教學(xué)反思：本節(jié)課立志于讓學(xué)生“研究學(xué)習(xí)”、“自主探索”，使學(xué)生是在學(xué)習(xí)過程中主動積極的參與者，是認知過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動的主體。在教學(xué)過程中，我們不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注重學(xué)生概念形成的過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識的形成過程，盡可能挖掘?qū)W生潛能，能讓學(xué)生通過努力，自己解決問題，形成概念。如在例3的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生自然地帶入求知的情境中去，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去交流、探索。由于本課時的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，因此應(yīng)在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)的輕松、扎實。比如教師引導(dǎo)學(xué)生去一起質(zhì)疑一起探究，這樣學(xué)生的注意力會相對集中一些，而且變換交流的形式還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織學(xué)生進行交流時，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生有層次地介紹各種不同的方法。同時還要引導(dǎo)學(xué)生進行方法的比較和優(yōu)化