教學內容】歌曲游子吟選自人民音樂出版社、安徽文藝出版社義務教育音樂教科書六年級上冊第八單元詩韻【課型】唱歌課【教學年級】六年級【學情分析】六年級學生由于生活范圍和認知領域的進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力也進一步增強，有一定的識譜能力,并能用陶笛視譜吹奏。在教學中注意引導學生對音樂的整體感受，提高表現音樂的基本技能。【教材分析】童聲吟唱歌曲游子吟根據唐代詩人孟郊的名篇詩作創作。全曲共四個樂句，一段體結構，為五聲宮調式，4/4拍，速度舒緩，感情真摯，是一首對母愛的頌歌。前兩個樂句生動地刻畫了慈母為將要遠行的兒子準備行裝時的舉動和愿兒早歸的心情，后兩句則抒發了兒子對母親的感念和孝心。【教學目標】1 情感態度與價值觀：通過學唱游子吟，了解中國詩詞文化的博大精深，感受母愛的偉大。2知識與技能：通過陶笛演奏第二聲部感受歌曲的意境；用優美連貫的聲音，有感情地演唱歌曲；唱好一字多音，唱準休止符。3過程與方法：通過師生共同欣賞、感受、模仿、演唱、演奏、合作等方法感受詩韻。【教學重點】學唱歌曲游子吟，感受詩的意韻，傳承詩詞文化。【教學難點】一字多音及休止符的準確演唱；有感情地表達歌曲。【教學準備】陶笛、鋼琴、多媒體、黑板。【教學方法】講授法、賞析法、談話法、體驗法。【教學理念】音樂課程標準指出：器樂教學是極其重要的教學內容和手段。本課將陶笛與教材緊密結合，打破傳統音樂課堂教學結構，做到唱中有奏，以奏助唱。教學中以“母愛”為主線，圍繞歌曲游子吟展開，讓學生運用陶笛學唱歌曲，解決歌曲難點，通過聽、唱、奏等多種體驗感受歌曲的音樂要素。在師生共同創設的情境中，感受、體驗詩的意韻，激發學生對母親的感激之情。【教學過程】1、 課前欣賞：古箏曲 【課件1】（設計意圖：讓學生隨音樂進課堂，在行云流水的古箏曲中感受古典意韻，進入詩韻的音樂氛圍。）二、教學導入：師吹奏歌曲。 【課件2】師：同學們，方老師為大家帶來了一首曲子,請大家認真聽，聽完以后說說你的感受。 （設計意圖：創設情境，激發學習興趣，初步感受歌曲。）三、情感與體驗（一）聆聽歌曲1聽歌曲范唱。 【課件3】師：這么抒情、優美、充滿意境的音樂到底是表現什么內容的呢？生：聽后回答。師：出示課題。2師在音樂中講述詩的創作背景。 【課件4】3師生共同吟誦詩。 【課件5】4師走到學生中間用親切、自然的聲音范唱歌曲。【課件6】（設計意圖：了解詩的創作背景，學生在情境中吟出游子吟，為歌曲學唱及情感表達做鋪墊）四、學唱歌曲1 模唱歌曲第一聲部。 【課件7】師：情到深處，唯有唱焉。這是一首合唱歌曲，請大家身體坐直，耳朵聽琴，用LU模唱歌曲的第一聲部。（師提示聲音的位置）生：模唱。師：這首歌曲中出現了哪些力度記號呢？生：略。師：還有一個漸慢的速度記號。這些音樂記號非常有表現力，我們帶著這些音樂記號再來模唱一遍。（設計意圖：通過聆聽、模唱熟悉歌曲旋律，培養學生良好的聽唱習慣。）2朗讀歌詞。 【課件8】師：讓我們再來讀一讀這首詩，感受孟郊與母親的那份深情。生讀。 （設計意圖：帶著感情讀，為自然、深情地演唱做鋪墊）3填詞學唱。生：跟琴學唱。師：請說說哪句不好唱？師：及時發現問題并引導學生正確演唱。師：跟老師的琴我們再完整演唱一遍。（設計意圖：以學生為主體，使其更能感受和喜愛歌曲，掌握演唱技巧。在學生的唱中發現難點，引導學生正確演唱）4生學唱歌譜。 【課件9】師：同學們，唱會了這首歌，我們再來唱一唱第一聲部的歌譜，我想你會唱的更好聽。生：唱譜。（設計意圖：在學生學唱了歌曲后再識譜。既能提高學生的識譜能力，又能讓學生在唱詞時更加準確。）5陶笛輔助突破難點 【課件10】師：我發現同學們在演唱第三句低音6的時候，唱的不太準，現在拿出我們的法寶陶笛，請它來幫幫我們。（指導學生按照指法吹奏）生：吹。師：老師帶著手勢唱一唱。師：請同學們在124句唱，在第三句吹陶笛。師：請大家再次吟唱。（設計意圖：運用柯達伊教學法，將人聲與樂器交互，培養學生的內心聽覺及音樂記憶能力；利用手勢解決難點。）6、情感表達師：同學們，孟郊的這首游子吟家喻戶曉，怎樣唱好這首歌呢？還讓我們再回到這首詩中。師：這幅圖片你都看到了什么？（出示圖片） 【課件11】生：答師：這幅圖片你又仿佛看到了什么？聽到了什么？ 【課件12】生：答。師：你能用歌聲來表達嗎？生：請生唱。師：（出示圖片）沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了母親的恩情。母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？歌曲的力度漸強，就像詩人在心中涌起的對母親的強烈情感。他無法報答母親的恩情只有重復：誰言寸草心，報得三春暉。我們把這兩句連起來唱一唱。 【課件13】師：讓我們動情的演唱吧！（設計意圖：引導學生了解詩詞所表達的內容及情感，將音樂各要素融入詩詞中，讓學生更容易理解詩詞，用歌聲表達情感。）7、生用陶笛學吹歌曲第二聲部。 【課件14】師：現在你們一邊吟唱一邊聆聽我吹的旋律。師：我吹的就是第二聲部。第二聲部的旋律更加低沉還是悠揚？生：答。師：就像母親深沉而又溫暖的愛。我們一起跟琴唱一唱第二聲部的譜。師：(出示陶笛譜）我們一起來學吹第二聲部。生：吹。師：指導學生氣息的穩定及音高。師：我們連起來吹一吹。生：吹。師：請愿意吹陶笛的同學吹第二聲部，其他同學演唱第一聲部，表達愛的和聲吧！（設計意圖：學生通過學吹低聲部，在演唱、吹奏活動中再度體驗音樂，培養合作意識）五、拓展延伸1、欣賞谷建芬譜曲的游子吟 【課件15】師：同學們，古詩詞是我們中華民族的文化瑰寶，為了傳承和發揚古詩詞文化，我國的許多作曲家將古詩詞譜曲，讓優秀的詩詞作品源遠流長。今天我們吟唱的是由我們安徽的作曲家文尹所作，課下同學們可以聽一聽由我國著名的作曲家谷建芬老師譜曲的游子吟。（設計意圖：拓寬學生的音樂視野）2、課堂總結，情感升華。師：談自己的母親。 【課件16】你們的腦海中浮現了你和媽媽怎么樣的情景呢？誰愿意說一說？師：是的，母愛是世界上最偉大的愛。請全體起立，讓我們用游子吟來表達對母親的感恩和最崇高地敬意！（設計意圖：老師講述自己的媽媽，更貼近學生的生活，激發學生對母親的感激與敬意。）板書設計：教學反思：童聲吟唱歌曲游子吟根據唐代詩人孟郊的名篇詩作創作，是一首母愛的頌歌。為了激發學生學習歌曲的興趣，豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，我將陶笛與教材緊密結合，打破傳統音樂課堂教學結構，做到唱中有奏，以奏助唱。以下幾點是我對本課教學的反思：1. 認真學習音樂課程標準，并將其體現在課堂教學中。課標指出：識譜要和演唱、演奏、創造、欣賞等教學內容密切結合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。 本課在學唱了歌曲后再唱譜，和陶笛學習相結合，都將課標貫徹在教學中。2. 以情帶聲，唱好歌曲。在教學中以“母愛”為主線，以“唱會歌，唱好歌，會唱歌”為宗旨，深挖詩詞內容，啟發學生想象、體驗與表達。3利用多種方法營造詩韻的意境。在師生共同創設的情境中，感受、體驗詩的意韻，激發學生的對母親的感激之情。4器樂教學凸顯亮點。在了解學情的情況下，讓學生運用陶笛營造意境、學唱歌曲和解決歌曲難點。5將世界先進的音樂教學法運用到古詩吟唱教學中。在教學中，將柯達伊教學法中的器樂教學運用到本課中，并與古詩吟唱相結合，培養學生的音樂記憶及內心聽覺；利用手勢唱準音高。6面向全體，注重個性發展。本節課的教學活動以學生為主體，同時也注重發展學生的個性。發揮出集體的力量，為學生提供了個性發展的空間。以上是本人個人反思，也會在反思中不斷提高自己，上好孩子們喜歡的音樂課！11