習作：續寫故事教學導航教學目標1.能根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整。（重點）2.能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。（難點）教學準備教師 多媒體課件學生 自己喜歡的一個地方的景物圖片或游玩的照片。教學課時 1課時教學過程一、觀察圖片，思維訓練1.（出示圖片）老師給大家帶來兩個句子，請你們根據圖片發揮想象，將句子補充完整。（出示擴句）（1）我快過生日了，____________________________________。（2）“啪”，花瓶打碎了，我__________________________________。指名說句子。小結：“我”過生日是什么樣的？花瓶打碎和“我”有什么關系？接下來會發生什么？2.引導學生想象填充。過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文續寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續寫。（指名讀）（課件出示）續寫，就是抓住“續”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節延伸下去，直至完成一篇完整的作文。二、關注細節，明確要求1.出示習作要求：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把它摔在了地上。爭執中，陳明把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船以上這段話只講了故事的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。思考：從習作要求中你弄懂了什么？2.教師引導，歸納出示：（1）范圍：記事材料作文。（給出開頭，續寫經過、結果。）（2）順序：按事情發展的順序。（3）要求：展開想象，寫清楚，寫具體。三、創設情境，續編故事1.談話出示語言片段：（既然根據材料續編故事，那么我們就得弄清材料內容。）我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把它摔在了地上。爭執中，陳明把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船2.研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？（四要素：時間、地點、人物、事情起因。）同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？今天咱們一起把故事編下去。小結：在續寫之前我們首先要理清線索。（板書：理清線索）3.師生口頭共同續編故事。（1）出示：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把它摔在了地上。爭執中，陳明把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船（過渡）在續寫過程中，除了理清線索還要對發生的事情進行合理想象。（板書：合理想象）回過頭來看，在敘述友誼破裂時，只說“我”的小木船碎了，“我”很生氣，還不足以表明“我們”的友誼破裂了?！拔摇眾Z過小木船后，會怎么說，又會怎么做呢？陳明有什么反應？他說了什么？做了什么？出示：我非常生氣，一把奪過他的小木船，大聲嚷道：“____________________________ _______________________________________。”（語言）然后_______________________________________________________________________________。（我的動作）陳明__________________________________________________________________________________________________________________________________________（至少選擇一種人物描寫方法）。（友誼破裂）（2）出示：陳明和“我”的友誼是怎樣修復的呢？是靠自己還是在朋友及老師的幫助下修復的呢？是一次“修補”就成功，還是經過幾次才成功呢？在這個過程中“我”是怎么想的，又是怎么做的？陳明呢？那我們選擇其中的一種情況來討論。（課件出示）我們都有過和別人鬧矛盾的時候，出示：（當你和同學的友誼面臨破裂時，你會怎么想，怎么做？）（指名說）那換到“我”和陳明身上，“我們”在修補裂痕的過程中，會怎么想，怎么做，又會說些什么呢？（小組討論，簡單標記，匯報交流）（3）在續寫時我們還要注意過渡和前后照應，使文章語意連貫。（板書：語意連貫）過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。（出示）常用的過渡方法有：a.用一個句子過渡；b.用表示時間或空間的詞語過渡；c.用提示語過渡。（提示語就是對人物說話時的表現進行記敘描寫，提示一下當時的樣子。）你可以從以上三種方法中任選一種，寫一寫如何既要聯系上文的友誼破裂，又要銜接下文的修復裂痕。（如，那次事情發生以后，“我們”兩個就形同陌路了；幾天以后放學的路上；除了“我”和李明外的第三人。）4.對于這件事，你有什么感受或收獲？5.試著給這個故事擬定一個合適的題目。過渡：剛才我們共同續編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發生，請大家充分發揮你們的聰明才智，根據材料內容展開合理想象。四、培養修改，交流習作1.完成習作后，可引導學生回顧改正、增補、刪除這3種修改符號的用法，再小聲地讀自己的習作，運用修改符號修改有明顯錯誤的地方。2.除了有錯誤的地方，也可以修改自己覺得可以改進的語句。五、各抒己見，發散思維 李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧出示討論提示：（1）我們在什么時候，什么地方，可能看到了什么？（2）都有誰？（3）我們是怎樣給他慶祝的？（4）結局如何？（5）我們有什么感受？教學反思成功之處：這節課讓學生抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對于把握材料的中心很有幫助。不足之處：習作指導過程中，學生在老師的引導下，能夠審清題目要求，但是少數學生對故事的發展和結局的推想不太合理。教學建議：修改習作時，教師要注重對學生進行修改方法的指導，可以采用自改與互改相結合的方式，看看是否展開了想象，然后指導學生繼續修改