3.測(cè)量質(zhì)量【教材簡(jiǎn)析】本課以學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主線設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要活動(dòng)。活動(dòng)1“猜體重”，目的是引導(dǎo)學(xué)生利用感官初步判斷物體的輕重，進(jìn)而明確比較物體的輕重就是比較物體的質(zhì)量。活動(dòng)2“稱量水果的質(zhì)量”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會(huì)使用托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量的方法。應(yīng)用與拓展“稱量水的質(zhì)量”，主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)稱量一杯水的質(zhì)量的方案，并用改方案完成稱量任務(wù)。【學(xué)情分析】學(xué)生在二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)臺(tái)秤的使用方法和質(zhì)量的計(jì)量單位等有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)室常用測(cè)量質(zhì)量工具托盤天平尚不熟悉。在本單元前兩課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)測(cè)量物體的基本屬性產(chǎn)生了濃厚的興趣，本課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量活動(dòng)認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)物理屬性質(zhì)量。 三年級(jí)學(xué)生的思維方式由具體形象性向抽象邏輯性過(guò)渡，本課的教學(xué)活動(dòng)將幫助學(xué)生初步體會(huì)物質(zhì)的守恒，即物體質(zhì)量不隨物體的形狀和空間位置而改變。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.說(shuō)出用托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量的基本方法。2.準(zhǔn)確說(shuō)出托盤天平各組成部分的名稱和功能。3.舉例說(shuō)明使用工具測(cè)量質(zhì)量更精準(zhǔn)、便利和快捷。科學(xué)探究目標(biāo)1.使用托盤天平和電子秤測(cè)量物體質(zhì)量。2.根據(jù)被測(cè)物體特點(diǎn)選擇合適的工具測(cè)量其質(zhì)量。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.在探究過(guò)程中樂(lè)于合作與分享，協(xié)助同學(xué)完成測(cè)量物體質(zhì)量的任務(wù)。2.有根據(jù)地對(duì)他人的測(cè)量結(jié)果提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論，愿意改進(jìn)自己的測(cè)量方法。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)測(cè)量工具的使用為人類生活提供的便利。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：幾種水果、托盤天平、砝碼、燒杯、水等。學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆、水果等。【教學(xué)過(guò)程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題引導(dǎo):媽媽買來(lái)的水果有蘋果、橘子、香蕉等，請(qǐng)同學(xué)們猜猜哪個(gè)重。學(xué)生觀察并猜測(cè)。提出問(wèn)題:怎樣比較物體的輕重?二、探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.觀測(cè)比較，判斷輕重。引導(dǎo):請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些水果，想一想，用哪些方法可以比較它們的輕重?學(xué)生思考交流。(1)比較大小不同，形狀、種類相同的水果。學(xué)生直接僅靠“看一看”、比較、分析，并不接觸物體，就基本判斷出“大”蘋果重一些。(2)比較大小、形狀相同，種類不同的水果。學(xué)生通過(guò)觀察和比較，即“掂一掂”, 能夠判斷出哪種水果重一些，如橘子松弛、柔軟，可能輕一些，但是僅憑感官容易存在誤差。(3)比較大小、形狀、種類都不同，且質(zhì)量相近的水果。學(xué)生綜合利用上述方法做出判斷。(4)記錄結(jié)果。將自己的比較方法、判斷依據(jù)等記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)中。(5)形成問(wèn)題。兩種輕重相差不多的水果，怎樣比較它們的輕重?2.使用儀器，測(cè)量質(zhì)量。(1)認(rèn)識(shí)托盤天平。引導(dǎo):天平是稱量物體質(zhì)量的工具，請(qǐng)大家觀察它們是什么樣的。學(xué)生觀察天平和砝碼的外觀和結(jié)構(gòu)。集體交流，匯報(bào)觀察結(jié)果。提問(wèn):托盤天平是實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量質(zhì)量的工具，它各部分的名稱是什么?它所配備的砝碼有什么特點(diǎn)?讓我們看一段視頻，一起來(lái)了解托盤天平吧。播放視頻:關(guān)于托盤天平、砝碼的結(jié)構(gòu)及各部件名稱的視頻。學(xué)生觀看后進(jìn)行思考。出示圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶托盤天平結(jié)構(gòu)和各部分名稱。學(xué)生交流，識(shí)記天平和砝碼的名稱。(2)掌握天平的使用方法。引導(dǎo):初步了解了天平的各部分名稱和結(jié)構(gòu)后，如何用天平來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量呢?講解:托盤天平的使用方法與注意事項(xiàng)。課件出示:將托盤天平放置在水平桌面上，并將天平的游碼撥至零刻度線處;調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中央刻度線處(可記住調(diào)節(jié)方法口訣:指針左偏，螺母右旋;指針右偏，螺母左旋) ;稱量時(shí)，待測(cè)物體應(yīng)放在左托盤上，估計(jì)待測(cè)物體的質(zhì)量，用鑷子向右盤加減砝碼(加砝碼時(shí)注意大后小，減砝碼時(shí)注意先小后大)，并調(diào)節(jié)游碼的位置，至指針指向分度盤的中央;讀數(shù)時(shí)，左盤中待測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上對(duì)應(yīng)的刻度值;稱量完畢，將物體取下，用鑷子將砝碼放回砝碼盒內(nèi)，并把游碼移回“0”刻度處。學(xué)生閱讀并識(shí)記天平的使用方法。(3)觀測(cè)物體質(zhì)量。學(xué)生小組合作，稱量出幾個(gè)水果的質(zhì)量。學(xué)生將稱量結(jié)果和發(fā)現(xiàn)記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)中。展示對(duì)比結(jié)果，交流評(píng)價(jià)。(4)認(rèn)識(shí)更多的質(zhì)量測(cè)量工具。播放課件:臺(tái)秤、電子秤、桿秤、磅秤、案秤等圖片。三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸布置任務(wù):請(qǐng)大家設(shè)計(jì)“稱量水的質(zhì)量”的方案。設(shè)計(jì)思路: .1.測(cè)量空水杯的質(zhì)量;測(cè)量加水后水杯和水整體的質(zhì)量;計(jì)算出水的質(zhì)量。2.測(cè)量有水的水杯質(zhì)量;測(cè)量倒出水后空水杯的質(zhì)量;計(jì)算出水的質(zhì)量。3.將空水杯放在天平左盤;調(diào)節(jié)天平，使其達(dá)到平衡狀態(tài)，此時(shí)杯子的質(zhì)量設(shè)為“0”;加水,測(cè)出水的質(zhì)量。思考:哪種方法更準(zhǔn)確，更便于操作? 學(xué)生思考交流，并記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)中。教師小結(jié):下節(jié)課，利用選出的最佳方案，一起稱量一杯水的質(zhì)量吧。【板書設(shè)計(jì)】3. 測(cè)量質(zhì)量天平是稱量物體質(zhì)量的工具認(rèn)識(shí)天平托盤天平的使用方法