兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)說課稿 一、說教材 1、說課內(nèi)容 兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)。 2、教材分析 兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級下冊第六單元加法和減法（二）的內(nèi)容。 百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進(jìn)位加法，百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個階段。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加（不進(jìn)位），在此基礎(chǔ)上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。例題以小朋友擺畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進(jìn)位的原理; 再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加，倡導(dǎo)計算方法多樣化。試一試讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)加兩位數(shù)。想想做做先幫助學(xué)生掌握計算方法，再引導(dǎo)他們解決一些實際問題。 3、教學(xué)目標(biāo) 1）讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。 2）通過操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維，初步建立一定的數(shù)感。 3）在探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程中使學(xué)生獲得成功的體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 4、教學(xué)重點 掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。 5、教學(xué)難點 使學(xué)生理解進(jìn)位的原理。 6、教具、學(xué)具 多媒體課件、實物投影儀、計算卡片、整捆和單捆的小棒。 二、說教法 基于班級實際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在解決簡單的實際問題過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。 1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開始，通過課件出示情境圖，用猜一猜活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出問題，為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 2.直觀演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)24+6=( )和24+9=（ ）時，通過小棒操作，使學(xué)生得到感性認(rèn)識。接著利用投影儀演示學(xué)生的操作過程，使學(xué)生感受不同算法的不同特點，與自己的算法進(jìn)行比較，重新選擇適合自己的計算方法。 三、說學(xué)法 課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。動手操作法、自主探究法、知識遷移法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 1. 動手操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在學(xué)習(xí)如何口算24+9=？時，教師讓學(xué)生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、語言表達(dá)和思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。 2. 自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。在學(xué)生自主探索24+9+？的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設(shè)計不但鞏固了新知識，還激勵了學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。 3. 知識遷移法在教學(xué)24+6=？時，老師沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)口算的遷移作用，讓學(xué)生先算4+610，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10，與原有認(rèn)識發(fā)生矛盾時，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。 四、說教材程式 （一） 復(fù)習(xí)鋪墊 1. 看卡片口算。 4+6= ( ) 20+13( ) 5+9+30=( ) 4+9( ) 30+3( ) 8+2+40=( ) 2. 指名口算，并說出口算過程。 24+2( ) 你是怎樣算的? 講述:這部分的復(fù)習(xí)是為新課鋪墊的，注意了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第l題中的口算是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，又是新舊知識的聯(lián)結(jié)點，為學(xué)習(xí)新知識理清思路。第2題復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。 （二） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新知 1. 課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字后引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考: 圖中的小朋友在干什么? 他們各自說了什么? 你從他們的對話中還想知道什么? 你能提出用加法計算的問題嗎? 2. 老師板書出學(xué)生提出的問題及相應(yīng)的算式。講述:小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。 (1) 小明和小紅一共有多少張？ 24+6（ ） (2) 小明和小軍一共有多少張? 24+9（ ） （三） 探究新知、探究問題 1、 小明和小紅一共有多少張？ 24+6= ( ) 1）讓學(xué)生說說先算什么。 2）提問：先算4+610接下去怎么辦? 你能用小棒擺擺嗎? 3）學(xué)生學(xué)具操作后，班內(nèi)交流擺法，并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。 4）老師根據(jù)學(xué)生說出的思路整理板書： 先算4+610，再算20+10=30。 5) 分小組討論：24+6與剛復(fù)習(xí)時口算的24+2算法有什么不同之處? 不同在哪里? 6) 交流總結(jié)：個位相加得到10怎么辦? 2、小明和小軍一共有多少張？24+9( ) 1）學(xué)生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。 2）分小組交流操作過程。鼓勵學(xué)生展示不同的擺法。 把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。 把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。 把24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。 3）圖式結(jié)合，進(jìn)一步理解算理。 4）比較并挑選自己喜歡的算法。 這三種算法你喜歡哪一種？現(xiàn)在請你選擇你最喜歡的方法，把24+9的計算過程跟同座位說一說。小朋友在計算時可以選擇自己喜歡的方法。 5）小結(jié)：個位相加超過10怎么辦? 用誰去加整十?dāng)?shù)? 試一試：你想怎樣計算? 8+24=（ ） 5+39（ ） 1. 學(xué)生獨立計算后，與同桌交流是怎樣算的。 2. 提問：觀察一下我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)，和以前學(xué)的有什么不同？ 3. 小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，不論第一個加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都是先把什么位上的數(shù)相加? 如果個位相加滿10怎么辦? （四） 鞏固應(yīng)用 1. 想想做做 第1題: 圈一圈，算一算。 (1) 全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。 (2) 交流是怎樣圈的，為什么這樣圈? 2. 想想做做 第2題。 483796 348 437 926= 548 637946 848 837 976 (1) 分組計算。 (2) 比較: 同組的4題，都是先算什么? 使學(xué)生進(jìn)一步明確算理。 3. 想想做做 第3題。 (1) 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖: 每種物品的價錢是多少? 三名小朋友各買了什么? 指名說說每人各應(yīng)付多少元? 什么意思。 (2) 學(xué)生列式計算后，指導(dǎo)學(xué)生分別用三句話回答解決的問題。 4. 開放題: 下面的（）里可以填幾? 25+（）3（） （五） 總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲