1 我們愛整潔教科書來源：小學一年級道德與法治教科書/人民教育出版社2017版 內容來源：小學一年級道德與法治（下冊）第一單元主題：我的好習慣課時：共兩課時，本課時為第1課時授課對象：一年級學生一、教學目標：1、通過觀察、交流和自主實踐體驗，意識到整潔的意義。2、通過現象分析，懂得要注重保持個人和環境的整潔衛生，并能在校內外的實際生活中加以運用。3、體會儀表整潔在人際交往中的重要作用，愿意做干凈、整潔的孩子。二、課程標準：我們愛整潔一課重在培養兒童愛整潔、講衛生的良好習慣，對整潔的認識固化為學生的道德行為，直至成為學生的道德習慣。因而體現了“健康、安全地生活”中第2條“養成良好的飲食和個人衛生習慣”。三、學情分析：一年級學生年齡偏小，天性活潑好動，自我管理能力較弱，在校內外的活動中，很難保持自身的整潔。加之任教班級的學生大多是獨生子女，父母在家中對孩子的大小事務基本上采取包辦代替的做法，學生們的依賴性較強，有相當一部分學生不知道出現不整潔的現象后應該怎么做，甚至缺乏良好的個人衛生習慣。經過調查，發現任教班級的學生根本不知道：一個人的整潔不僅僅是個人良好的衛生習慣，更是自己對待生活的一種態度。當然，這對于一年級下學期的學生來說，要認識到這一點也比較困難，需要教師在課堂上通過引導、交流、實踐、分析獲得認識。只有當學生懂得：整潔不僅讓自己看起來精神，而且還會受到大家的歡迎，使自己更好地融入社會生活中。這樣，學生自然會主動地在生活中注意整理、保持自己的儀容、儀表，養成整潔、文明的良好衛生習慣。四、教材分析：我們愛整潔是道德與法治一年級下冊第一單元的教學內容。本單元的單元主題是我的好習慣，由第1課我們愛整潔、第2課我們有精神、第3課我不拖拉、第4課不做 “小馬虎”組成。主要針對學生日常生活中的基本行為習慣問題而設計。我們愛整潔是本單元的第一課，側重從外在基本文明形象地塑造，培養兒童愛清潔、講衛生的文明習慣。本課四個欄目相輔相成。圍繞“我們愛整潔”這一話題首先以“鏡子里的我”為切入點，引導學生初步認識怎樣才是整潔。在這里學生通過自查，發現自身整潔和不夠整潔的地方；通過互評互助，不僅檢查對方整潔不整潔的地方，而且意識到同學（他人）是自己成長的支持性力量。同時，知道整潔是大家的共同感受。在此基礎上，引導學生分析判斷“這樣做好不好”，進一步辨析深化整潔的內涵或標準。同時引導學生對靜態整潔地認識轉換到對日常生活中動態整潔地認識。當學生的認識能力得到提升之后，隨之推出“保持整潔有辦法”這一欄目，通過小組交流，讓學生分享自己保持整潔的經驗和辦法，相互勉勵、共同成長，同時指導學生掌握保持整潔的方法與技能。最后，通過對“這樣是愛整潔嗎”這一話題的討論、交流，使學生進一步提升認識，解決學生在整潔方面的誤區，提醒學生保持整潔固然重要，但必要的游戲和勞動也應參加。弄臟了，能及時的清洗，也是愛整潔的表現。繪本以童話的方式說明整潔的社會意義：不講衛生、不愛整潔的孩子不受歡迎。告訴學生，整潔不只是個人衛生問題，也是人們在社會交往時的一種禮貌。使學生明白，愛清潔習慣需要長期堅持。五、教學準備：1、學生準備：請家長協助填寫的整潔調查表。2、教師準備：（1）PPT課件、小豬皮皮的故事微課、家庭整潔小調查視頻、希沃授課助手（電腦、手機）。（2）課前和家長保持信息溝通，了解本班學生在家中的真實表現，以便課堂上進行有針對性的引導。六、課時安排：共兩課時第一課時完成繪本皮皮的故事和主題話題“鏡子里的我”、“這樣做好不好”。第二課時完成主題話題“保持整潔有辦法”和“這樣是愛整潔嗎”。七、教學過程：第一課時活動一：小豬皮皮的經歷（一）、組織學生進入活動狀態：小朋友們，準備好了嗎？準備好了，我們就開始活動了。（二）、導入1、引出小豬皮皮并讓孩子們用自己喜歡的方式和皮皮打招呼。2、了解皮皮在孩子們的眼里是一個什么樣的小動物？以便引出小豬皮皮的經歷。（三）、小豬皮皮的經歷1、了解小朋友們對皮皮的態度后，引出：前幾天那，小動物們可不是像你們這樣喜歡他，這是為什么呢？然后請小朋友們一起來看微課小豬皮皮的經歷。2、觀看后引導小朋友們思考、交流：小動物們為什么一開始都不喜歡皮皮？以及后來小動物們為什么又喜歡他了？讓孩子們認識到小動物們喜歡的原因不僅是因為皮皮知道洗臉、刷牙、洗澡、換上干凈的衣服、身上沒有臭味，還因為皮皮以前雖然很臟，卻自己覺得很舒服，當他知道小動物們都不喜歡他，馬上就改正了自己的錯誤，是個知錯就改的小豬。3、教師追問小朋友們喜歡哪個皮皮，并表明自己的觀點后，引導他們對現在干凈的皮皮說點什么。在學生回答后，教師將小朋友們對皮皮的叮囑歸納、提煉，總結出：像小朋友們說的那樣每天都認真洗臉、刷牙、勤洗澡、穿得干干凈凈、身上沒有怪味道，其實就是愛整潔的表現。【黑板出示：愛整潔】活動二：鏡子里的我（一）、老師照鏡子1、教師通過詢問小朋友們是否愛整潔，引出玩一玩照鏡子的游戲，看看鏡子里的自己是不是個愛整潔的人。2、游戲前教師詢問小朋友們：“我們在照鏡子的時候會在鏡子里會看到什么？”學生回答后，教師征求他們的意見，是否愿意做老師的小鏡子。3、老師整理一下自己的頭發和衣服，做好準備，然后詢問“可愛的小鏡子們”是否也準備好了。4、師生一起玩照鏡子游戲，教師先詢問：“小鏡子、小鏡子，請你告訴我，鏡子里的我整潔嗎？”得到小朋友們認可后，再繼續追問小朋友們：“小鏡子、小鏡子，請你告訴我，我哪兒整潔呀？”。教師根據小朋友們的回答，告訴他們自己平時是怎樣做到的整潔的，并感謝這些可愛的、會認真觀察的“小鏡子們”。（二）、學生照鏡子1、老師照鏡子活動結束后，教師詢問小朋友們是否也想玩一玩照鏡子的游戲。2、教師先引導小朋友們回憶老師和他們玩照鏡子活動時，是怎樣詢問小鏡子的？然后提出活動要求：首先請小朋友們在班級里找小伙伴和自己一起做游戲。然后，一個小朋友先做小鏡子，另一個小朋友照鏡子；玩好了，做小鏡子的小朋友就變成照鏡子的小朋友，照鏡子的小朋友就變成小鏡子，在玩的過程中，看誰的發現多？如果發現不整潔的地方，想一想應該怎樣提醒或幫助他，使他樂于接受你的提醒或幫助？3、小朋友們離開座位找小伙伴玩照鏡子游戲，教師巡視，傾聽、指導孩子們提建議時的語氣、態度，不要嘲笑或批評小伙伴。4、老師做小調查，請做過小鏡子的小朋友和照過小鏡子的小朋友們舉手，以便了解學生活動是否完成，完成后請學生到自己的座位上。5、學生匯報：匯報中小朋友們講到小鏡子說自己哪里干凈，就讓其他小朋友快來看看他是否干凈，同時請自己在這方面也干凈的小朋友們站起來，詢問小鏡子為什么說他這方面干凈，怎樣做到的？教師適時結合生活實際和小朋友們的實際情況提醒他們相關注意事項。當小朋友們匯報時提到衣服整潔時，教師引出自己這幾天在校園里當小鏡子，尋找愛整潔的孩子的發現。讓小朋友們結合生活實際，在判斷、提建議時能夠認識到服裝整潔不僅僅是衣服保持干凈就可以了，還要把紅領巾佩戴在胸前、上衣如果需要放到褲子或裙子里，一定要把前前后后都整理好；衣服的領子要翻平整；衣服上的扣子要一個一個從上到下，對齊扣眼扣好；衣服拉鏈可以根據情況拉到不同的位置上。【黑板出示：穿戴整齊】6、照鏡子游戲結束，老師根據匯報夸贊班級的小朋友們在日常的生活中都養成了許多良好的衛生習慣，都特別愛清潔。【黑板出示：我們】并請小朋友們想一想：我們要做到愛清潔都應該注意些什么？在學生回答的基礎上，歸納出：也就是我們平時要注意保持個人衛生。【黑板出示：注意個人衛生】活動三：這樣做好不好出示生活中的現象，請小朋友們用手勢對圖中的孩子 做的好不好進行判斷，并指出應該怎樣做。使全班小朋友們認識到：光管好自己，自己做到穿戴整潔和注意個人衛生還不夠， 還要注意周圍環境的整潔。【黑板出示：環境衛生】這樣才能給人留下良好印象，也是尊重別人的一種表現。活動四：保持整潔我能行1、導入活動后先出示課前發給家長的整潔調查表，然后組織小朋友觀看其中一位家長對孩子的評價視頻。2、詢問小朋友們的家長是否給他們做了評價。然后請大家拿出自己的整潔調查表先看一看，接著利用希沃授課助手軟件使教師的手機與電腦同屏，分享并展示小朋友父母給出的評價，教師結合實際情況適時追問他們平時做得不好的地方，以后應該怎樣做，并給與他們信任與鼓勵。最后請小朋友同桌之間、前后之間互相分享一下家長給予地評價，并把父母沒給自己打笑臉的地方，互相說說自己今后的打算。3、請全班小朋友繼續觀察整潔調查表后面的兩個調查日期和都有誰參與后兩次的評價。明確之后，引導小朋友將這個活動延續下去，在今后的生活中都能養成愛整潔的好習慣，并希望后面的兩次評價，小朋友們都能得到更多的笑臉，教師在給予全班小朋友鼓勵和信任之后結束本次活動。