教學設計品邊塞詩篇 感家國情懷邊塞詩歌賞析指導思想與理論依據黨的十九大報告強調，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。習近平同志指出：“我們是中華兒女，要了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心。要時時想到國家，處處想到人民，做到利于國者愛之，害于國者惡之。愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民，奉獻國家。”語文課程標準要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。” 自古有云：大漠孤煙，長風冷月。那是戰士廝殺的戰場，那也是詩人們靈感的源泉。能夠引領學生去吟唱那一篇篇激蕩人心的邊塞詩篇，感受那流傳千古的家國情懷，相信一定會加強學生對中華文化的理解與傳承，從而提高學生審美的鑒賞與創造能力，由此來關注學生核心素養的發展。教學背景分析教學內容：品邊塞詩篇 感家國情懷邊塞詩歌賞析學生情況：授課對象正處于初三備考的重要復習階段，但是此時也正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。課堂教學中，引導學生正確認識自己與國家、民族的緊密關系，有助于學生內動力的強化。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。教學方式：任務驅動 朗讀感悟 研究討論 展示評價教學手段：導學案及相關資料 ppt mp3教學目標1.了解邊塞詩的基本特點，對邊塞詩中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；2.通過自讀、朗讀和研討等方式感悟、分析邊塞詩特有的情境魅力；3.深刻認識自己與國家、民族的緊密關系。教學過程一、創情境 學常識(課前播放歌曲精忠報國，渲染危急形式下的戰場氛圍，為“家國情懷”做鋪墊) 1.千古邊塞詩 濃濃家國情（導入）：明月出天山，蒼茫云海間。同學們，自古有云：大漠孤煙，長風冷月。那是戰士廝殺的戰場，那也是詩人們靈感的源泉。自古以來，一條條保家衛國、守邊戍疆的道路充滿了艱辛、充滿了犧牲，也充滿了榮光。在今天的課上，就讓我們再一次來感受那流傳千古的家國情懷，再一次來傳唱那一篇篇激蕩人心的邊塞詩篇。2. 邊塞詩簡介： 邊塞詩是以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。邊塞詩初步發展于漢魏六朝時代，隋代開始興盛，唐即進入發展的黃金時代。據統計，唐以前的邊塞詩，現存不到二百首，而全唐詩中所收的邊塞詩就達兩千余首。其中有些篇章不但是中華文學的寶貴財富，而且極具歷史意義。二、學習活動任務一：品邊塞詩歌 探賞析方法1、朗讀使至塞上2. 研究與討論：國學大師王國維為何稱贊這首詩是“千古壯觀”呢？（1） 找出詩中所涉及的意象征蓬、 歸雁、大漠、孤煙、長河、落日（2）說說詩中的這些意象營造了怎樣的氛圍？征蓬漂泊無依 歸雁孤寂落寞 （引導學生理解頸聯是詩人在個人榮辱的小圈子里打轉。）大漠、孤煙、長河、落日闊大的境界 （引導學生理解頷聯中景物的純凈給詩人震撼人心的力量，個人的失意在如此的大漠雄渾景象中已然煙消云散）（3）這首詩表達了作者怎樣的情感呢？（可補充：開元二十五年春，河西節度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監察御史的身份奉使涼州，出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。這首詩即作于此次出塞途中。）3. 總結歸納鑒賞詩歌的方法找出意象感受氛圍體悟情懷任務二：繪邊塞風物 解文化現象1.學生完成習題并進行展示中考連接：（2018-2019學年第一學期密云區期末試題）漁家傲秋思范仲淹塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。詞的上片一個“異”字概括了邊塞風光。請你描繪這幅奇異的畫面。（3分）答：對“衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉”理解正確、想象合理即可。2.討論探究：（1）教師引領學生結合學過的邊塞詩歌歸納總結邊塞詩常用的意象景物：秋月、雪山、塞草、大漠、孤城、落日、邊關、黃河、長云、雨雪、風沙、碎石。戰事：鐵騎、斗兵、將軍、征人、金鼓、旌旗、烽火、戈矛劍戟、 斧鉞刀鎩、雁飛鷹揚 、箭飛馬走 。地名及人名：（胡、羌、羯、夷指少數民族）磧西、輪臺 、龜茲、夜郎；金山、天山、陰山、受降城、長城、玉門關、榆關、瀚海、雪海、狼山、薊北、邊庭、邊城、沙場、車師、關山、關西、安西、陽關、蕭關、涼州、青海、金河、居延、樓蘭、單于。樂器：羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓。（2）邊塞詩歌意象的特點：鮮明的邊地風貌自然景觀多是黃沙白云、冰川雪山,地理區域多是塞外、雁門、漠北、黃河濃郁的漢代情結邊塞詩有一種典型的文化現象：出征的軍隊稱為漢兵,將領稱為漢將,邊塞稱為漢塞.不僅如此,在稱頌戰地英雄時,常常提到的也是漢代的霍去病、李廣、衛青等, 漢代英雄先國后家的偉大家國情懷，已經超越時間，成為中華民族文化精神的重要組成部分。后代詩人們渴望與漢代英雄們一樣保家衛國、建功立業。這種情結既有強烈的現實感，也有深厚的歷史根基，既有叱咤風云的英雄氣概，還有濃重的文化情懷。它不會因時光流逝而消磨黯淡，而是歷久彌新。家國情懷對于我們中國人來說是一個亙古不變的主題。（3）探究分析意象在詩歌作品中的作用：（教師明確：尚書有言“詩言志”，王國維更說過：“一切景語皆情語”，詩歌中意象存在的意義就是更好的營造氛圍，從而更加濃烈地表達作者的情懷。）（4）漁家傲秋思要表達的是作者怎樣的情懷呢？ 教師引導學生理解范仲淹視野比一般詩人更遼闊，格局也更寬廣因為他任陜西經略副使兼延州知州，在與西夏的邊境上鎮守了四年。他看到了底層士兵的辛苦，所以這里有“征夫淚”，可也有“將軍白發”，統帥不僅要在軍事上絞盡腦汁與對手斗智斗勇，更有用政治手段還邊塞一個和平。雖然辛苦，雖然蒼涼，雖然只能用“濁酒一杯”來消磨心中的思鄉之情，但邊關未寧，烽火未熄，當然絕不會考慮回家。這份秋思是統帥的惆悵，也是士兵的憂傷；是個人的苦悶，更是家國的情懷。任務三：感戰場氛圍 悟家國情懷1.賞析雁門太守行中戰況慘烈是如何描寫的。2.研究與討論：（1）分析是什么力量使戍邊將士視死如歸、不怕犧牲的。 （2）結合我們的學習與生活，說說你應該如何把自己的人生與理想同祖國的前途、民族的命運緊密聯系在一起的？三、課堂小結同學們，這節課我們吟誦、賞析了一首首令人激蕩、慷慨激昂的邊塞詩篇，自古以來，就有利于國者愛之，害于國者惡之的古訓。愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民、奉獻國家，為祖國更美好的未來而共同奮斗！今天的課就上到這里，下課！教學難點與重點教學難點：引導學生將自己的人生與理想同祖國的前途、民族的命運緊密聯系在一起。教學重點：對邊塞詩中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，理解中華民族優秀傳統文化的內涵，從中汲取民族文化智慧，受到熏陶感染。教學設計特點分析1、將教材上詩歌進行了歸納整合，選取了“品邊塞詩歌 感家國情懷邊塞詩歌賞析”的主題，此主題的選取能夠更好地對學生進行中華優秀傳統文化內涵的深入挖掘，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采，從而在教學中落實社會主義核心價值觀。2、以學為中心的教學設計，其教育思想傾向于“以學生為中心”，強調自主學習、自主發現、合作探究。對學生的創新精神和創新能力的培養大有好處。3、“學教并重”的教學設計體現了雙主原則，它將兩者有機結合不僅對學生的知識技能與創新能力的訓練有利，對于學生健康情感與價值觀的培養也大有好處4、緊密結合學生的生活實際，引領他們將自己的人生與理想同祖國的前途、民族的命運緊密聯系在一起教學評價及反思這節課我和學生一起深入挖掘古代邊塞詩歌中所蘊含的的家國情懷，探究邊塞詩歌所特有的意象以及特點，引領學生在誦讀中提升審美情趣和鑒賞能力。除此之外，學生描繪腦海中的畫面，有助于對詩歌意境的把握，而且學生也喜歡這個環節，他們渴望展示自己。但是最為重要的是，我引領學生把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起。最終，成功引領學生理解了中華民族優秀傳統文化的內涵，從中汲取了民族文化智慧，受到了熏陶感染