統編版義務教育教科書（五 四學制）小學語文三年級上冊 司馬光教學設計 【教學目標】 1、自主認識“司、跌、皆、棄、持”五個生字，隨文學寫“司”字。 2、學習有停頓、有節奏地朗讀課文，做到正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、借助比較法、讀注釋法、聯系上下文等學習方法理解小古文，并能嘗試用自己的話講一講 這個故事。 4、通過學法遷移，初步感受小古文和現代文在語言上的不同。 【教學重點】通過各種形式課文，熟讀成誦，并能用自己的話講一講這個故事。 【教學難點】通過學法遷移，初步感悟小古文和其他課文在語言上的不同。 【教學過程】 一、直接導入： 1、閱讀單元頁，想一想本單元主要內容和學習重點是什么？美好的品質；帶著問題默 讀，理解課文的意思。 結合“交流平臺”：學習默讀方法。 2、走進第一篇課文，出示故事畫面，引入課題司馬光，板書課題，指導書寫“司”：外框 略窄，橫畫偏左，內部飽滿，外部收緊，這個字才勻稱好看。 3、了解復姓：“司馬”是一個復姓。 回顧姓氏歌：你姓什么?我姓李。 什么李?木子李。 他姓什么?他姓張。 什么張?弓長張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。 中國姓氏有很多， 趙、錢、孫、李， 周，吳、鄭、王， 諸葛、東方，上官、歐陽 拓展百家姓節選：萬俟【m q】司馬，上官歐陽。夏侯諸葛，聞人東方。赫連皇甫，尉 【y】遲公羊 你還知道哪些帶有復姓的名字？如：諸葛亮、歐陽修、東方朔、司馬遷 4、司馬光資料簡介：引導學生說一說對司馬光的了解，師再補充司馬光資料：司馬光是北 宋著名史學家、文學家、政治家，他主持編寫了中國歷史上第一部編年體通史資治通鑒。這篇課 文選自宋史 司馬光傳，這是一本介紹司馬光一生故事的書。 二、檢查預習，讀通全文。 1、指名朗讀全文，掌握學生朗讀情況。 2、與現代文對比，說一說本文有什么不同？指導學生了解“小古文”。 3、嘗試說一說課文講了一件什么事？ 4、劃分節奏，正確、流利地朗讀全文。 （1）請出“魔法小棒”，助力節奏朗讀。（指名讀） （2）師范讀難讀的句子如：“眾皆棄去，光持石擊甕破之”，全班跟讀。 （3）師生賽讀，師一句，生一句，再輪換一遍。 三、試講故事，品讀感悟。 過渡：正所謂“讀書百遍，其義自見”，我們剛才把課文用不同方法讀了好多遍，其中的意 思你知道多少呢？ 1、學習故事起因：出示“群兒戲于庭”。 （1）理解“戲”和“庭”字，感悟運用“于”字。 在庭院里嬉戲，古人說成“戲于庭” 若是在（水中）嬉戲呢？古人會說“戲于（水）” 若是在庭院里（學習）呢？古人會說“（學）于庭” 若是在教室里學習呢？古人會說“（學）于（堂）”或者（學）于（室）。 （2）指導朗讀：一群孩子在庭院里嬉戲，你覺得他們心情如何？開心地讀讀這句話。 （3）用上自己的話講一講故事的開始。提示：可以加上合適的時間。 2、學習故事經過：“一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之” （1）接著發生了什么事呢？“一兒登甕，足跌沒水中” 指名讀，嘗試說說發生了什么事情？ 理解“甕”字，小結閱讀理解古文的方法：“注釋法”和“插圖法”。 （2）孩子們的表現一樣嗎？ 結合插圖分別說一說孩子們的不同表現，理解“眾皆棄去，光 持石擊甕破之”。 從這兒你感受到了什么？（司馬光沉著冷靜、機智勇敢等） 指導朗讀：語速稍快，讀出緊迫感。 （3）理解感悟：代詞“之”“破之”一詞中破的是（甕），所以這個“之”字指的是（甕）。 舉一反三：若是持石擊“缸”破之，那么這“之”，就是“（缸）” 若是有個調皮的孩子持石擊“窗”破之，那么這個“之”，就是“（窗） 若是有個聰明的孩子持石擊“核桃”破之，那么這個“之”，就是“（核桃）” 小結：原來后面這個“之”就是指代前面的詞語，理解這樣的詞語要采用“聯系上下文”的方法。 （4）結合注釋，用上自己的話講一講故事的經過。 3、 學習故事結果：“水迸，兒得活”。 （1）聯系上下文，理解“兒” 你發現了什么？（ppt 標紅三個“兒”） （2）這 3 個“兒”意思一樣嗎？ 生：第一個“兒”一群小孩子，一兒指“落水的孩子”，“兒”指落水的孩子。所以課文中說“一兒 登甕”小結：當一字多次出現時運用聯系上下文的方法理解。 4、根據“注釋法”，“插圖法”“聯系上下文”等方法講一講這個小故事。 師小結：我們運用“注釋法”“組詞法”“聯系上下文”理解了課文內容，現在誰能夠用上這 些方法，用自己的話完整地講一講這個故事。 練習提示：可以加上這樣的開頭宋朝的時候有個孩子叫司馬光 （1）與小伙伴一起講故事。 （2）指名講故事，點評指導。 5、小結：讀完這個故事，我們認識了一位沉著冷靜，機智勇敢的司馬光。 四、鏤空記憶，熟讀成誦。 出示鏤空過得短文引導背誦： 同學們的故事講得很精彩，那么大家會背誦這篇小短文了嗎？ 敢來挑戰嗎？ 1、出示鏤空 1，集體練習：（ ）戲于庭，（ ）登甕，足跌沒水中。（ ）皆棄去，（ ） 持石擊甕破之，水迸，（ ）得活。 2、出示鏤空 2，集體練習：群兒（ ），一兒（ ），（ ）。眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。 3、出示空白，指名挑戰：僅余一幅插圖，誰敢挑戰？ 4、評價小結，總結小古文學習竅門。 五、拓展閱讀，活學活用。 過渡：在我國浩瀚的歷史長河中有許多這樣的智慧少年，今天老師又帶來一位，他叫“王 戎”。請大家運用“看注釋”、“觀插圖”、“聯系上下文”等方法，讀讀這一篇小古文。 1、出示短文：道邊李苦 王戎/七歲，嘗與/諸(zh)小兒游，看/道邊/李樹/多子/折(sh)枝，諸兒/競走/取之，唯/戎 不動。人/問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必苦李。”取之，信然。 2、出示要求：帶著以下三個問題，根據節奏劃分默讀此文，借助本節課學習的方法，理解 文章的意思。 （1）短文主要講了一件什么事？ （2）哪句話體現了王戎很聰明？ （3）三個“之”分別指什么？ 3、師生交流，完成學習。 六、課堂總結，推薦閱讀。 本節課我們認識了沉著冷靜，機智勇敢的司馬光，相信同學們都收獲滿滿，課下請同學 們再找一些類似的小古文讀一讀：楊氏之子 、 少年孔融、 曹沖稱象 板書設計： 司 馬 光 沉著冷靜 注釋 機智勇敢 插圖 上下文