10在牛肚子里旅行教學導航教學目標1.會認 “咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個生字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學重點 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。教學難點 1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。2.能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。教學準備 教師多媒體課件學生搜集有關蟋蟀和牛的圖片、文字資料教學課時 2課時 教學過程第一課時一、談話激趣，導入新課1.同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學能向大家介紹一下你去過的地方及旅行后的感受？（指名說） 同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天，老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。2.板書課題：在牛肚子里旅行二、初讀感知，檢查自學1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況。（1）認讀生字。讀詞語，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 咱們小偷答應一骨碌牙齒嚼碎吞下胃口悲哀 下咽眼淚笑瞇瞇（2）檢查生字的認讀情況。“開火車”讀，并說出識字方法。（3）教師適時歸納。正音：翹舌音 “齒”，前鼻音 “咱、吞、咽”，后鼻音 “應” 識記字形。 你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字記憶：悲輩咽煙瞇咪熟字帶生字：愉偷天吞 熟字加偏旁：非+心=悲米+目=瞇 （4）你認為哪些詞語易讀錯或難讀？反復讀。聲母易讀錯：咱（zn）韻母易讀錯：嚼（jio）（5）學習多音字：答（dd）應（yngyng）骨（gg）讀句子，找發現。它心想：我要是一答應，就會被青頭發現。媽媽說：“你回答（d）我的問題，我應（yng）該就能答（d）應你的要求。” 4.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。三、再讀課文，整體感知1.誰在牛肚子里旅行？2.紅頭為什么會到牛肚子里旅行？（1）學生默讀課文第14自然段。（2）指名反饋。（3）引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。（4）學生有感情地朗讀課文第14自然段。3.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？（1）學生自由讀課文第517自然段。（2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。（3）引導學生用上“先再接著最后”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。四、規范寫字，書寫指導課件出示：旅、咱、偷、救、命、拼、掃、胃、管、乎、流、淚、算1.學生字。認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。2.指導書寫。（1）觀察生字書寫特點，交流。著重分析指導“旅、咱、偷、救、命、拼、掃、胃、管、乎、流、淚、算”。并且在黑板上的田字格中示范。“旅、咱、偷、救、拼、掃、流、淚”都是左右結構的字，其中“旅、咱、拼、掃、流、淚”是左窄右寬；“救”左右等寬。“救”反文旁的長撇要穿插到“求”的下方；“拼”右邊部分的長橫收筆在橫中線上，要穿插到左邊部分提的下方。（2）教師范寫，重點指導“旅、命、管、流、算”，學生練寫。“旅”：左邊“方”先寫橫折鉤再寫撇，右下部分筆順是撇、豎提、撇、捺，其中捺是主筆，要舒展。 “命”：人字頭的撇、捺要寫得舒展，中間短橫不能漏寫，左下“口”要寫得上寬下窄。右下單耳旁的豎在豎中線上。“管” ：竹字頭要寫得扁，左右兩部分要緊湊。中間的寶蓋要寫得寬一些。下邊部分的筆順是豎、橫折、橫、橫折、橫。 “流” ：右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一點，撇、豎、豎彎鉤3筆間距相等，和三點水的提齊平。 “算” ：中間的“目”要寫得短而扁。最下邊的橫要寫得長，將整個字穩穩托住。學生練寫，教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。 3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。4.教師小結：本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到青頭和紅頭之間的深厚友誼。五、布置作業，鞏固所學1.有感情地朗讀課文。 2. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時一、復習舊課，導入新課1指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2導入：上節課，我們一起學習了在牛肚子里旅行這篇課文，文章講了一個什么樣的故事呢？二、細讀課文，解決問題 了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵。1.提出合作讀書的要求。 （1）女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。 （2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？在課文中畫出描寫青頭語言、動作的句子。 2.全班交流學習收獲。 指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的。 （1）指名說。 （2）結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。練習說話：當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭；當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭；當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭；當紅頭重新來到牛嘴里，但已經不能動彈時，青頭；當紅頭流著淚感謝它時，青頭過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？（3）青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”（青頭不顧自己的安危，靠近牛，告訴紅頭保全自己的方法。）指導朗讀：青頭的話要用鎮靜的語氣來讀。（4）青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話（青頭對紅頭進行安慰，用知識為它分析存活的可能性。）指導朗讀：讀出紅頭恐懼、傷心、絕望的感覺。（5）當然有用你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。（青頭為紅頭講解牛吃食的特點，鼓勵它，給它信心。）指導朗讀：讀出堅定、肯定的語氣。（6）青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。（青頭不顧自身安危，用巧妙的方法解救了紅頭。）（7）青頭笑瞇瞇地說（青頭開玩笑，安慰紅頭。）三、總結想象，拓展延伸1.紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從它們身上你看到了什么？有何感悟？（預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張。） 是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發揮自己的聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是要學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結就是力量。2.拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？板書設計10在牛肚子里旅行教學反思成功之處：結合文本進行口語訓練，讓學生根據課文練習說話。既培養了學生的想象力，又進行了語言文字的訓練。不足之處：各環節之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學生說得太少，對學生進行的語言訓練活動量不足，忽略了學生與文本之間的直接對話。教學建議：讓學生通過分角色朗讀，感受紅頭和青頭的心情變化，讀出相應的語氣，邊讀邊想象故事場景；然后通過講故事，邊講邊演，感受童話中豐富的想象