課題 專題復(fù)習(xí) 生物的生殖、發(fā)育和遺傳教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科 生物 教材 書名：生物學(xué) 出版社：魯科版（五四學(xué)制 教材分析 本專題教材以生物的生殖和發(fā)育和遺傳變異為主線，將人的生 殖和發(fā)育、動(dòng)物的生殖和發(fā)育、綠色開花植物的生殖和發(fā)育及生物 的遺傳和變異綜合在一起，使學(xué)生對(duì)生物界存在的生殖方式和發(fā)育 類型的多樣性，對(duì)生物通過遺傳和變異來實(shí)現(xiàn)個(gè)體繁殖和種族延續(xù)， 建立全面客觀的認(rèn)知。魯科版（五四制）生物教材，將被子植物的 一生編排在六年級(jí)，人的生殖和發(fā)育有關(guān)知識(shí)編排在七年級(jí)，動(dòng)物 的主要類群編排在八年級(jí)，在認(rèn)識(shí)生物圈中的植物、人以及動(dòng)物后， 本專題既是對(duì)前面內(nèi)容整合，又更深入的重點(diǎn)解決“個(gè)體的生殖和 發(fā)育過程，物種的延續(xù)和發(fā)展”，同時(shí)為后面教材介紹生物的多樣性 打下基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 初中生物復(fù)習(xí)課知識(shí)量較新授課大的多，隨著知識(shí)的拓展深入， 學(xué)生理解更加困難。學(xué)生對(duì)生物生殖、發(fā)育和遺傳的基礎(chǔ)知識(shí)有大 概的了解。但是還不能形成具體的網(wǎng)絡(luò)，因此很有必要將相關(guān)的知 識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)，由于中學(xué)生 性發(fā)育的提前，學(xué)生對(duì)人的生殖發(fā)育和遺傳的內(nèi)容充滿了好奇，具 有較強(qiáng)的探究求知欲，從人的遺傳和變異入手了解其他生物的遺傳， 可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將較難的遺傳和變異的內(nèi)容，透過 人體自身清晰呈現(xiàn)，有效突破難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特 點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境線和知識(shí)線，將散亂的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建體系， 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.概述述植物、動(dòng)物和人的生殖和發(fā)育過程。 2.說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)，描述染色體、DNA和 基因的關(guān)系；理解生物的性狀是由基因控制的，并 受到環(huán)境的影響。 3. 描述基因和染色體在有性生殖過程中的傳遞規(guī)律 解釋人的性別決定。 ） ， 過程與方法 1.在真實(shí)情景中分析解決，如何快速培育果樹，如 何有效防治害蟲等問題，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決 生活實(shí)際問題的能力。 2.通過孟德爾遺傳規(guī)律的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué) 思維素養(yǎng)。 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 1.引入精準(zhǔn)科技扶貧及袁隆平雜交水稻的例子，培 養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。 2.通過指導(dǎo)學(xué)生收集，整理袁隆平培育高產(chǎn)雜交水 稻的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1.不同類群生物的生殖與發(fā)育的特點(diǎn)及運(yùn)用； 2.生物的遺傳和變異相關(guān)的基本概念； 3.基因在親子代間的傳遞規(guī)律及運(yùn)用。 難點(diǎn): 1.生物的遺傳和變異相關(guān)的基本概念； 2.基因在親子代間的傳遞規(guī)律及運(yùn)用。 教學(xué)方法 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 專題復(fù)習(xí)學(xué)案、PPT課件（包括微視頻、圖片等）。 學(xué)生準(zhǔn)備： 黑色和紅色的筆、專題復(fù)習(xí)資料（課本、習(xí)題）等。 教學(xué)流程 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 聯(lián)系生活 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 教師通過國家精準(zhǔn)科技扶貧， 助力脫貧攻堅(jiān)的有關(guān)視頻， 引入本節(jié)課的主要內(nèi)容：一 起走進(jìn)扶貧果園，利用生物 的生殖發(fā)育與遺傳的相關(guān)內(nèi) 容，幫助果農(nóng)脫貧，實(shí)現(xiàn)果 農(nóng)的小康夢(mèng)想。 學(xué)生觀看視頻，認(rèn)同 科技可以助力脫貧。 明確本節(jié)課的主要 任務(wù)。 創(chuàng)設(shè)整個(gè)教 學(xué)內(nèi)容的情 境，引導(dǎo)運(yùn)用 科學(xué)知識(shí)解 決實(shí)際問題， 激發(fā)學(xué)生興 趣。 考情分析 教師引導(dǎo)學(xué)生分析近4年這 部分內(nèi)容在學(xué)業(yè)考中考察的 情況：明確考查分值；具體 的考試內(nèi)容和要求。 學(xué)生認(rèn)真透過數(shù)據(jù) 分析及考試內(nèi)容的 表格歸納，明確考情。 學(xué)業(yè)考引領(lǐng)， 引導(dǎo)學(xué)生重 視本部分內(nèi) 容的復(fù)習(xí)。 走進(jìn)扶貧果園 精擊重點(diǎn)一 植物的生殖和發(fā)育 教師創(chuàng)設(shè)情境：臨沂莒南縣 李先生家果園遇到一些困難。 通過播放李先生的求助音頻， 提出學(xué)生需要解決的問題： 1.用毛桃種子繁殖屬于哪種 生殖方式，判斷依據(jù)是什么？ 2.用什么方法能將毛桃改良 成水蜜桃品種？誰做接穗？ 這屬于哪種繁殖方式？這種 繁殖方式的優(yōu)點(diǎn)是什么？ 采用多媒體隨機(jī)點(diǎn)名，幸運(yùn) 問答的方法，請(qǐng)學(xué)生作答。 學(xué)生認(rèn)真傾聽音頻 后，獨(dú)思自學(xué)，運(yùn)用 植物的生殖和發(fā)育 的有關(guān)知識(shí)，解決農(nóng) 場(chǎng)主李先生的問題。 提高學(xué)生運(yùn) 用知識(shí)解決 問題的能力， 采用隨機(jī)抽 名，幸運(yùn)問答 的形式，激發(fā) 學(xué)習(xí)熱情。 走進(jìn)扶貧果園 精擊重點(diǎn)二 動(dòng)物的生殖和發(fā)育 創(chuàng)設(shè)情境：果園的桃樹病蟲 害嚴(yán)重，潛葉蛾和葉蟬等嚴(yán) 重影響桃子的產(chǎn)量。 1. 引導(dǎo)學(xué)生通過表格回顧 昆蟲的生殖發(fā)育特點(diǎn)。 2. 生物防治病蟲害，引出青 蛙和大山雀的生殖和發(fā)育各 有哪些特點(diǎn)。在距離水源較 遠(yuǎn)的桃林，選用哪種動(dòng)物進(jìn) 行生物防治最合理？ 學(xué)生通過獨(dú)思自學(xué)， 1.對(duì)比理解完全變 態(tài)和不完全變態(tài)的 昆蟲的異同點(diǎn)； 2.從生殖和發(fā)育是 否擺脫水的束縛的 角度，對(duì)比掌握兩棲 動(dòng)物和鳥類的生殖 和發(fā)育特點(diǎn)。 通過獨(dú)立閱 讀文本，提高 學(xué)生的閱讀 分析能力。創(chuàng) 設(shè)情境，在實(shí) 際運(yùn)用中，又 進(jìn)一步加深 了對(duì)知識(shí)的 理解記憶。 走進(jìn)扶貧果園 精擊重點(diǎn)三 人的生殖和發(fā)育 創(chuàng)設(shè)情境：隨著果園的豐收， 生活水平的提高，李先生打 算響應(yīng)國家號(hào)召，生育二胎。 引導(dǎo)學(xué)生回顧人的生殖和發(fā) 育過程。 學(xué)生獨(dú)思自學(xué)，利用 人的生殖和發(fā)育過 程圖進(jìn)行概述。 學(xué)生通過自 述生殖和發(fā) 育過程，鞏固 知識(shí)的同時(shí)， 培養(yǎng)了學(xué)生 的生命觀念。 走進(jìn)扶貧果園 精擊重點(diǎn)四 生物的遺傳和變異 （一）基本概念 （二）遺傳規(guī)律 通過農(nóng)場(chǎng)主李先生家左、右 利手的遺傳圖解，引出遺傳 和變異的內(nèi)容。 1.基本概念 對(duì)于基本概念，為了防止學(xué) 生混淆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本 概念的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。 2.遺傳規(guī)律 用題引領(lǐng)，找出遺傳規(guī)律部 分的主要考點(diǎn)；通過微課孟 德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)傳授 解決遺傳規(guī)律題的技巧；指 導(dǎo)學(xué)生合作說思路；獨(dú)立紙 筆練；上臺(tái)展示解題的技巧。 1.學(xué)生先獨(dú)立完成 基本概念部分的學(xué) 案，再進(jìn)行同桌互學(xué)， 最后同學(xué)們一起進(jìn) 行概念梳理建構(gòu)成 網(wǎng)絡(luò)體系。 2.觀看微課，了解遺 傳規(guī)律的解題技巧； 以小組為單位，合作 暢談解題的思路；運(yùn) 用技巧解題，獨(dú)立完 成學(xué)案；學(xué)生代表上 臺(tái)展示解題過程，其 他學(xué)生傾聽點(diǎn)評(píng)。 1.通過對(duì)基 本概念的網(wǎng) 絡(luò)建構(gòu)，使學(xué) 生的知識(shí)體 系化。 2.通過遺傳 規(guī)律部分的 學(xué)習(xí)，提高了 學(xué)生運(yùn)用規(guī) 律解題的能 力，培養(yǎng)了學(xué) 生的科學(xué)思 維素養(yǎng)。 走進(jìn)學(xué)業(yè)考 2020 年學(xué)考真題 2019 年學(xué)考真題 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真題實(shí)戰(zhàn)演練， 限時(shí)獨(dú)立完成。 1.2020年學(xué)考真題：同屏實(shí) 投展示學(xué)生試卷，請(qǐng)“小老 師”上臺(tái)批改、講評(píng)、得分， 其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 2.2019年真題：引導(dǎo)學(xué)生同 桌互評(píng)互批得分，交流在批 改過程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，一起 學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi) 獨(dú)立完成真題。 1.學(xué)生認(rèn)真傾聽“小 老師”的講解，及時(shí) 紅筆改錯(cuò)得分，并提 出不同意見，對(duì)小老 師的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 2.學(xué)生認(rèn)真核對(duì)大 屏幕上的答案紅筆 1.限時(shí)練，及 時(shí)改，有效提 升學(xué)生的解 題能力。 2.通過“小老 師”講評(píng)，同 桌互評(píng)等環(huán) 節(jié)，提高學(xué)生 的課堂專注 解決疑惑。 批改并糾錯(cuò)，分享在 批改過程中發(fā)現(xiàn)的 錯(cuò)誤，并幫助同位解 決困惑。 度；在傾聽點(diǎn) 評(píng)的過程中 培養(yǎng)了學(xué)生 的質(zhì)疑精神。 總結(jié)考點(diǎn) 考點(diǎn)預(yù)測(cè) 引導(dǎo)學(xué)生回顧近三年真題， 歸納出主要考點(diǎn)及致勝錦囊， 師生一起預(yù)測(cè)考點(diǎn)。 學(xué)生透過真題歸納 考點(diǎn)，掌握致勝錦囊， 明確考向。 培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)分析能 力。 情感升華 禾下乘涼夢(mèng) 吾輩當(dāng)自強(qiáng) 引出科技解決困難的例子： 袁隆平培育高產(chǎn)雜交水稻， 解決全世界十幾億人的溫飽 問題。榜樣力量樹立學(xué)生遠(yuǎn) 大理想。 學(xué)生感受科學(xué)知識(shí) 的重要性，牢記袁老 先生叮囑，心懷理想， 奮進(jìn)自強(qiáng)。 培養(yǎng)同學(xué)們 的社會(huì)責(zé)任 意識(shí)。 開放性作業(yè) 利用網(wǎng)絡(luò)，查閱資料整理出： 袁隆平高產(chǎn)雜交水稻的培育 過程。 學(xué)生搜集整理相關(guān) 材料，歸納整理，做 好交流準(zhǔn)備。 提高學(xué)生的 搜集整理信 息的能力。