1.水到哪里去了【教材簡析】這是本單元的起始課，本課在教科書上共3頁，分為3個版塊:教科書第2頁，聚焦版塊，展示了一幅占據一整個頁面的水圖。聚焦部分的問題是“水還可能有其他的形態嗎?”，指明了這節課的內容是讓學生研究水的其他形態。教科書第3、4頁的探索版塊主要有四個活動，一是解釋水到哪里去了，二是說說生活中的蒸發現象,三是用實驗解釋蒸發現象，四是比較水和水蒸氣的相同點與不同點。第一個活動中，用濕布擦黑板，過一會兒黑板上的水跡不見了；用水洗手，不用擦手也會干。這些現象里的水都去哪里了呢?學生通過嘗試解釋日常的生活經歷，調動學生的探究欲望，同時在此過程中豐富對水的感性認識。第二個活動說一說生活中類似的現象是基于第一個活動展開的，目的是讓學生進一步深刻體會發生在周圍的蒸發現象，了解到蒸發是無處不在、無時無刻不在進行著的。值得注意的是，“說一說” 部分中的“煮食物”現象，學生會將煮食物過程中出現的白氣誤認為是水蒸氣，教師需要進行適當的引導。在基于第一和第二個活動的認識之后，學生需要用實驗一證明自己的猜測，因為科學探究講求的是事實，有依據。實驗一通過比較兩個有蓋和無蓋的杯子，在相同環境條件下，杯中等量的水的變化，探討水到底去哪里了?在實驗過程中教師應當提醒學生控制好變量，還有實驗中兩個杯子的大小、形狀要一致，兩杯水的起始水量相同才能體現公平，還應提醒學生做好標記，以便記錄下相應的實驗現象。實驗二通過倒扣在地面一段時間的透明塑科盒的變化，觀察和研究水去哪兒了?該過程需要引導學生關注水蒸氣的特點。這兩個實驗都需要較長的時間，應該提前安排。第四個活動是基于對實驗的理解和分析之后展開的，此時對水蒸氣的理解變得更具體、豐富，更容易理解水和水蒸氣的相同點和不同點。教科書第4頁，研討版塊，共有3個問題: 1.“怎樣解釋兩個杯子出現的不同現象？依據是什么?”2.“你在透明塑料盒中看到了什么？你認為它們是什么? 3.“水和水蒸氣有什么相同和不同?”這三個問題都是圍繞著實驗探究和比較展開的，教師可以根據學生的描述情況來發現學生是否理解了整個過程，并對兩者的特點進行歸納整理。【學情分析】水是地球上十分重要的物質，也是最常見的物質，學生在一年級下冊我們周圍的物體單元學習時，對水進行了一些學習和觀察，在生活中也積累了大量有關水的知識。了解到水可以用來清洗物品，水可以溶解一些物質，從水中可以看見氣泡，人類離不開水，等等。這些知識是有趣的、和生活情景直接相關的,但也是零散的。如何將學生對水的感性認識向科學概念轉化呢?這是我們期待學生關注和探究的問題。【教學目標】科學概念目標1.水在一定條件下會變成水蒸氣。2.水蒸氣是一種無色無味的、像空氣一樣的氣體。科學探究目標初步經歷探究性實驗“水到哪里去了”的探究活動。科學態度目標1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現象。2.形成細致、客觀地觀察的態度。科學、技術、社會與環境目標意識到水在人們生活中的重要性。【教學重難點】重點:1.了解水蒸氣的一些特點; 2. 能設計實驗證明“水到哪里去了”。難點: 1.區分“水蒸氣”與“白氣”; 2. 明白水蒸氣還是水。【教學準備】為學生準備:學生活動手冊。小組準備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個透明塑料盒。教師準備:班級記錄表、有關水的教學課件等。【教學過程】一、 聚焦:揭示課題(預設5分鐘)材料準備:干凈的抹布、黑板，一杯清水1.出示一杯清水，提問:這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點嗎?教師用抹布蘸清水，板書：“水”，為后續的探索階段埋下伏筆。2.學生交流他們知道的有關水的知識。 (根據學生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間。)3.揭題:黑板上的“水”消失了，提問:水到哪里去了(順勢板書課題)。二、探索:水到哪里去了(預設20 分鐘)材料準備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學生活動手冊 1.提問:水到哪里去了? (預設:蒸發了、跑到空氣中去了)2.追問:你知道什么是蒸發嗎?小結:水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發。3.說一說我們在生活中還遇到過哪些類似現象。(學生舉例)當學生將煮食物(或燒開水)時上方飄著的白氣理解為水蒸氣時，教師出示課件(燒開水的圖片或小視頻) ，讓學生觀察壺嘴與白氣之間的部分， 幫助學生理解水與水蒸氣之間的變化。4.你有什么辦法可以證明水是蒸發了(跑到空氣中去了)呢?空氣中的水能不能回到杯子里呢?5.學生分小組討論。6.交流方法。7.課前的實驗方法參考。實驗要在前幾天完成并記錄。方法一:準備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩個水杯中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。把兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時間(注意不能去碰，以免影響實驗效果)，觀察并記錄下實驗現象。方法二:將一個透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段時間，觀察盒中的變化。三、研討:實驗發現(預設13分鐘)材料準備:學生活動手冊1.圍繞三個問題，學生先進行小組內交流，表達自己的觀點和想法。2.派代表進行集體交流，問題逐個解決。問題一:怎樣解釋兩個杯子出現的不同現象？依據是什么?小結:沒有蓋塑料薄膜的杯子里的水都跑到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。問題二:你在透明塑料盒中看到了什么？你認為它們是什么?預設:一是小水珠，二是水蒸氣。小結:確切地來說是水蒸氣凝結形成的小水滴。問題三:水和水蒸氣有什么相同和不同? (根據學生回答適時板書，形成韋恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。)四、拓展(預設2分鐘)思考:水蒸氣與我們的生活有什么關系呢?請你課外通過各種途徑去搜集信息。【板書設計】1. 水到哪里去了【活動手冊使用說明】韋恩圖主要用于比較兩個事物的異同點，已經多次出現在學生的記錄活動中。比較水和水蒸氣對學生來說有一定的難度，教師可以先讓學生說一說水的特點有哪些，水蒸氣的特點有哪些，有目的的將共同特征放在中間，最終通過畫圖的方式將水和水蒸氣的特點分別圈畫出來，呈現出交叉。這樣的方式也有利于學生接受和理解韋恩圖，在接下來的幾課當中也可以嘗試多使用鞏固。另外，學生對水和水蒸氣的特點中無色與透明這兩個概念容易混淆，認為無色的東西一定是透明的，透明的也必然是無色的。現在的學生基本上都戴過墨鏡，是個能幫助學生理解透明與無色區別的很好例子