玩轉小水輪教學設計蘇教2017版科學一年級下冊一、教學目標1. 學習利用生活中的材料和簡單工具組裝一個可以轉動的小水輪。 2. 能有意識地通過公平對比，來嘗試發現水流量的大小、水位高低會影響小水輪轉動的快慢。 3. 學習使用科學術語與大家交流分享，能按照要求進行合作探究學習。4.通過看圖片和相關視頻，列舉人類對水力資源的利用及生活中常見水力發電等科技產品給人類生活帶來的便利。 二、學情分析水是地球上最為常見也是十分主要的物質。一年級學生在日常生活中已經積累了大量關于水的經驗，對于水的重要性也有一定認識，但是大多比較零散，還不太能用科學語言來描述。本課通過對比等方法，促進學生細微觀察，用實驗看到的現象說明自己的觀點，用科學的詞匯與學生頭腦中對水的朦朧認識相對接。同時本課又涉及技術與工程領域，即在觀察生活中現象的基礎上，引導學生制作小水輪，嘗試探究和解決問題。三、教學重點與教學難點教學重點：知道流動的水有力量，并嘗試通過實驗發現水流量的大小、水位高低會影響小水輪轉動的快慢。 教學難點：在探究“讓小水輪轉得更快”活動中，能有意識地進行公平對比。 四、教學準備人類對水力資源利用的相關圖片視頻 、鐵架臺、礦泉水瓶子若干（瓶蓋瓶底均有孔）、小水輪、水槽、水、抹布等。五、教學過程（一）趣味導入：1.（出示玩具水輪）今天老師給大家帶來了一個小玩具，你們想玩嗎？但老師沒帶這么多，要想玩我們就要親自做一個。2.先讓我們來觀察它的結構。這是小玩具的軸、葉片、支架。 3. 我們一起來看視頻，是怎樣將小玩具的零件組裝起來的。（播放視頻）兩人一組制作一個小玩具，比一比哪一組最會分工、最安靜、最快完成。 4.你們是怎樣讓小玩具轉起來的？學生演示，教師點撥：（用手撥，手有力量；用嘴吹，氣流或者風有力量）設計意圖：制作小玩具涉及技術與工程領域，意在激發學生動手制作的興趣，通過動手做，認識小玩具的結構，檢驗小玩具能否轉得順利，引出風有力量，手有力量，為下面流動的水也有力量做鋪墊。（二）用水的力量讓小水輪轉起來 1. 你們還可以用什么方法讓它轉起來嗎？（用水）水真的能讓小玩具轉起來嗎？老師準備了水瓶子，在瓶蓋上鉆了小孔，放到鐵架臺上，將做好的小玩具放在水槽里，也放在鐵架臺下，下面我們四個人一組來驗證水能不能讓小玩具轉起來。老師會選擇做得最快、最安靜的小組到前面來演示。（PPT出示實驗要求）2. 找學生演示，分享成功的經驗，糾正失敗的原因。（做完實驗后把水槽里的水倒掉）3. 剛才我們用手撥轉小玩具，我們說手有力量；用嘴吹轉小玩具，我們說氣流或者風有力量；用流動的水讓小玩具轉起來，我們就說流動的水有力量。（板書）這節課，我們的小玩具會一直跟水打交道，所以我們給小玩具起個名字叫小水輪（板書“小水輪”），我們就用水來玩轉小水輪（板書“玩轉小水輪”）。設計意圖：這個實驗是本課的基礎，想要證明水可以讓小玩具轉起來，說明流動的水有力量。為了讓之后的對比實驗效果明顯，瓶蓋的孔要盡量小，能讓小玩具轉起來即可，轉得慢沒關系。（三）用水的力量讓小水輪轉得更快 1.增加水流量，可以讓小水輪轉得更快 剛才我們通過實驗，證明流動的水可以讓小水輪轉起來，有沒有辦法讓小水輪轉得更快？要想增加水量，你有什么辦法？ 跟誰比更快啊？（跟之前的水流量小的瓶子比）與學生交流，分享他們的方法。適當總結：瓶蓋的孔要變大，增加水量。那么這個實驗怎么做呢？（只用一個瓶子行嗎？）組織學生設計實驗方案，討論怎樣比較才公平。（那需要幾個水輪呢？高度呢？除了瓶蓋上的孔大小不一樣，其他的物品都一樣。）請一位同學到前面演示。你感覺哪一個水輪轉得更快？為什么說這個水輪轉得更快？這只是我們倆合作演示的，要想驗證結論是否準確，我們需要更多的驗證，接下來請大家在小組內一起分工合作，看看大家的結論跟我們的是不是一樣。小組長填寫實驗記錄單。小組合作演示，得出結論：增加水流量可以使小水輪轉得更快。（板書）設計意圖：這是第一個對比實驗，引導學生知道對比實驗跟誰比，需要兩個一樣的小水輪，兩個大小一樣的瓶子，一樣的高度，只是水流量不一樣，樹立公平比較的意識。2.提高水位，可以讓小水輪轉得更快同樣的小水輪，同樣的高度，同樣大的瓶子，只是出水口一個大一個小，小水輪轉得快慢也不一樣。 還有別的辦法讓小水輪轉得更快嗎？（水位高低不同）引導歸納：我們研究水位有高有低，小水輪要一樣，瓶蓋出水口大小要一樣，只有水位高低不同。都準備好了，我們來看實驗要求。分組實驗，得出結論：水位高，小水輪就轉得快。（板書：水位高） 設計意圖：第二次對比實驗，讓學生討論水流量大的瓶子還放在高處，公不公平，不公平應該怎么辦，引導學生選擇水流量一樣大的瓶子，只是高度不同，只改變一個變量。四、拓展 教師演示:水位從低到高，小水輪轉得越來越快老師的這個實驗裝置就是模仿了水塔，生活中我們經常會看到水塔，為什么水塔總建得高高的呢？ 就是因為：水位越高，水流量越大，便于居民在生活中使用。流動的水有力量，在生活中有很多用處，我們一起來看看視頻。（播放視頻）今天這節課我們學習什么內容了？首先我們知道流動的水有力量，可以讓小水輪轉起來，還知道了增加水流量可以讓小水輪轉得更快，提高水位也可以讓小水輪轉得更快。 設計意圖：利用圖片或視頻資料，讓學生了解人類對水力資源的利用及其給人類生活帶來的便利。板書設計5.玩轉小水輪 轉起來流動的水有力量 使水輪 轉更快 增加水量 提高水位六、教學反思：本課著力點在技術領域，從利用生活中的材料制作一個小水輪，到研究用水的力量讓小水輪轉得更快，在探究的過程中感知流動的水有力量。開課的動手制作，既培養學生的動手能力，又為后續的研究打下基礎，并嘗試用“吹”“撥”等方法讓小水輪轉動。嘗試用水的力量讓小水輪轉起來，這是上節課“水的流動性”這一知識點的應用。然后安排了兩次對比實驗，在玩的基礎上嘗試探究讓小水輪轉得更快的方法，滲透對比實驗的條件，在探究中發現：水位越高，小水輪轉得越快；水流量越大，小水輪轉得越快。最后通過視頻、圖片了解人類對水力資源的利用及其給人類生活帶來的便利。在制作小水輪之前，我錄制了一段關于制作小水輪的視頻，因為我發現，實物演示講解學生根本看不清細節，以至于制作的小水輪有各種各樣的不規范。用視頻演示，放大細節之后，小水輪的制作就順利多了。本課的實驗操作有三次，對于一年級學生來說是難點，因為學生的操作能力有限。第一次實驗只是驗證流動的水有力量，可以讓小水輪轉起來，這個實驗相對來說簡單一點，一個漏斗一杯水一個小水輪，到了后來的對比實驗，簡直是顧此失彼，要么小水輪不轉了，要么漏斗和小水輪的位置沒調整好，等到都調整好了，杯子里的水倒沒了，后來我大膽實踐，決定采用礦泉水瓶子代替漏斗，這樣瓶子可以提供足夠的水量，即使調整完小水輪的位置，還可以看到水輪轉起來，而且瓶蓋的孔可以根據需要選擇適當的“大”和“小”，用瓶子調整水流角度，保證水流沖到葉片邊緣要方便多。總之，用瓶子代替漏斗和杯子，更適合一年級的孩子操作，因為降低了操作難度，就連操作的學生也可以觀察小水輪轉得快慢。我還修改了實驗記錄單的內容，將漏斗高、漏斗低改成水位高、水位低；將管子粗、管子細改成水流量大和水流量小，既然在課堂上使用了科學術語，那么在記錄單上就該體現科學術語，使用科學術語也是科學素養的內容。旅順經濟開發區中心小學楊 云2019年4月