lì)個(gè)人、小組用有創(chuàng)意的方式進(jìn)行交流和分享。采用角色朗讀、情節(jié)講述、表演、繪制思維導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)演示等方式，從作家介紹、全書梗概、精彩內(nèi)容、讀書筆記等方面，交流、分享自己的閱讀方法和閱讀成果，并通過評選“閱讀之星”，對學(xué)生的整個(gè)閱讀過程進(jìn)行多元評價(jià)。此過程能讓學(xué)生真切地感受到讀一本書是一次愉快的旅行。12