25掌 聲教學導航教學目標1.會認 “默、姿”等10個生字，讀準多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜”等17個詞語。2.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。3.能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。4.能從第24自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進行復述。教學重點1. 能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。2. 能從第24自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進行復述。教學難點能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。教學準備教師多媒體課件學生生字卡片教學課時2課時教學過程第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題 1.我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說） 2.教師評議并小結(jié)：是啊，我們在學習、生活當中經(jīng)常會給予別人或者接受別人的掌聲。當別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課，我們通過學習課文一起去認識她。 3.今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。（學生齊讀課題）（板書課題：掌聲）二、初讀課文，整體感知1.教師配樂范讀課文，學生邊聽邊想，文章給你留下了怎樣的印象？你有什么感受？學生認真傾聽課文。2.自讀課文，學習生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用波浪線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）3.課文主要講了什么？（小組交流）身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。三、記憶字形，指導書寫1.檢查生字的自學情況（1）出示生字卡片：默、姿、勢、投、況、烈、鎮(zhèn)、述、普、憂、聯(lián)。指名讀。（2）“開火車”讀、小組競賽讀，評出最佳認字小組。（3）課件出示帶生字的詞語，請同學當小老師領讀。掌聲落枕班級默默姿勢腿腳輪流投向情況調(diào)來搖晃熱烈勇氣小鎮(zhèn)講述普通憂愁聯(lián)系畫出不理解的詞語，交流解決，教師引導。2.寫字。（1）指導書寫要求會寫的13個生字“掌、班、默、離、腿、輪、投、剛、調(diào)、搖、晃、烈、勇”。給這些字組詞。（2）仿寫，小組評價。第二課時一、生字檢查，復習引入 1.課件出示生字，認讀。 2.指名分自然段合作讀課文，師生評議。 3.談話過渡：上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。學生齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你們知道課文主要講了一件什么事嗎？（英子小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢，后來她走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，她的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了她的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。） 這節(jié)課我們繼續(xù)了解英子變化的過程。二、精讀課文，體會變化 1.上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 （1）學生自由朗讀第一段。 （2）用橫線畫出描寫英子表現(xiàn)的詞句。 （3）互相交流。從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。好像不大愿意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。） （4）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信。） （5）原來的英子是一個什么樣的小女孩？學生自由交流，教師根據(jù)學生交流情況進行小結(jié)。文靜 膽怯 自卑 憂郁（板書：憂郁自卑逃避） （6）學生自由朗讀課文第1自然段。 （7）談話過渡：后來英子又發(fā)生了什么變化呢？從哪里可以看出來？ 2.從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。 （1）請同學們大聲讀一讀這一自然段。 （2）用橫線畫出描寫英子表現(xiàn)的詞句。 （3）互相交流。英子變成了一個什么樣的小女孩？ 學生自由交流，教師根據(jù)學生交流情況進行小結(jié)。活潑 樂觀 自信 愛與人交往（板書：活潑樂觀自信） （4）學生自由朗讀課文第4自然段。 （5）談話過渡：英子為什么會有這么大的變化呢？（因為同學們的掌聲給了她很大的自信和勇氣。） 3.兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？ （1）學生交流。 （2）教師小結(jié)。第一次掌聲：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。 第二次掌聲：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 （3）同學們，讓我們一起來讀一讀這部分內(nèi)容，畫出自己感興趣的語句，跟同桌探究交流。 （4）第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里對英子說什么？ 小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。 第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里對英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你 （5）第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又會在心里對英子說什么？ 小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。 第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里對英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人 4.從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么？ 小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。 尊重、理解、鼓勵可以改變一個人！（板書：尊重理解鼓勵） 5.假如你是英子，你覺得全班同學的掌聲給了你什么？ 小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。 假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我關(guān)愛，同學們沒有歧視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。 6.談話小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲送給別人。 7.當英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時，想想她還敢自信地參加哪些活動。（學生自由發(fā)言） 8.幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學的信吧！ 我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。 （1）“微笑著面對生活”是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心！） （2）從英子的信中，你讀懂了什么呢？（從“永遠”這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的一生；這兩次掌聲，給英子帶來了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。） 9.鼓勵學生有感情地朗讀全文。三、潛心品讀，升華情感 1.正因為掌聲可以改變?nèi)松院芏嗳藢φ坡曔M行過精彩的描述。下面是老師搜集到的有關(guān)掌聲的一首小詩，請同學們自由地進行朗讀。 掌聲 掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！ 掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！ 掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！ 掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！ 掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！ 掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！2.老師衷心地希望同學們在學習和生活中能得到更多的掌聲，讓我們懂得珍惜別人的掌聲；更希望同學們不要吝嗇自己的掌聲，要懂得適時地把自己的掌聲送給需要的人。 四、聯(lián)系實際，課外延伸 1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？和同學們進行交流，互相分享。 2.假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。板書設計25掌 聲教學反思成功之處：本課教學中注重對人物內(nèi)心世界的體會，對文本價值取向的體會，而這些都立足于對文章反復的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，應該抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。教學建議：在今后的教學生涯中，教師要學會備學生，提高專業(yè)水平，才能在課堂上隨機應變