9古詩三首教學導航教學目標1.會認7個生字，掌握多音字“降”的不同讀音，能正確美觀地書寫12個生字。2.有感情地朗讀、背誦課文，理解詩句意思。默寫古詩題西林壁。3.體會詩中表達的思想感情，能與他人交流讀詩的感受，了解詩人的觀察方法。教學重點有感情地朗讀、背誦古詩。借助以前學過的讀詩方法，理解詩句意思，體會詩人的心境。教學難點感受自然美和語言美，理解景物描寫與表情達意的關系。 教學準備教師：多媒體課件學生：熟讀古詩；收集作者相關資料教學課時3課時教學過程第一課時一、背誦古詩，導入新課1.老師：中國古代的詩歌中寫景的詩句很多，大家能背出幾首嗎？（預設：學生背望天門山山行絕句）2.老師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫暮江吟（老師板書詩題，強調“吟”的讀音）3.老師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思。）4.老師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？（他在江邊。）5.老師：傍晚在江邊吟詩的是誰呀？（白居易）6.老師：誰來介紹介紹作者呀？（學生介紹白居易）二、簡介詩人，聽讀古詩1.老師導言：老師這里也有關于白居易的介紹，一起來看看吧！（課件出示作者簡介，指名讀）2.介紹背景，范讀古詩。（1）老師：要了解這首詩，還要回到822年，當時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中，看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這首千古流傳的暮江吟。（課件出示圖片，老師范讀）（2）老師：聽了這首詩，你感受到了什么？（學生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余暉照耀著，一半綠，一半紅。）（3）老師：你真會表達呀！（學生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面被照得一半紅，一半綠。）（4）學生自由說感受。三、初讀古詩，學習生字1.老師：大家說得多美??！接下來，同學們就用自己喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，也可以離開座位找同伴讀。（同學們紛紛找伙伴讀）2.檢查生字的學習情況。3.采用多種方式讀詩。指名讀、齊讀。思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景色？在詩中畫出表示時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？四、賞讀古詩，理解詩意（一）學習第一、二句。1.課件出示夕陽西下的江上景色，指導看圖。學生齊聲朗讀前兩句詩。2.理解重點詞語。（1）思考、交流：“瑟瑟” “殘陽”是什么意思？“鋪”是什么意思？從這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”“射”可不可以？（2）學生看注釋，結合生活實際說一說。（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅。）3.課件出示幻燈片，提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色？你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光，所以半個江面是綠色，半個江面是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）4.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。5.小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上的景色?，F在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。6.老師描述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余暉灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。??！多么迷人的傍晚景色。7.同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉、戀戀不舍、流連忘返”。那就戀戀不舍地讀讀吧。（二）學習第三、四句。1.課件出示夜晚月光下的江邊景色，指名朗讀后兩句詩。思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？2.指導學生讀詩句，理解詞語?！翱蓱z”是什么意思？九月初三：是指農歷已進入深秋季節。這句點出了觀賞江景的季節是深秋。3.詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？運用這種修辭手法有什么好處？（用比喻手法寫深秋的夜景。珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用“真珠”做比喻，不僅寫出了露珠的圓潤，而且寫出了在新月的清輝下，露珠閃爍的光澤，照應了“可憐”一詞。九月初三夜，月亮剛出現，還是月牙兒，彎彎的，所以說像一張弓。“月似弓”，進一步點出月初的秋夜。這句連用兩個新穎貼切的比喻，重點寫秋夜露珠和新月，描繪了深秋月夜的迷人景象。）4.指名說說后兩句詩的意思。5.閉上眼睛體會后兩句詩的美麗意境。6.老師：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”同學們，你們感受到了嗎？7.出示課件：同學們，你們現在能根據這首詩把屏幕括號里的內容說完整嗎？誰來連貫地說出整首詩的意思？（分別出示兩個課件，學生先說，最后指名讀。）（傍晚時分，快要落山的夕陽柔和地鋪在江水之上。晚霞斜映下的江水看上去好似鮮紅色的，而綠波卻又在紅色江水上滾動。）（九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖、樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。）五、指導朗讀，領悟感情1.老師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好的停頓有感情地朗讀這首詩吧。（1）學生有節奏地朗讀古詩。 “一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”則要讀出贊美的情感。（注意調動學生的朗讀積極性?？梢圆捎枚喾N讀法：如男女生對比接讀。）（2）老師：我建議馬上舉辦一個詩歌朗誦會，請在座的各位詩歌愛好者參加，來一個詩歌朗誦能力大比拼，好嗎？（好）學生先練讀，再賽讀。2.指導配樂朗讀。老師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天、彎月東升、露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。（學生配樂朗讀）3.談感受。（1）老師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？（2）指名說感受，帶著這些感受再齊讀一遍。4.詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發了什么樣的思想感情？你讀出來了嗎？（表達了作者熱愛自然美景、熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情。）六、課堂總結，朗誦詩句這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色之中，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）七、布置作業，鞏固所學1.背誦暮江吟。2.任意選擇一項完成。（1）作畫：暮江的景色美體現在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面？請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。（2）寫話：用自己的話描述詩人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。第二課時一、創設情境，導入新課1.老師：同學們，我們偉大的祖國，有著五千年的悠久歷史和燦爛文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。因為詩的語言精練，所表達的情感十分豐富，讀起來朗朗上口，所以深受大家的喜愛。今天老師要和大家一起學習一首古詩，它就是宋代詩人蘇軾寫的題西林壁。2.課件出示課題，學生齊讀。3.結合書上的注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。二、簡介作者，了解背景1.師生共同交流收集到的資料。2.介紹這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。三、初讀課文，感知美老師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首題西林壁，距今已有九百多年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節課所要學習的內容。1.學生自由讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象。2.學生讀后談感受，初步感知廬山的美。四、分組自學，理解美1.指導學生自學生字。注意“題”“側”“廬”“緣”的讀音和寫法。2.根據我們以前學習古詩的經驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩。（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句解詩意悟詩情入詩境）3.分組合作，引導學生選擇自己喜歡的學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。五、匯報交流，感悟美（一）交流第一、二句詩。1.學生匯報對這兩句詩的理解。2.結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。3.指導學生有感情地朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態。4.引導學生發現這兩句中三組反義詞（橫側，遠近，高低）的運用，體會作者用詞的精妙。（二）交流第三、四句詩。1.學生自由表達對這兩句詩的理解。2.針對學生理解上遇到的困難，結合詞典中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。3.結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學生體味詩中所蘊含的道理。4.引發創造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。5.議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？6.說一說：聯系實際并結合詩中所表達的哲理，說一說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題。7.朗讀第三、四句詩句。六、個性誦讀，表達美1.老師引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗、云霧繚繞，山中溪水潺潺、鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？2.學生自由練習朗讀，組內交流體會。3.引導學生談感受，結合感受進行個性化朗讀。4.老師示范讀。（課件出示情境圖）5.學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。七、聆聽歌曲，欣賞美老師：有的時候古人根據自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲題西林壁）八、總結全文，升華美老師：這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度、多側面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們所贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。九、拓展延伸，積累運用1.古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩，你還知道哪些詩人寫過廬山？（學生：我知道李白寫過望廬山瀑布。）2.老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的大林寺桃花；李白的望廬山五老峰；陶淵明的飲酒；蘇轍的游廬山山陽七詠；毛澤東的七絕為李進同志題所攝廬山仙人洞照）十、布置作業1.挑選一首你覺得寫得好的歌詠廬山的詩抄下來，背一背。2.背誦并默寫題西林壁。第三課時一、圖片導入，激發興趣1.老師：冬天，同學們最盼望的就是下一場雪了。今天，老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示雪景）人們把雪稱為報春使者。在冬天，我們還會提到一種植物，它就是梅花。（課件出示梅花圖）所以人們也把梅稱為報春使者。2.那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習宋代詩人盧鉞寫的一首詩雪梅。二、自由讀詩，學習生字1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。提示：讀古詩，講究的是抑揚頓挫，要有節奏地讀一讀。2.指名讀詩。3.學習生字。4.指導書寫生字。三、賞讀古詩，理解詩意1.老師：學習古詩，注釋是我們的好幫手?，F在，我們來讀一讀注釋。結合注釋，說說詩意。2.師生共同交流：（1）降：服輸。（2）騷人：詩人。（3）閣：同“擱”，放下。（4）評章：評議。這里指評議梅與雪的高下。（5）遜：不及，比不上。3.結合注釋，和同桌交流，說說詩意。第一、二句意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。第三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。四、指導朗讀，升華情感1.指導有感情地朗讀。（注意讀出不服輸的語氣，詩人為難的語氣，各有長短的語氣。）2.雪和梅爭春，為什么比不出高低？因為就潔白而言，梅比雪要差一些，但是雪卻沒有梅花的香味，所以它倆難分高下。假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜、吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）3.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧?。ㄕn件出示雪梅相映的圖片）引出主題：只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。4.這首寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告誡我們：人各有所長，也各有所短，要有自知之明。取人之長，補己之短，才是正理。五、拓展閱讀，開闊視野1.老師：這首詩的作者盧鉞寫完詩后大發感慨，又寫了一首雪梅，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看吧！2.課件出示古詩，指導學生誦讀，理解意思。雪梅（其二）宋 盧梅坡有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。六、布置作業，鞏固所學1.背誦雪梅。2.請寫一段話描繪出雪與梅互相映襯的美景吧！板書設計教學反思成功之處：在老師的引導下，學生能夠結合注釋和已有的知識，加上合理的想象大致理解古詩的意思。不足之處:在課堂教學中，學生的朗誦還不是很到位，有部分同學對于古詩的朗讀節奏把握得還不是很好。教學建議：引導學生理解題西林壁中蘊含的哲理時，要與他們的生活實際相結合，可以指導他們從不同的角度觀察同一件物體，然后說出自己的所見，這樣自然而然就理解了詩中的哲理