14 請幫我一下吧教學設計（第一課時）【教材解讀】請幫我一下吧是部編道德與法治一年級下冊第四單元“我們在一起”的第二課。我所執教的第一課時包括“大家都會有困難”和“我要求助嗎”兩個活動版塊。我將這兩個版塊合并為“探秘困難世界”這一活動主題，旨在幫助學生正確認識困難，初步學會想辦法解決困難。【學情分析】我們班45個孩子，主要來自周邊城中村和入區單位，整體上家庭條件比較優越，他們備受父母和長輩的關愛甚至溺愛，對大人的依賴性很強，遇到困難只會哭，根本束手無策，迫切需要進行面對困難的態度和方法的指導。【教學目標】1.了解學習、生活中存在的種種困難，知道遇到困難不要慌。2.初步學會冷靜地想辦法解決困難，懂得小困難自己解決，遇到自己無法解決的困難時要大膽求助。3.培養學生不依賴別人的習慣。【教學重點】學會在困難面前不驚慌，分清遇到自己無法解決的困難時要大膽求助。【教學難點】知道遇到自己無法解決的困難時能夠大膽向別人求助。【教學方法】談話法 體驗法 情景創設法 表演法 游戲法 小組合作法【教學準備】教師準備：1.課前學生困難調查表。2.相關課件。 3.準備“困難碰碰箱”。學生準備：1.完成學生困難調查表。2.學跳“巧虎邀請舞蹈”。3.將自己認為最具有挑戰性的困難寫在心形傾訴卡上。【教學時間】1課時【教學過程】運動體驗，導入主題1.播放視頻，與巧虎一起跳一跳。小朋友們，今天有一位老朋友也來到了我們的教室，看，它來了。（出示巧虎圖像）巧虎想和大家一起先來個熱身舞，讓我們一起跳起來吧！（視頻播放舞蹈）2.現場采訪：你們跳得真開心呀。昨天在家練習的過程中有沒有遇到問題或意外呢？3.引導揭題：我們在練習的過程中遇到的這些問題其實就是困難。巧虎想邀請大家到智慧樂園一起去探秘困難世界，你敢去嗎？（板貼：探秘困難世界）（設計意圖：通過動感十足的開場舞將孩子們帶進了有趣的課堂，既有助于調動他們的活動熱情，又從孩子們的生活感受自然導入課堂，新奇、有趣，將他們的注意力牢牢吸引到課堂上來。）過渡：我們一起乘上小火車隨巧虎出發，先到“巧虎小劇場”去看看吧。活動一：巧虎小劇場1.播放視頻，看看這些小朋友都怎么了。（咦！這里正在演什么呢？）（1）播放視頻。視頻內容：上課時老師讓讀課文，聰聰遇到了不認識的字。小溪課間玩耍，不小心弄翻了凳子，砸住了自己的腳，她疼得齜牙咧嘴。今天語文課上老師教大家查字典，可當當卻忘帶字典了。他急得直掉眼淚。吃飯時，小宇不小心把飯倒到桌上了。（2）你發現這些小朋友都怎么了?（這些小朋友都遇到困難了）（板貼：困難）如果說困難是一座山，巧虎愿意和大家一起來攀登這座山。（板貼：山行圖 巧虎頭）2.生活中你一定也遇到過類似的問題，我們來個魔法棒傳傳傳交流會。活動要求：（1）四人小組魔法棒依次傳遞。（2）魔法棒傳到誰的手中，誰就根據課前“困難調查表”和自己的生活實際，給大家分享一個自己遇到的困難。（3）聽到老師擊掌三下立刻停止，坐回原位。如果沒有擊掌，請你繼續傳遞并交流。（4）一邊交流，一邊思考：你從大家的交流中有什么發現。3.歸納問題，認識困難。（1）剛才同學們說的上課忘帶課本了，寫字橡皮找不到了，這些是我們在學習中遇到的困難。而摔倒把頭磕破了，不知怎么辦；吃午飯時才發現忘帶飯勺了，這些是我們在生活中遇到的困難。學習和生活中的困難遠不止這些，（2）每個人都會遇到困難，困難對我們來說非常普遍。4.遇到這些困難時，我們的身體和內心本能地會有一些反應？教師引導：哭、害怕、恐懼、傻了、內心慌亂這些都是正常的生理反應，但是眼淚和慌亂能幫我們嗎？不能，既然不能。那該怎么辦呢？5.巧虎的忠告一（課件出示）：小朋友們，遇到困難的時候千萬不要驚慌，因為越慌可能會使事情會變得越糟。俗話說：困難像彈簧，看你強不強。你強它就弱，你弱它就強。所以，當我們遇到困難的時候，首先要保持冷靜，然后再想辦法克服困難。大家記住了吧！（板貼：冷靜）（設計意圖：一年級的孩子生活經驗比較淺顯，對困難的認識也不夠明確，通過“巧虎小劇場”四個生活事例的示范，明晰了孩子們生活中哪些是困難。然后進一步通過“魔法棒傳傳傳”活動，交流了他們從日常生活學習中搜集來的困難，擴大了他們對困難的認識。在此基礎上引導學生認識到學習和生活中都有困難，遇到困難不用慌張，打消了孩子對困難的畏懼心理。為后面解決困難做好了鋪墊。巧虎的忠告適時進行了小結和引導，突顯了活動的目的性。）過渡：巧虎小劇場讓我們知道面對困難要的時候要保持冷靜，當我們保持冷靜的時候，就向解決問題靠近了一步（黑板上巧虎向山上走一步）。冷靜之后該怎么辦呢？讓我們繼續乘上小火車到下一站“巧虎智慧屋”去尋找答案吧！活動二：巧虎智慧屋小朋友們，巧虎智慧屋邀請你來做智慧小達人，他為我們準備了一個游戲擊鼓傳花。“困難碰碰箱”，里面藏著大家的小秘密，請你們從中抽取一個小紙條，一起幫助紙條的小主人解決這些困難。你們敢挑戰嗎？1.游戲：擊鼓傳花。游戲規則： （1）這是“困難碰碰箱”，里面藏著大家寫下來的各種困難。 （2）鼓聲響起，花從第一個同學橫著依次傳下去，鼓聲停止，花在誰手，誰就有機會從“困難碰碰箱”抽取一張“困難傾訴卡。” （3）把紙條上的內容讀給大家聽，請大家幫忙出主意想辦法解決這個困難。 （4）誰的辦法最好，大家就用熱烈的掌聲宣布他是我們的“智慧小達人。” 2.聽繪本故事：掛在樹杈上的帽子。（1）播放錄音繪本故事掛在樹杈上的帽子。掛在樹杈上的帽子小鴨帶著一頂小圓帽，開心地向河邊走去。“呼”一陣大風吹過，哎呀！帽子被吹跑了！帽子飄呀飄，小鴨邊追邊喊：“帽子，我的帽子！”帽子落到了樹杈上，小鴨夠不到，怎么辦呢？小鴨站在大樹下，他動腦筋想出了好多種辦法。最后小鴨子想出了一個最好的主意。小鴨請長頸鹿姐姐來幫忙。長頸鹿姐姐個子高，他抬起頭，就把帽子銜下來了。現在，帽子又回到小鴨子的頭上了。小鴨子可開心啦！（2）你從這個故事中明白了什么？（遇到自己無法解決的困難時要大膽求助。）3.巧虎的忠告二：小朋友們，我們遇到的困難各不相同，小點兒的困難可以自己解決，不用麻煩別人，你會發現自己很棒哦！但是，當我們遇到自己無法解決的困難時，一定要大膽向別人求助。記住，千萬不要自己冒險，一定向別人求助哦。（設計意圖：這一活動版塊巧妙地將解決困難的方法融入游戲“擊鼓傳花”和繪本故事掛在樹杈上的帽子中，讓學生在活動中自己去感受和發現，有效地調動了學生的主動性。同時，這兩種活動形式，一動一靜，調動了學生的多種感官參與到課堂中來。學生情趣高漲。突破了學習的難點）過渡：巧虎告訴我們，遇到小的困難可以自己解決，自己無法解決的時候要求助別人。（板貼：自助 求助），掌握了這兩項本領，我們就能解決很多困難了（巧虎連走兩步，靠近山頂）。可是，巧虎咨詢站有小朋友來咨詢了。我們乘坐小火車到“巧虎咨詢站”去幫幫他們，好嗎？活動三：巧虎咨詢站1.咨詢站里迎來了第一位小客人。看看他怎么了。（1）播放視頻老師為什么不幫我小軒是個一年級的小朋友，這幾天，他遇到了一些煩惱。原來事情是這樣的。上課時，老師正給同學們指導寫字，小軒跑到老師面前說：“老師，老師，我的橡皮找不到了。”老師說：“你自己先找找吧！”下課了，小軒想和同學們一起玩打沙包，于是他又跑到老師跟前說：“老師，我想和小朋友們一起打沙包。”老師又說：“你自己想想辦法吧！”放學站隊，齊齊對老師說：“老師，我找不到自己的位置了，你幫我一下吧！”老師意味深長地說：“小軒，你什么時候才能長大呀！”齊齊疑惑地說：“老師為什么總不幫我呀？”（2）同學們，你們猜猜老師為什么不幫小軒呢？（3）你愿意告訴小軒嗎？2.第二位小客人是誰呢？看，他來了（1）現場表演：我是男子漢，什么時候也不需要求助別人。（2）你同意浩浩的做法嗎？為什么。（3）如果你是浩浩的同學，你會怎么勸說他呢？3.小結：同學們太棒了！不僅幫這些來咨詢的同學解決了問題，而且也表現出你們高超的解決問題的能力。（設計意圖：這一版塊的活動是對前兩個版塊認識的鞏固和加深，通過情境的創設，讓學生以小咨詢師的身份去幫助同學解決他們在面對困難時出現的困惑。幫助他們學以致用，進一步深化了學生的認識，激發了學生的表現愿望。）兒歌結尾，深化認識1.出示兒歌，拍手讀讀。小朋友們要記牢，遇到困難不要慌。冷靜下來想辦法，依賴別人長不大。困難大小都不怕，勇敢真誠來求助。互幫互助真快樂！互幫互助真快樂！2.總結活動。同學們，人生如爬山，沒有一路平坦。困難是我們成長的必經之路，只有經歷了困難，我們才能長大。今天你學會了勇敢地面對，明天你將更加勇敢、智慧。相信你們都能成為了不起的孩子！（設計意圖：兒歌能很好地幫助學生回顧整個活動，加深對困難的認識和理解。課堂總結不僅僅停留于本課教學，同時為下一課的學習做好了鋪墊，同時也回應了整個單元主題。）【板書設計】探秘困難世界求助自助冷靜 困 難 【教學反思】“探秘困難世界”的教學對我自身而言是一種挑戰，一是因為教材是初次使用的部編教材，初次教學這一內容，沒有經驗；二是因為我不太擅長低年級的教學，對于課堂形式的把握欠缺童真和童趣。這一課的教學之后，我有這么一些收獲：1.以生活為基礎，發現問題。道德與法治教材的教學與我們以前使用的品德與生活既有不同之處，也有相通之處。就是不能就教材教教材，而是以生活為基礎，挖掘我的學生身上存在的典型事例。因此，我通過課前調查表了解了孩子們在實際學習、生活中遇到過的困難，又從中抽取典型事例，融入課堂，讓課堂既能源于生活，又高于孩子們的生活，讓孩子感受到親切、自然，容易接受。2.以學生為主體，設計活動。一年級的學生注意力集中時間短，好說好動。基于他們的這些特點，我設計了以巧虎為線索的“巧虎小劇場”“巧虎智慧屋”“巧虎咨詢站”幾個活動版塊。并以“魔法棒傳傳傳”“擊鼓傳花”“繪本故事”“兒歌”等學生喜聞樂見又易于操作的活動來具體實施，讓學生在新奇有趣的活動中一步步加深對困難的認識。3.以目標為方向，開展活動。任何活動形式都是為了更好地完成活動目標。三個活動版塊有各自清晰的目標，它們既各自獨立，又相互為基礎，循序漸進，引導學生的認識一步步走向深入。4.以生成為精彩，有效引導。道法課堂就是學生積極參與的課堂，學生會在課堂上有自己獨到的見解和認識，我總是非常珍視這樣的生成。比如，當“擊鼓傳花”游戲中孩子們針對“忘記作業”這一問題已經說出問老師這一求助方法之后，有學生還在執著地舉手，于是我請他說說該怎么辦。該生說：“老師很忙，不能總是打擾老師，我覺得更好的辦法是求助就近的同學，這樣既不用打擾老師，又能快速解決問題。”我不禁為這個孩子鼓掌，同時趁機引導他們：當我們遇到困難的時候，要選擇合適的求助對象，才能更好地解決問題。這樣既深化了孩子的認識，又為下節課的教學做了鋪墊。但是在這節課中也出現了一些不如意之處，主要是課堂組織問題，發現部分孩子在課堂中有亂插嘴、亂喊叫、不遵守紀律的行為，如何在這樣的活動課中有效組織課堂紀律呢，這是我要好好研究的問題。10 / 10